簡論初中政治課實施素質(zhì)教育的方法及策略-政治論文

有位外國專家考察中國的教育現(xiàn)狀后，提出了一個觀點，認為中國學(xué)生有教育而沒有素質(zhì)。那么，素質(zhì)教育究竟意味著什么？要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變對教育的觀念，切實認識到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要性，要認識到學(xué)生中的“軟實力”比起知識的傳達更重要；當然同時要提高教師的素質(zhì)，加強對教師的培訓(xùn)，要在各個方面提升教師的基本素養(yǎng)，只有教師自身素質(zhì)得到提高，才能起到應(yīng)有的效果，也才能強化思想政治課教學(xué)在學(xué)校素質(zhì)教育中的中心地位。筆者以為，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，顯得尤為重要，實施素質(zhì)教育的核心看教師，教師自身的素養(yǎng)和水準決定了素質(zhì)教育能否成功的關(guān)鍵，因此必須高度重視教師的素養(yǎng)是推進、實施素質(zhì)教育的重中之重。當前社會是一個資訊特別發(fā)達的社會，在信息化社會，人們的道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，那么由于這種信息量的豐富，對學(xué)生而言接受的渠道多，然而面對如此密集繁多的信息，科學(xué)知識越豐富、越深奧，實際上學(xué)生們就會越困惑，選擇和判斷就會出現(xiàn)問題，在這個時候就越需要教師的幫助和引導(dǎo)。作為信息化時代的教師，首先就需要一種面對信息繁多的應(yīng)對能力，能夠及時的判斷哪些信息是對學(xué)生有幫助的，哪些信息是對學(xué)生的身心健康有害的。不僅要了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，擔負著重要得職能，要給學(xué)生一個正確的思想指引，這是初中政治課和其他課程最大的不同之處。教師在教書育人的同時，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，要讓學(xué)生時刻關(guān)注國家的發(fā)展，要把自己素質(zhì)的提高和社會發(fā)展同步起來，要加強對先進人物的學(xué)習(xí)，切實要培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任。這些說起來容易但是踐行起來就有點困難，作為教師不僅要有充實的知識，良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而且還要樹立良好的師德，要切實關(guān)心同學(xué)，做他們的良師益友，還要在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不能照本宣科而是要創(chuàng)造性地去理解和闡釋，這是思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課實際上一門綜合性較強的學(xué)科，既有時政性也有自身的學(xué)科特點，總的來說本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師不斷地完善自己，要勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，要把自己的理解與思考融入到課堂當中去，讓學(xué)生既有感性的認同又有理性的思考，要想達到這一點就必須練好內(nèi)功，在視野開闊中學(xué)習(xí)，從而綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)，才能切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也才能滿足素質(zhì)教育對教師的要求，也才能陣陣實現(xiàn)自己的價值，當然這就需要教師不能只滿足于“平面的教書匠”，而是通過努力學(xué)習(xí)使自己成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
實施素質(zhì)教育，情感溝通是關(guān)鍵?，F(xiàn)在有些教師可能是職業(yè)倦怠，缺乏激情和活力，這使得課堂死氣沉沉。初中政治課常常由于片面的灌輸而沒有情感的融入，成為很失敗的課堂。因此，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無不是教師的激情所致，無不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)和其他課程不一樣，數(shù)學(xué)課堂講究理性縝密的思考，而政治課堂實際上在很大程度上就是情感教學(xué)，讓學(xué)生在良好的情感融入中學(xué)會理解一些概念和知識，而且教師在為學(xué)生講解知識的同時，只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時，才談得上素質(zhì)教育。因此素質(zhì)教育需要教師在講解過程中的情感投入，需要營造一種快樂的氣氛，讓學(xué)生在其樂融融中掌握知識。情感是讓學(xué)生追求真理的必要環(huán)節(jié)，可以講解一些相關(guān)的事例來讓學(xué)生認識自我、追求真理的決心。除了情感融入課堂之外，我感覺提高教學(xué)的民主性而是成功的關(guān)鍵所在。
素質(zhì)教育的重要目標在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而不是把學(xué)生當做一個知識的容器，去單方面的灌輸。在這里師講生授的局面必須改變。過去的課堂教師滿堂灌，師生之間也缺乏必要的互動，因此教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。一個成功的課堂，不是說教師給學(xué)生講了多少知識，而是以學(xué)生能提出多少問題來評價。如果是一節(jié)成功的教學(xué)，必然是在激發(fā)大家的思維中度過。同時要在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時間，使學(xué)生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。沒有問題意識，什么問題都去告訴學(xué)生一個標準的答案，對于素質(zhì)教育而言，這是格格不入的。必須注重引導(dǎo)學(xué)生去思考。實際上當下的學(xué)生有敏銳的思維，有自己的判斷能力，而且還有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，甚至提出一些特別具有創(chuàng)造力的問題，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。這個時候教師應(yīng)該大力鼓勵，要學(xué)生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學(xué)生接受自己的答案。我感覺這是素質(zhì)教育最重要的問題，能不能把這個問題處理好直接關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的成敗。如果一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢？實際上在這方面出現(xiàn)的例子太多了。我們應(yīng)當敢于讓學(xué)生上臺當老師，敢于放手讓學(xué)生與你平等對話，敢于允許學(xué)生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。作為一名初中政治課教師，我始終關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，而且把素質(zhì)教育環(huán)節(jié)的一些問題提出來，同時也把自己一點心得體會寫出來，懇請方家指正。