幼兒成長(zhǎng)呼喚開(kāi)放式保育

    幼兒是人的成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可謂從小知大；也是人生發(fā)展的快速時(shí)期，少年兒童的身心發(fā)展趨于同步，且具有全面發(fā)展的萌芽。保育者保護(hù)和培育發(fā)展中的生命，并不是通過(guò)教給幼兒什么、叫他們做什么來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要提供一個(gè)適宜的環(huán)境讓幼兒在那里生活，自己主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)并發(fā)展，從而擁有一個(gè)幸福自豪的童年！

    創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的保育環(huán)境。幼兒具有擁有環(huán)境的權(quán)利。開(kāi)放式保育的前提是要為誘發(fā)幼兒活動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍。因此，園所的建筑結(jié)構(gòu)、空間的設(shè)置與搭配、豐富多樣的材料以及吸引幼兒探索的物品和設(shè)備，都要精心挑選和擺放，以傳達(dá)溝通的意圖，激發(fā)人與人之間以及人與物之間的交流和互動(dòng)。保育者應(yīng)充分利用園內(nèi)所有的環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，采用開(kāi)放式活動(dòng)和彈性管理辦法，開(kāi)展豐富多彩的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中積極主動(dòng)地去活動(dòng)、觀察、體驗(yàn)、思考和創(chuàng)造，促使他們?cè)谶@種開(kāi)放式保育中得到身心的和諧發(fā)展。

    保持自由自在的保育形態(tài)。當(dāng)下學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的強(qiáng)制性集體保育形態(tài)隨處可見(jiàn)，如“老師講話時(shí)小手要放在膝蓋上，保持安靜，看著老師的眼睛”，等等。這種保育理念完全阻礙了幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)代教育意義下的保育形態(tài)應(yīng)該最大限度地尊重幼兒意志，賦予靈活性和多樣化的保育形式，即從幼兒的發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)定保育目標(biāo)和內(nèi)容。無(wú)論是集體保育，混齡編班保育，活動(dòng)區(qū)保育，還是節(jié)日活動(dòng)，外出活動(dòng)，都應(yīng)該成為保育者與幼兒一起不斷開(kāi)創(chuàng)更好教育環(huán)境的開(kāi)放式保育，都應(yīng)該自由自在地進(jìn)行。

    尊重和發(fā)揮幼兒的主體性。幼兒園里的幼兒往往頻繁提出“老師，這次做什么啊”“老師，我能這樣做嗎”之類(lèi)的問(wèn)題，幼兒要得到許可后才能行動(dòng)。這樣做，看起來(lái)幼兒很“聽(tīng)話”，活動(dòng)也具有組織性，但實(shí)際上是對(duì)幼兒主體性的扼殺，是在不自覺(jué)的約束下培育幼兒生長(zhǎng)一顆貧乏的心靈。開(kāi)放式保育要求保育者支持幼兒的主體性生活，即根據(jù)其需要在生活給予必要的指導(dǎo)、誘導(dǎo)和教導(dǎo)。在保育者的培育養(yǎng)護(hù)下，幼兒能情緒穩(wěn)定地、自由自在地游玩。即使做得不好也沒(méi)關(guān)系，只要能自己思考、自己行動(dòng)就行。這樣，可以使他們體驗(yàn)人生主人生活所需要的那些基礎(chǔ)性常識(shí)，過(guò)著適于幼兒期特點(diǎn)的愉快生活。 

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