基于多媒體網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境構(gòu)建大學英語探究性學習模式的實踐研究

一、引言

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天, 我們的英語學習模式、學習方法也發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)代英語學習已經(jīng)不再是教師主宰課堂的簡單模式, “填鴨式”的學習模式已經(jīng)不能有效發(fā)揮學生學習的主觀能動性。所以，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢來學習大學英語，使學生形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習模式的就成為我們的重要課題。我們主要依靠多媒體系統(tǒng)、音像資料、影視音頻等等, 創(chuàng)造豐富多彩的英語學習的情境與氛圍,為學生提供最佳的英語學習情境,培養(yǎng)學生運用英語的交際能力,提高學生綜合能力。

二、探究性學習

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生控制問題的學習方式。具體地說，探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究性的情境或途徑，引導(dǎo)學生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)設(shè)能力，其核心是改變學生的學習方式。而課堂探究性學習，就是以探究為主的學習。

我們的任務(wù)就是調(diào)動學生的積極性，讓他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，在此過程中讓他們學會自己發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題。同時，我們還要為學生提供探究的情境、氛圍等促進探究性學習的開展。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建探索大學英語學習新模式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)學習中, 學生作為學習活動的中心,其學習行為具有主動性、互動性、創(chuàng)造性等特征。因此，學生應(yīng)該從被動地接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，將被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中,英語學習資源非常豐富，學生可以不受到場地、時間等外在條件的限制, 獲取所需的任何學習等信息。這不僅開闊了學生的知識面, 還擴展了學生的視野從而形成學業(yè)上的良性循環(huán)。改變了學生的學習方式和習慣。

    我們嘗試的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式主要有以下幾種:

1.在線自主學習學習模式

在線自主學習是以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，它擯棄了以教師為中心的傳統(tǒng)授課法。。學生自主學習是一個性化的學習過程，具有能動性、有效性和相對獨立性。“自主”即做學習的主人,自己自覺主動的去學習。其實質(zhì)就是發(fā)揮學生的 “主體性”。教師需進行因材施教，循循善誘以適應(yīng)各個學生的不同的學習能力，從而使每個學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習各有所得, 各得其樂。需注意的是，在線自主學習并不是一種完全獨立的學習,它需要得到教師的幫助和指導(dǎo)以及良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。如以下圖所示：

2. 協(xié)作學習模式

    與個性化學習相比, 協(xié)作學習能促進學生認知能力的發(fā)展和學生合作意識的形成。協(xié)作學習通常有學習成員、輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境三個基本要素。對此學習模式我們采用的是“小班授課”的形式。本環(huán)節(jié)不但能有效地鞏固和提高學生的聽說能力，還再進一步驗證與強化了網(wǎng)絡(luò)自主學習與多媒體大班學習語言新舊內(nèi)容的輸入與輸出。而且小班近距離面授還解決了大班授課與網(wǎng)絡(luò)自主學習所不能處理的問題，可以共享信息資源, 便于激發(fā)學生的學習動機還可增強師生情感交流，進而逐步形成一個良好的學習過程循環(huán)：

3. 討論學習模式

現(xiàn)代教學中常常會采用小組討論的形式。我們所采用的是在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確定某個主題,在教師的指導(dǎo)下,學生通過BBS、QQ討論組或班級郵箱等進行討論學習,每個人都參與討論發(fā)表意見。這種模式通過教師、媒體、學生三者互動, 學生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行交流與學習,方便了學生課后學習的進行，大大提高了教學效率。 

4. 探索研究型學習模式

著名教育心理學家布魯納 (Bruner)提出的“發(fā)現(xiàn)學習”原理主張讓學生通過“發(fā)現(xiàn)法”來掌握學科的基本結(jié)構(gòu), 易理解、記憶, 便于知識的遷移、能力的發(fā)展。調(diào)動學生學習的主動性, 主張學生積極去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)原理, 探索式地進行學習, 由此培養(yǎng)學生探索的態(tài)度、推理和預(yù)測的習慣、獨立解決問題的能力。所以我們可以在網(wǎng)絡(luò)教學中適當?shù)亟⑻剿魇綄W習環(huán)境,教師提出某個研究課題, 根據(jù)學生現(xiàn)有知識創(chuàng)設(shè)一種研究情景和途徑, 圍繞課題讓學生自己收集、分析和處理信息等相關(guān)材料, 提高解決問題的能力和科研能力。讓學生主動參與教學過程, 自己去設(shè)計學習路徑、自行處理, 自行觀察、分析和總結(jié)遇到的問題, 自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)果, 培養(yǎng)探索與成功的喜悅感。

5. 資源型學習模式

學生可以利用網(wǎng)絡(luò)找出各種學習資源進行學習, 教師需層優(yōu)組合大學英語各種課型優(yōu)秀的立體化教學系列網(wǎng)絡(luò)教學資源找出學習者樂于接受、易于接受且迫切需要的學習資源的種類和形態(tài)，注重培養(yǎng)學生查找、收集、分析、交流信息的能力。由于教材的課件是以教學內(nèi)容為中心, 所以只能以相對固定的格式來進行教學設(shè)計。但在多媒體網(wǎng)絡(luò)的條件下,教師可以利用多種形式的教學資源為教與學提供服務(wù), 資源型學習模式即將各種教學材料視為資源,包括文檔資料、圖片、視頻節(jié)目、動畫、網(wǎng)頁以及網(wǎng)絡(luò)課件等等。常用的英語學習資源有：

1.文字有聲材料 (聽力材料)

既有文字又帶有聲音的文字有聲材料,它具有地道、優(yōu)美的語言, 真實、可讀性強的內(nèi)容,有助于解決聽力難題。另外，多媒體外語教學軟件和網(wǎng)絡(luò)教學都具有豐富的表現(xiàn)力，通過將圖像、文字、聲音等多媒體信息融為一體的方法形象化、動態(tài)化原本抽象、枯燥的內(nèi)容。充分調(diào)動了學習者的各種感覺器官,大大提高教學的直觀性,使學生活學活用，達到了更好的學習效果。

2.映像材料 (在線文字視聽材料)

通過將動畫, 圖文, 音形一體化可立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境, 使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺, 以便于學生理解。其動態(tài)的視頻畫面可激發(fā)學生的趣味性，并且播音員地道的語調(diào)等可為學習者提供純正的發(fā)音標準。有助于提高學習者的口語。
3.在線詞典

與傳統(tǒng)印刷本相比, 在線詞典具有檢索方便,檢索途徑和手段多樣化、收錄的詞匯量大、更新速度快、詞典資源豐富等優(yōu)勢。已經(jīng)成為學生進行國際交流、語言學習和研究的網(wǎng)上必備工具。

4. 語料庫、研究文獻檢索及其他

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及, 語料庫在語言教學和科研中發(fā)揮的作用也越來越大。語料庫為學生的英語學習提供了更加方便豐富的學習資源。

四、結(jié)語

英語學習過程是一種信息交流過程, 是師生、學生之間通過語言和各種媒介進行的認知、情感、價值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語學習方式促使學生在交往中學習、在 Internet 創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新時空中學習, 將知識擴展、文化熏陶、交際能力的培養(yǎng)融為一體, 在這一過程中, 認知與交往結(jié)合, 成為一個不可分割的整體。

參考文獻

[1] 大學英語課程教學要求(試行)[M].教育部高等教育司.上海:上海外語教育出版社, 2004.

[2] 鮑明捷.基于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建大學英語自主式學習的教學模式[J]. 華中農(nóng)業(yè)大學學報,2008(1):106-109.

[3] 高文. 建構(gòu)主義學習的特征[J].全球教育展望, 1999(1): 35-39.

[4] 黃婉冰. 大學英語多媒體教學的現(xiàn)狀與對策探析[J].當代教育論壇,2009(3):58-59.

[5] 李孟華.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學模式的優(yōu)勢及應(yīng)用[J].外語電化教學,2007(2):32-35.

[6] 麻金星.多媒體與網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下的大學英語教學模式——以貴州大學外語教學為例[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學學報,2008(9):102-103.