土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的措施

1. 以就業(yè)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案

    制定具有院校自身特色的人才培養(yǎng)方案是各院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以全面保障的前提。

    依據(jù)土木類(lèi)行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照市場(chǎng)崗位需求制定適合院校自身特色的人才培養(yǎng)方案是土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的前提和基礎(chǔ)。應(yīng)用型土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必須以人才培養(yǎng)定位為主線，以區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以各院校自身特色為創(chuàng)新點(diǎn)，加大行業(yè)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案制定的比重，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐性課程設(shè)置及教學(xué)模式尤其要參考企業(yè)一線專(zhuān)家的意見(jiàn)建議，同時(shí)還需考慮符合目前社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、人文興趣教育等，避免人才培養(yǎng)方案過(guò)度注重職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

2.突破傳統(tǒng)構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍

    由于人才培養(yǎng)定位與服務(wù)對(duì)象的不同，應(yīng)用型本科院校師資應(yīng)更加重視生產(chǎn)應(yīng)用能力的提高，行業(yè)的能工巧匠、建筑企業(yè)一線的專(zhuān)家型人才往往更適用于應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐性教學(xué)需求，而受制于教學(xué)評(píng)估體系等因素的制約，雖有部分院校選派教師進(jìn)駐建筑企業(yè)鍛煉或進(jìn)行了人才引進(jìn)的突破性嘗試，但由于數(shù)量及結(jié)構(gòu)性改觀并未發(fā)生較大變化，因此教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期，大多數(shù)教師仍普遍存在重研究輕應(yīng)用的現(xiàn)象，要真正意義上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型土木類(lèi)院校師資隊(duì)伍的變革，教育主管部門(mén)的引導(dǎo)及院校自身傳統(tǒng)觀念的變革應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用型本科院校師資建設(shè)改革的先行者，只有從體制與觀念上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并制定科學(xué)合理的保障機(jī)制，才能夠使符合應(yīng)用型教學(xué)需求的教師走上講堂，成為應(yīng)用型教學(xué)改革的必要性保障。

3.創(chuàng)新課程體系及教材建設(shè)

    作為服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的孵化器，應(yīng)用型土木類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)應(yīng)以區(qū)域性需求為準(zhǔn)則進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合區(qū)域行業(yè)需求及時(shí)調(diào)整體系構(gòu)成，應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新，同時(shí)課程體系的設(shè)置應(yīng)兼顧可行性原則，在建筑材料試驗(yàn)、土力學(xué)試驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新課程組織形式，在師資及實(shí)訓(xùn)條件允許的情況下分散安排，盡量避免合班制、大班制的教學(xué)活動(dòng)以保障教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)應(yīng)以各高校自身特色為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)復(fù)合本校特色的自編教材或講義能夠更好的服務(wù)教學(xué)，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能夠成為課堂及課外教育的有效補(bǔ)充，為校編教材講義開(kāi)發(fā)的APP及微信平臺(tái)等多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏墓皆硗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.構(gòu)建新型“師徒制”關(guān)系助推人才培養(yǎng)改革

    師徒制是各行業(yè)傳統(tǒng)的技術(shù)傳承方式，千百年來(lái)為各行各業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，師徒制在技術(shù)傳承的過(guò)程中不僅傳承先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)徒的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行了深刻的影響。在當(dāng)下高等教育架構(gòu)內(nèi)，結(jié)合應(yīng)用型土木類(lèi)本科教學(xué)需求合理借鑒碩士及博士研究生培養(yǎng)模式，在本科教育階段構(gòu)建新型“師徒制”關(guān)系將有助于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，目前國(guó)內(nèi)部分高校本科生分階段試行了新型“師徒制”培養(yǎng)模式，很大程度上完善了傳統(tǒng)教育模式下課外教育的空白，教師通過(guò)組建課外興趣小組、課外實(shí)踐指導(dǎo)、橫向課題帶動(dòng)等多種形式的輔助教學(xué)手段為人才培養(yǎng)模式改革提供參考，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升給予了強(qiáng)有力了保障。

5.創(chuàng)建以人為本形式多樣的質(zhì)量監(jiān)控體系

    構(gòu)建符合應(yīng)用型院校需求，體現(xiàn)以人為本的質(zhì)量監(jiān)控體系是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中質(zhì)量管控的有效途徑。各院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定出符合自身需求的質(zhì)量監(jiān)控體系，應(yīng)用型土木類(lèi)院校應(yīng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同課程、不同崗位等自身特點(diǎn)制科學(xué)的考核辦法，通過(guò)弱化分?jǐn)?shù)、名次等敏感性排序模式，逐漸通過(guò)引導(dǎo)型考核體系的建立，使監(jiān)督考核向自我考核轉(zhuǎn)型，以此激發(fā)考核對(duì)象的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

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