伍爾芙《海浪》的英語文學(xué)藝術(shù)特色分析

    前言：《海浪》是英國女作家弗吉尼亞·伍爾夫1931年的代表作，是伍爾夫打破傳統(tǒng)創(chuàng)作模式進(jìn)行的創(chuàng)作，在一定程度上更具有創(chuàng)新意義，作者從一個(gè)全新的社會(huì)角度，描繪了6個(gè)少年少女的成長經(jīng)歷，文章語句具有一定的象征性，音樂性和節(jié)奏感，是作者智慧的結(jié)晶，文學(xué)界的專家學(xué)者對(duì)于這部作品的類型定義均不同，但是具有比較強(qiáng)的詩意性和抽象性是這部作品的主要特征，用優(yōu)美的寫作手法呈現(xiàn)了比較深刻的藝術(shù)形式，是現(xiàn)代文學(xué)歷史上經(jīng)典的小說作品。

一、突出瞬間感受，將事實(shí)虛化 

    很多讀者反映在讀《海浪》這部作品時(shí)，表示文章的內(nèi)容過意詩意化和抽象化，時(shí)間和空間好像都被抽走了，讀下來以后對(duì)整個(gè)文章的內(nèi)容其實(shí)并不十分了解，跟以前人們閱讀傳統(tǒng)小說的方式和思考模式不同，這讓部分讀者對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架接受不了，過于虛幻摸不著頭腦，從對(duì)文章的反復(fù)摸索和分析的情況下，我們可以將這部小說的故事發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行整理，如，在小說的開篇，當(dāng)主人公們都還是孩童時(shí)，他們一起到公園玩耍，Susan因?yàn)镴enny吻了Louis而痛哭流涕，而碰巧這個(gè)場景被主人公Bernard撞見了，這一部分構(gòu)成了文章的開篇，而第二部分主要描寫的是珀西瓦爾第一次在Nevi的帶領(lǐng)下，利用充足的暑假時(shí)間游玩，以及描繪其他的小伙伴放學(xué)回家的過程，第三部分，可以看成孩子們隨著年齡的增長，長大成人，談了戀愛，每個(gè)人都有自己的工作，并收獲了愛情，在一定程度上或多或少都發(fā)生了不同的變化，第四部分則是隨著時(shí)間無情的推移，已經(jīng)步入中年的他們重聚在一家餐館里面談笑風(fēng)生，最后是以主人公Bernard用自己的風(fēng)格進(jìn)行了內(nèi)容總結(jié)，結(jié)束了整篇小說，從部分角度來說，是以主人公Bernard的成長角度，對(duì)他身邊的人和事進(jìn)行敘述，同時(shí)也是對(duì)主線人物發(fā)展的情況進(jìn)行概述，文章的整個(gè)內(nèi)容沒有具有具體的語言描述，比如，某個(gè)場景具體發(fā)生的時(shí)間區(qū)域等，而是通過暗示人的感情和內(nèi)心的起伏狀態(tài)，這也是與傳統(tǒng)小說不同的地方，它在不知不覺中利用文學(xué)手段在文章中對(duì)情節(jié)都進(jìn)行了交代，需要讀者利用自己的智慧，根據(jù)作者建設(shè)的環(huán)境因素，找出結(jié)論，引導(dǎo)讀者開展探尋，從而引發(fā)讀者對(duì)作品的情感共鳴，加深讀者的印象，整篇文章讀下來不難發(fā)現(xiàn)伍爾夫?qū)Υ笞匀坏臒釔?，這種情況簡介促進(jìn)了她對(duì)每段文字和主人公都有自己的一個(gè)認(rèn)知，包括作者在創(chuàng)作人物時(shí)，會(huì)根據(jù)每個(gè)主人公不同的性格特點(diǎn)綜合自己對(duì)他們的感受，從而賦予了每個(gè)人不同的語言特點(diǎn)，例如，在主人公Bernard的相關(guān)事件描寫上面，根據(jù)作者某個(gè)時(shí)刻的感受進(jìn)行情感創(chuàng)作，但在他與Susan的對(duì)話中，用豐富的語言描寫了他跟其他朋友玩耍的情景，在玩水的過程中身體的感覺以及他在離開家鄉(xiāng)時(shí)的那種心情，最終利用一張車票進(jìn)行告別，結(jié)婚生子，進(jìn)而對(duì)自己的人生開始了新的反思，并在思考中憧憬未來，從作者的人物關(guān)系思路梳理中，我們可以發(fā)現(xiàn)它在一定程度上記錄了主人公的感情線索，找到最原始的情感抒發(fā)，這種過程看上去比較復(fù)雜，連她最親近的人她的丈夫倫納德也在擔(dān)心讀者對(duì)于這部作品的關(guān)注力會(huì)不會(huì)持久。

二、簡化敘事順序，對(duì)應(yīng)詩化

    如果從詩歌的角度出發(fā)，很多專家學(xué)者經(jīng)常將這部作品定義為富有詩意的歌曲，因?yàn)檫@篇文章過于詩化性，跟敘事小說來說它更偏向于詩化作品，而與其他的詩化小說相比，它還更趨向于敘事文體，可見作者是利用這種方式，用小說代替了詩歌的作用，來更好的表達(dá)整個(gè)文章的情感，文章的語言更加的優(yōu)美，最后，作者對(duì)海浪進(jìn)行了象征性運(yùn)用，每段文章中出現(xiàn)海浪的地方都類似于人物的內(nèi)心獨(dú)白，海浪對(duì)于作者來說是個(gè)一個(gè)特別的存在，貫穿了整體文章的中心，在海浪簡單的表面意義下面，作者主要想表達(dá)的是對(duì)人生的感慨，當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，人就像海浪中沒有目標(biāo)漂浮的一塊木板，隨波逐流，找不到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法，從這些角度出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)的運(yùn)用方式，不僅表達(dá)了對(duì)大自然的敬畏之情，更將自身的思想和生活狀況進(jìn)行結(jié)合，并在一定程度上進(jìn)行美化，例如，“我們要弛入那沖擊海岸的海浪，弛入那白沫飛濺的天涯海角的驚濤駭浪”[1]，這些語句均是作者對(duì)無情社會(huì)的感慨，其次，作者在整篇中對(duì)于花園的描寫比重較大，將花園里面飛翔的鳥兒比喻成為人類，在不同階段描寫的鳥兒狀態(tài)均是人在不同時(shí)期的心理狀態(tài)描寫，在語言的描述中比較優(yōu)美，從各個(gè)角度展示了伍爾夫?qū)τ谌松乃伎?，例如，文章中描寫鳥兒的一段文字，“（鳥兒）它們歌鳴著，仿佛這歌鳴聲因?yàn)樗鼈兪艿角宄康尿?qū)使而不由自主發(fā)出來的。它們鳴叫得就好像生命的刀鋒被磨利了，需要砍斫，需要劈開那柔和的青綠色光芒，那潮濕土地上的潮氣；還有那廚房里彌漫蒸騰的油煙；那羊肉牛肉熱騰騰的腥膻味；那糕點(diǎn)水果的撲鼻甜香；那泔水桶里潮漬漬的雜碎和菜果皮，這些東西倒在垃圾堆上會(huì)散發(fā)出一陣陣水汽。它們伸著它們那干脆利落、殘忍無情的尖喙，突如其來地降落在各式各樣浸泡過的、潮濕發(fā)霉的、濕得起皺的東西上面”[2]。描寫了人類在生存的壓力下被生活所迫，為了物質(zhì)利益和權(quán)利進(jìn)行殘酷的競爭。作者用詩意的語言進(jìn)行描寫，并將描繪的內(nèi)容進(jìn)行記錄，可能沒有具體發(fā)生的事情內(nèi)容以及特定的時(shí)間地點(diǎn)，但是卻無法說作者描寫的事情不夠真實(shí)，這些情況是利用作者的心理變化，將事情發(fā)生的時(shí)間和空間進(jìn)行排序，并開展理念創(chuàng)新，將一些表面分開的獨(dú)立個(gè)體內(nèi)容，根據(jù)自身特點(diǎn)和情感的抒發(fā)，進(jìn)行排整，與客觀上面的語言和時(shí)間意義不同，這正是伍爾夫改革的結(jié)果，在創(chuàng)作方法的應(yīng)用和寫作內(nèi)容方面與眾不同，也是伍爾夫作品取得的突破，與傳統(tǒng)創(chuàng)作的小說不同的獨(dú)特存在。

三、強(qiáng)化生命意義，個(gè)體同化

    在文章中，每個(gè)人物的存在都有強(qiáng)力的生命意義，作者賦予了人物不同的性格特征，在讀者閱讀文章的前部分中不難發(fā)現(xiàn)，還是孩子的Bernard當(dāng)看見難過的Susan時(shí)就曾經(jīng)說了一句跟年紀(jì)無關(guān)的話，每個(gè)孩子在每個(gè)年齡段都有自己的個(gè)性，作者將他們?cè)诰唧w和抽空間進(jìn)行了良好的轉(zhuǎn)化，同一個(gè)主人公在不同的人生階段中具有不同的人物反應(yīng)，這些因素讓文章的內(nèi)容更加的豐富，人物的形象塑造更加的多彩，但是這種創(chuàng)作手法，讓人物在整篇情節(jié)的貫穿上說話方式幾乎是相同的，一句話出現(xiàn)了反復(fù)使用，出現(xiàn)了重復(fù)，這種情況很多讀者包括作者本身都很了解，并在文章的結(jié)尾，用Bernard進(jìn)行自我對(duì)話的方式釋放了作者自身的獨(dú)白，這種獨(dú)白更像是自己的一種自言自語，作者將每一段人物的人生定義進(jìn)行整合，表達(dá)了對(duì)人生的感慨，具體的特征如下：

（一）敘事方式既不像獨(dú)白，也不是對(duì)話，讀者在閱讀中很容易發(fā)現(xiàn)這種情況，上文和下文之間沒有什么必然聯(lián)系，前一段提到的主人公，后一段可能轉(zhuǎn)為另外一個(gè)人，文字的表面意思經(jīng)常是沒有緊密聯(lián)系的對(duì)話，明明是先后說話的人物，但是各說各話，分別講述自己的內(nèi)容，并沒有實(shí)際上的語言交流，也沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行銜接和探討，由此在談話氛圍的建設(shè)方面，沒有具體的環(huán)境和要求，所以并沒有相應(yīng)的沖突性，在敘事的表達(dá)方面既不像對(duì)話，也不像獨(dú)白，例如，“事物隨著日月的流逝而逐漸失去它們僵硬的特性，就連我的肉體現(xiàn)在也任憑光亮照透，我的脊梁骨變得如同靠近燭火的蠟一樣柔軟。我總是夢想，總是夢想”[3]。

（二）將第二人稱你設(shè)定為聽眾，文章中所有的第一，第二，第三人稱無論是在敘事還是在對(duì)話的過程中，都是需要傾聽者，這些不確定的聽眾，至始至終變化著描述的方法和成果，聽眾在描述的過程中，更像是傾聽一種對(duì)事件交代的內(nèi)容，當(dāng)文章的內(nèi)容被不斷的抽象化后，文章的格式更加的明顯，例如，句子中的“我朝著大街盡頭的半空中間向著我而又看不見的某個(gè)抽象的東西說：難道這就是你能做到的做好的事情？”[4]，這里面的第二人稱就是一個(gè)典型的聽眾作用。

（三）以第一人稱的自言自語不能完好的表達(dá)敘述意思，在人物的表達(dá)上面，如果僅僅使用自己的語言是不能夠完整的表達(dá)句意的，例如，文章中“要是被蘇珊愛上了，那簡直就像是被一只鳥用尖利的嘴給刺穿，被釘牢在谷倉的門窗上一樣。一塊骨頭躺在哪兒，經(jīng)過雨打日曬之后，變得像一根被海水磨光的樹枝，閃著亮光”[5]。這幾句中，將我轉(zhuǎn)換成第二，三人稱，并剛好的進(jìn)行主語互換，免于主語的情感過于尷尬，是一種敘述的需要，但是這種句子轉(zhuǎn)換過于自我，有些讀者在閱讀中不能很好的理解句子意思，對(duì)他們來說是一種困難和挑戰(zhàn)。

總結(jié)：古往今來，中外學(xué)者對(duì)于伍爾夫《海浪》作品進(jìn)行了深入的研究，作者將文章的人物和環(huán)境進(jìn)行了很好的結(jié)合，推動(dòng)了世界小說文化的發(fā)展，為國外小說的研究發(fā)揮重要的影響，英文文學(xué)是一種藝術(shù)氣息極強(qiáng)的語言，如何研究《海浪》的語言藝術(shù)特色一直以來都是讀者和文化愛好者的難題，本文以《海浪》文章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，簡要分析了伍爾夫《海浪》英語文學(xué)的藝術(shù)特色，希望對(duì)相關(guān)的文化研究提供參考性意見。

本文來源：http://00559.cn/w/zw/1534.html《芒種》