從導(dǎo)播角度對電視舞蹈節(jié)目教學(xué)的初探

電視舞蹈是電視與舞蹈兩種藝術(shù)門類融匯的結(jié)晶。電視自誕生以來，就與舞蹈結(jié)下不解之緣，到今天衍變出不同的電視舞蹈類型，迎合不同觀眾的需求。電視導(dǎo)播作為監(jiān)看和調(diào)度各個訊道攝像機拍攝的畫面及其他來源的畫面信號的調(diào)機者，向剪輯者發(fā)出指令，給觀眾呈現(xiàn)具有邏輯并符合視覺效果的畫面。

一、電視舞蹈節(jié)目概述

（一）界定

電視舞蹈需兼顧電視思維與舞蹈思維，既要照顧到舞蹈與生俱來的肢體動作、表情、節(jié)奏與隊形等要素，又要照顧到電視的畫面切換、景別變化、鏡頭組接等本質(zhì)特征。作為一名舞蹈類節(jié)目的導(dǎo)播，必須知道“熒屏與舞蹈應(yīng)是相得益彰，電視成為舞蹈的有力載體，舞蹈成為電視藝術(shù)的重要內(nèi)容，通過電視傳播，舞蹈藝術(shù)的個性魅力極大展現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為人體造型的強大能量，在肢體動律中釋放出來，以展現(xiàn)舞蹈獨特的藝術(shù)魅力?！盵1]

（二）主要類型

鑒于電視舞蹈的載體是電視，參考常見的電視藝術(shù)子類，這里將電視舞蹈節(jié)目分為電視舞蹈專題片、電視舞蹈藝術(shù)片、電視舞蹈晚會、電視舞蹈比賽四類。根據(jù)這四類舞蹈節(jié)目的不同特征，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握不同類型舞蹈節(jié)目對導(dǎo)播的不同要求。

二、導(dǎo)播對舞蹈節(jié)目基本特征的認知

（一）大眾化

 舞蹈原本就源自民間，民眾是推動舞蹈發(fā)展的主體力量。美國學(xué)者沃爾特·特里曾言“電視的出現(xiàn)，使無線電無法傳播的舞蹈有機會進入每一個家庭”。[2]電視舞蹈大眾化回饋給電視舞蹈本身，當(dāng)前電視舞蹈比賽尤其是選秀類的電視舞蹈節(jié)目，才在廣泛的群眾基礎(chǔ)之上有了高關(guān)注度和參與度。教師在教學(xué)中要熟知電視舞蹈的大眾化特征，進而才能更好地發(fā)揮學(xué)生在作為電視導(dǎo)播的大眾傳播作用。

（二）碎片化

電視舞蹈必須改變劇場舞蹈的許多編排方式，來適應(yīng)電視媒體的推拉搖移等鏡頭運動、遠全中近特等景別變化、長鏡頭與蒙太奇等畫面表現(xiàn)方式，需要適應(yīng)展現(xiàn)平臺從闊大的舞臺轉(zhuǎn)換到窄小的電視熒屏、從固定空間轉(zhuǎn)換到流動空間。這使得現(xiàn)場觀看舞蹈的完整性被打碎，具有了碎片化的特征。由于鏡頭運動和景別變化能有效抓住觀眾注意力，合理的掌控便能充分引導(dǎo)觀眾欣賞到舞蹈節(jié)目細節(jié)的、特有的美。

（三）情境化

 舞蹈是長于情感表現(xiàn)的藝術(shù)，舞者所傳遞的情感往往有一個相應(yīng)的情境。電視舞蹈恰好能夠發(fā)揮電視媒體的長處，導(dǎo)播可以通過舞臺背景、聲、光、服飾乃至文字來營造并強化這種情境，通過外在的情境烘托、渲染舞者內(nèi)在的情感，形成強烈的情緒感染力。在教學(xué)中，教師要強化學(xué)生對各種情境情感營造的能力。

三、導(dǎo)播對舞蹈節(jié)目構(gòu)成要素的把握

（一）舞蹈要素

 舞蹈的編排者掌控舞蹈節(jié)目的所有構(gòu)成元素，故有論者稱電視舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有“對應(yīng)意識”，也就是“舞蹈編導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有較強的電視意識，可以比較多地結(jié)合考慮電視攝錄的需要，其實這也會有利于擴大舞蹈的創(chuàng)作空間?！盵3]導(dǎo)播不僅要了解電視語匯，還應(yīng)當(dāng)與舞蹈編排者互相溝通，讓舞蹈編排者以及舞蹈者了解電視傳播的相應(yīng)要求，熟悉機位架設(shè)、鏡頭切換等所形成的電視美學(xué)，增強舞蹈的“上鏡頭性”。

1.舞蹈表情

舞蹈表情不僅僅指通常意義的面部表情，還包括身體姿態(tài)表情。電視舞蹈必須適應(yīng)電視媒體的特性，以自然流暢為審美取向，對舞蹈表情進行調(diào)整，以適應(yīng)播出要求。這是作為舞蹈節(jié)目的導(dǎo)播對舞蹈了解的基本素養(yǎng)。此外，電視舞蹈通過電視語言，能夠把最細微的表情傳遞給每一位觀眾，這要求舞者的舞蹈表情必須具有適應(yīng)電視媒體的鏡頭感。導(dǎo)播從舞者的眼、眉、鼻、嘴及面部肌肉的細微變化，到身體姿態(tài)，找到最佳展現(xiàn)角度，并做到這種展現(xiàn)不用力過度，達到自然和諧、適應(yīng)電視受眾審美需求的層次。

2.舞蹈動作

許多舞蹈動作能夠見出明顯的日常生活痕跡，但它必須經(jīng)過藝術(shù)提煉、加工和美化，舞蹈動作一定是“美”的。動作構(gòu)成舞蹈藝術(shù)的核心，導(dǎo)播要知道舞蹈動作包括動態(tài)動作、姿態(tài)、步法與技巧。不同舞種都有自己特定的舞蹈動作，如芭蕾的滑步、中國古典舞蹈中的飛腳等。正如電視舞蹈對舞蹈表情的要求，為了適應(yīng)電視的小屏幕播出，電視舞蹈的舞蹈動作也同樣以自然、不過度夸飾為規(guī)范。在舞蹈編排的時候，編導(dǎo)要具有一定的電視思維，熟悉電視語言，并和電視導(dǎo)播溝通，確定需要重點展現(xiàn)的動作以及最佳展現(xiàn)的角度、方式。

3.舞蹈構(gòu)圖

 一部舞蹈作品從開始到結(jié)束這個時間、在所展示的舞臺這個空間，要對光、色、線、形各方面要素合理安排，這種安排的結(jié)果就形成了舞蹈構(gòu)圖。導(dǎo)播在處理電視舞蹈的構(gòu)圖，其實就是對電視舞蹈進行審美。在舞蹈作品完成的過程中，既有靜態(tài)構(gòu)圖，亦即根據(jù)造型需要所組成的靜態(tài)圖案，也有動態(tài)構(gòu)圖，即依據(jù)節(jié)奏和隊形的改變而產(chǎn)生的變動不居的圖案。

（二）電視要素

 導(dǎo)播作為將現(xiàn)場節(jié)目轉(zhuǎn)換為電視畫面的操盤手，負責(zé)攝、錄、編、播等所有元素的協(xié)調(diào)配合，對于電視節(jié)目質(zhì)量具有舉足輕重的影響。

1.現(xiàn)場協(xié)調(diào)

電視導(dǎo)播必須對創(chuàng)作對象亦即舞蹈節(jié)目具有充分和深入的了解，不同的舞種、不同風(fēng)格的編排、不同的舞蹈演員、不同的演出現(xiàn)場，對于導(dǎo)播工作都提出了不同的要求。導(dǎo)播曹佳如是說：“對于歌舞類節(jié)目，導(dǎo)播要先去熟悉現(xiàn)場走位和歌舞節(jié)奏，提前與編舞老師溝通，包括出場時間、方式、怎么站位、舞蹈的運動方式、在什么位置跳拍起來會更好看等，這些都需要現(xiàn)場去協(xié)調(diào)，到現(xiàn)場去看彩排你才會心中有數(shù)?！盵4]在做了充分的準備之后，導(dǎo)播可以開展案頭工作，對整個節(jié)目的導(dǎo)播細節(jié)合理規(guī)劃，對某些可能的突發(fā)情況有所預(yù)期，有助于保障節(jié)目的制作質(zhì)量。

2.機位安排

在拍攝的時候，機位越多，遺漏點就會越少，拍攝出來的畫面會更為豐富，因此更能展現(xiàn)節(jié)目的全貌。但是機位又不能太多，這會影響舞蹈者的動作展示或者破壞舞蹈意境的完整性。在具體安排上，一般會在舞臺兩側(cè)設(shè)置固定機位，以展示舞蹈演員群體與主要場景。舞臺正前方需要一個機位拍攝全景，使觀眾形成代入感。如果進一步要求畫面的豐富性、層次感，則還需要搖臂拍攝，搖臂拍攝的移動鏡頭與俯瞰鏡頭，形成強烈的運動感與沖擊力，是固定機位與地面流動機位所不及的。此外往往還有一臺或數(shù)臺流動機位，負責(zé)特殊角度、現(xiàn)場采訪、觀眾反應(yīng)鏡頭的拍攝，增加畫面的信息量，豐富畫面的表現(xiàn)力。

3.畫面切換/剪輯

根據(jù)舞種區(qū)別和舞蹈的規(guī)模大小，畫面切換與剪輯都會有區(qū)別。譬如演員較多的群體舞蹈，為了讓觀眾能夠?qū)ξ璧感纬烧w的感知，導(dǎo)播會以全景鏡頭進行展現(xiàn)。如果舞蹈在編排上強調(diào)了某個隊形或某個動作，導(dǎo)播則應(yīng)及時切換為中景，并在下一個變化之前回到全景，以便于根據(jù)舞蹈節(jié)目的特點，合理分配景別和鏡頭；特寫鏡頭一般用在舞蹈高潮、能展現(xiàn)舞蹈主題的地方。如為獨舞，同樣需要全景鏡頭交代現(xiàn)場環(huán)境、舞美與表現(xiàn)主題的關(guān)系，間雜以有序的景別變化，以中景、近景等的配合豐富畫面，增加畫面信息量。在舞者情感爆發(fā)之處，或是最能表現(xiàn)個人舞蹈風(fēng)格的細節(jié)之處，則給予特寫鏡頭。如有道具配合舞蹈，也需要在不影響節(jié)目流暢度的情況下，給道具以鏡頭表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生針對不同舞種以及舞蹈規(guī)模，做畫面切換練習(xí)。

電視舞蹈作為一種交叉藝術(shù)，導(dǎo)播需要揚長避短，既要保留其舞蹈藝術(shù)的藝術(shù)個性，又要能夠與電視配合，發(fā)揮出電視作為當(dāng)今最強勢媒介的優(yōu)勢，把舞蹈藝術(shù)傳遞到千家萬戶。舞蹈和電視的聯(lián)姻已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的魅力和影響力，誕生出一批批個性獨具、成就卓著的電視舞蹈節(jié)目。盡管在節(jié)目的實際運作中，還難免因為兩種藝術(shù)語匯的差異，存在表達上的障礙和不足，但這是發(fā)展中的問題，是我們教師在傳授導(dǎo)播理論和技能時需要關(guān)注并能加以改進的。

本文來源：http://00559.cn/w/xf/9501.html《視聽》