打造素質(zhì)至上的“三效”課堂

    山東省昌樂外國語學(xué)校通過研究發(fā)現(xiàn)，不受學(xué)生喜歡的課堂主要是：課堂設(shè)計花哨，表面活躍，中看不中用；課堂“一言堂”，學(xué)生被動接受；課堂程式隨意，缺少邏輯性和原則性；重教書輕育人，有經(jīng)師無人師；只關(guān)注優(yōu)生，不能面向全體，缺乏公平正義；等等。這種課堂帶來的效應(yīng)便是師生負擔(dān)重，教學(xué)付出大，學(xué)生收益少，課堂效益低。據(jù)此，學(xué)校借鑒國內(nèi)外先進課堂教學(xué)理念的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，遵循“素質(zhì)至上”的辦學(xué)理念，大力改革課堂教學(xué)，逐步形成了具有辦學(xué)特色的“三效”課堂。

    “三效”課堂強調(diào)以學(xué)為本，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，素質(zhì)達效，旨在追求最高效率、最佳效能和最優(yōu)效果。“以學(xué)為本”體現(xiàn)人本主義的教育思想，不僅要求“有學(xué)無類”，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生，而且要喚醒每個學(xué)生自主、自覺、自然成長的意識，激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在求知欲和原動力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和態(tài)度，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展?！跋葘W(xué)后教”強調(diào)課堂教學(xué)活動形式及其程式必須是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，以學(xué)定教?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”要求師生在課堂上針對已學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場性和即時性訓(xùn)練，強化、固化、深化教學(xué)的重點和難點，提高效率、實現(xiàn)效能?！八刭|(zhì)達效”即講求學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)課堂價值的引領(lǐng)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，逼近理想的教育目標(biāo)。

    “三效”課堂的基本式是“導(dǎo)入—先學(xué)—后教—訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)，“評價”貫穿課堂始終。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確所學(xué)的主題、目標(biāo)和方法，并激發(fā)學(xué)習(xí)情趣和欲望。先學(xué)環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生個體的獨立性和自主性，要求學(xué)生根據(jù)既定目標(biāo)、學(xué)法指南和學(xué)案要求進行自學(xué)，掌握基本知識，標(biāo)注疑難問題，然后自主檢測，為后教做好鋪陳。后教環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生群體的合作性與共享性，主要包括學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)以及教師的點撥與點評。訓(xùn)練環(huán)節(jié)瞄準(zhǔn)所學(xué)內(nèi)容的既定性與生成性，檢測所學(xué)，實際操練，知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。評價貫穿課堂始終，突出多元性和多維性。包括教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對自己的評價。評價不僅是知識的對錯，更包括自我認知的評價和學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度的評價等多個維度。

本文來源：http://00559.cn/w/zw/14368.html《中國教育學(xué)刊》