招工招生一體化人才培養(yǎng)模式的改革探索

    國(guó)發(fā)【2014】19號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中多次提到“推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。”文件明確指出，“研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”。在這種合作形式中，學(xué)校方和企業(yè)方必須同時(shí)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，各自需要履行教書(shū)育人的職責(zé)。

1.高等院校

（1）高等學(xué)校課程體系的設(shè)置，應(yīng)本著注重基礎(chǔ)教育的原則

    隨著現(xiàn)代高等教育逐步進(jìn)入科學(xué)、技術(shù)、人文并重的時(shí)代，單一的專(zhuān)業(yè)人才已難以應(yīng)付社會(huì)的復(fù)雜局面，所以應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，淡化過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)；國(guó)外的許多高等學(xué)校在改革中貫徹了終身教育的觀念，加強(qiáng)了基礎(chǔ)性的、工具性的知識(shí)教育，改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能教育的課程體系，我們的高等教育也要順應(yīng)世界高教國(guó)際化的潮流。在我國(guó)高等教育中所推行的素質(zhì)教育可看作是對(duì)這種全面發(fā)展的新的國(guó)際教育理念的一種呼應(yīng)。

（2）更新教學(xué)方法與手段，著重學(xué)生技術(shù)水平的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高

    在深化學(xué)校教學(xué)改革中，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，努力探索招工招生一體化人才培養(yǎng)新模式。校方按照企業(yè)需求開(kāi)展校企聯(lián)合招生，建立現(xiàn)代學(xué)徒制制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育與雙重管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒工，形成專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，以提高技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性。在學(xué)生畢業(yè)（學(xué)徒結(jié)束）時(shí)，實(shí)行“雙證書(shū)”制度（學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)），以及現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能積累制度；著力解決合作企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才缺失問(wèn)題。

1）從教學(xué)體系和課程改革入手，抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的核心環(huán)節(jié)。

    校方應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)能手和管理專(zhuān)家到校，并定期選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)中與管理人員、一線職工共同分析職業(yè)能力和崗位要求，在此基礎(chǔ)上形成符合市場(chǎng)需求、有特色的人才培養(yǎng)方案。

2）從實(shí)踐教學(xué)水平突破，注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

    與適合學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展，前景好、技術(shù)強(qiáng)、管理先進(jìn)的企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立校外學(xué)習(xí)基地，讓企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生接觸先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，在仿真或全真的實(shí)踐環(huán)境中傳授給學(xué)生生產(chǎn)操作、工藝流程和生產(chǎn)組織管理的知識(shí)與技能。

3）從建立“雙師型”教師隊(duì)伍提升，重點(diǎn)抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本環(huán)節(jié)。

    定期指派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)一線鍛煉，有條件的學(xué)校，可以考慮教師到企業(yè)中任職或?qū)嵭行Ｆ筝啀徆ぷ髦贫?，教師的?shí)踐經(jīng)歷將很大程度提升授課質(zhì)量，同時(shí)教師本人的專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力也得到提高。

高職院校以人才、設(shè)備、研究為優(yōu)勢(shì)，直接參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，標(biāo)志著職業(yè)學(xué)校將真正進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。通過(guò)校企合作，可以使學(xué)校在科研的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)為支撐，按照產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，參與到產(chǎn)業(yè)運(yùn)作中，學(xué)生實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)同時(shí)收益，共同發(fā)展。

2.企業(yè)方

    現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中，人才戰(zhàn)略是眾所周知的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高了員工的個(gè)人素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體素質(zhì)的提高，從而形成企業(yè)形象。同時(shí)，先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展也需要員工及時(shí)跟上崗位能力的要求。這些都要求企業(yè)員工必須接受較高層次的全方位的職業(yè)教育。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境也在發(fā)生重大變化，企業(yè)發(fā)展目標(biāo)逐步向多元化發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注與支持在企業(yè)發(fā)展中越來(lái)越具有重要的意義和作用。

    我國(guó)已將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提升到一個(gè)新高度，在十三·五發(fā)展中，創(chuàng)新將是各行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的主旋律之一。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新發(fā)展，就離不開(kāi)知識(shí)和信息。無(wú)論是產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，還是組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新(含人力資源開(kāi)發(fā)與管理)，都是以知識(shí)的創(chuàng)新與擴(kuò)散為基礎(chǔ)的。職業(yè)教育能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)新提供科學(xué)的基礎(chǔ)、依據(jù)，輸送大批有創(chuàng)新能力的人才。員工在接受過(guò)職業(yè)教育后，對(duì)知識(shí)更新更加敏銳，能夠更有效率地把新知識(shí)、新技術(shù)、新技能在企業(yè)中迅速傳播和應(yīng)用，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造開(kāi)放積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推進(jìn)企業(yè)和全體員工共同進(jìn)步。企業(yè)在取得一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益后，勢(shì)必通過(guò)關(guān)注、支持職業(yè)教育向更高層次發(fā)展，由此企業(yè)經(jīng)理人也從中實(shí)現(xiàn)道德修煉和社會(huì)責(zé)任感的升華。

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