論聽力和情商在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

近年來(lái)越來(lái)越多的大學(xué)尤其是高職高專院校的畢業(yè)生在抱怨：大學(xué)期間的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)什么兩樣，感覺經(jīng)過(guò)大學(xué)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而是英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越退步。用人單位企業(yè)也不滿意學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)生手中英語(yǔ)考級(jí)的證也不少, 但是卻沒(méi)有實(shí)際的交際能力。另一方面是大學(xué)老師尤其是高職高專院校的老師在抱怨：現(xiàn)在的大學(xué)生是越來(lái)越難教，學(xué)生的水平越來(lái)越差，聽說(shuō)讀寫的能力是一年不如一年。尤其是學(xué)生的聽力更是不盡人意，所以課堂上用全英教學(xué)幾乎是不可能的事。

作為一個(gè)從事多年的英語(yǔ)教學(xué)的高職高專院校的老師。我在反思為什么會(huì)出現(xiàn)這種尷尬的局面。我個(gè)人認(rèn)為理由如下。

一 基礎(chǔ)教育薄弱

聽力辨音和聽力理解能力目前是大部分的大學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，而這個(gè)短板直接導(dǎo)致了學(xué)十多年的英語(yǔ)仍然是聽不懂、說(shuō)不出的聾啞英語(yǔ)。這主要是因?yàn)閱⒚呻A段的英語(yǔ)沒(méi)有打下扎實(shí)的基礎(chǔ) 所以到大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后勁不足。最近看了一本《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙----中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖》。作者安妮鮮花通過(guò)觀察她的女兒在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)啟蒙的經(jīng)歷，她明白了：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問(wèn)題，造成啞巴英語(yǔ)真正的原因在于：在啟蒙階段或基礎(chǔ)階段的輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語(yǔ)聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語(yǔ)法所造成的情景對(duì)應(yīng)能力的不足。任何一種語(yǔ)言，都是交際的工具，也是思維方式的體現(xiàn)。它不是學(xué)科也不是知識(shí)點(diǎn)，是一種被內(nèi)化了的基本能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，聽是任何語(yǔ)言的基礎(chǔ)。所謂的“十聾九啞”對(duì)母語(yǔ)、對(duì)方言、對(duì)英語(yǔ)都是一樣的道理。

二 高考制度不完善

無(wú)容置疑，說(shuō)到底，英語(yǔ)是一種交流工具，其最重要的功能不是為了考試，而恰恰是為了人類之間的交流。但是，遺憾的事，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)開始就進(jìn)入了一切圍繞考試而學(xué)習(xí)的怪圈，尤其是在中學(xué)階段。課堂上，同學(xué)們和老師可以為了一個(gè)填空的對(duì)錯(cuò)、一個(gè)介詞的用法進(jìn)行一堂課的討論，僅是為了在考試時(shí)填涂正確，但是對(duì)于一段簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的英語(yǔ)對(duì)話或聽力卻束手無(wú)策。

歸根到底，我們沒(méi)有把英語(yǔ)作為語(yǔ)言來(lái)對(duì)待，而是把它像數(shù)學(xué)、物理那樣作為一門科學(xué)去研究[1]。這里面和我們的高考制度有很大的關(guān)系，因?yàn)楦呖际撬袑W(xué)科教與學(xué)的指揮棒。所以，如果說(shuō)英語(yǔ)教育的目的、方法、手段的偏差是我們的學(xué)生英語(yǔ)能力低下的主要癥結(jié)的話，那正是我們的高考制度設(shè)計(jì)弊端的直接反映。我們的高考英語(yǔ)曾經(jīng)有過(guò)幾年的英語(yǔ)聽力，雖不計(jì)入總分，但可以作為參考分，僅此已經(jīng)在初高中的英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，許多中學(xué)在教室配上了喇叭專為訓(xùn)練英語(yǔ)聽力而準(zhǔn)備，每天有固定的聽力時(shí)間安排。學(xué)生家長(zhǎng)也非常重視英語(yǔ)聽力。但是不知什么原因，后來(lái)的高考英語(yǔ)聽力有的省市被取消、還有的省市一直處于不計(jì)入總分的狀態(tài)，這樣就使得高中階段的英語(yǔ)教學(xué)把聽力訓(xùn)練置之度外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重新淪為做題訓(xùn)練，完全背離了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言、作為人們的交流工具的基本含義。

三 錄取學(xué)生的智商（IQ）確實(shí)在下降

從左圖看出自1999年起高考錄取率陡然上升。雖然近年來(lái)各地高考報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)下滑，但高考錄取率仍呈現(xiàn)快速攀升的態(tài)勢(shì)。2010年全國(guó)高考錄取率高達(dá)69.5%[2]，2012年全國(guó)平均錄取率達(dá)到75%以上[3]。在中國(guó)教育新聞網(wǎng)上：2011年全國(guó)各地高考報(bào)考人數(shù)及錄取率匯總表。我們可以看出2011年全國(guó)大多省份高考報(bào)名人數(shù)普遍持續(xù)下降，高考招生計(jì)劃人數(shù)并未下降，反而大多省份都有所增加，2013年高考錄取率在持序增長(zhǎng)甚至個(gè)別省份已經(jīng)突破了90%（山東）。

從以上的數(shù)據(jù)分析我們可以總結(jié)出：參加高考的人數(shù)在近幾年逐年下降而錄取率卻在上升 這就說(shuō)明了我們的大學(xué)生的智商越來(lái)越低。如何解釋這一現(xiàn)象呢？ 美國(guó)的一本名著《鐘曲線》其核心論點(diǎn)是：人口的智商結(jié)構(gòu)分布大致是固定的。100分是人口的平均智商水平，超過(guò)的屬于高智商，低于是則屬于低智商，中等智商的人在人口比例中最大。 所以從中國(guó)近三十年我國(guó)高等教育來(lái)看 我們是從精英教育到大眾化教育的普及 幾乎是誰(shuí)想進(jìn)大學(xué)都可以了 所以智商中等甚至偏低的人都可以成為大學(xué)生。那么可以推斷出高智商學(xué)生都在一本重點(diǎn)院校，智商偏低的學(xué)生自然而然都集中在了高職高專院校。

四 如何扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面

第一從聽力抓起。有人認(rèn)為聽力啟蒙是小孩子的事情，大學(xué)生都學(xué)了好多年英語(yǔ)了，不用啟蒙了。其實(shí)不是，我們認(rèn)為，不論你學(xué)習(xí)英語(yǔ)多長(zhǎng)時(shí)間，也不管你年齡有多大, 只要聽力沒(méi)過(guò)關(guān)的，大學(xué)生也應(yīng)該從聽力開始啟蒙。聽力是學(xué)好英語(yǔ)的先行, 過(guò)不了聽力關(guān)，就沒(méi)有辦法真正使用這種語(yǔ)言。所以談什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)都只能是跟自己國(guó)內(nèi)的考試較勁，沒(méi)有任何意義。

第二改革高考制度。在現(xiàn)階段，高考是家長(zhǎng)、學(xué)校、中學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)， 所以在高考英語(yǔ)科目考試中必須加上聽力考試 這樣自然而然學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)就會(huì)注重英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的基本功能----聽力的訓(xùn)練。如果我們的高考中英語(yǔ)科目的考試能像托福、雅思那樣去測(cè)試聽力和會(huì)話，相信我們的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育會(huì)很快扭轉(zhuǎn)。這當(dāng)然需要各級(jí)政府的很大投入，包括硬件、軟件及師資各方面，但是為了提高我們高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這些投入都是非常值得的。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、幾十年英語(yǔ)教育的推進(jìn)，這些問(wèn)題應(yīng)該能得到及時(shí)解決。而作為基礎(chǔ)英教學(xué)工作者最大的問(wèn)題是應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變----聽力是學(xué)好英語(yǔ)的先行，沒(méi)有英語(yǔ)聽力作為保障，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不可能成功的。

第三培養(yǎng)學(xué)生情商(EQ)。研究表明，一個(gè)人的智商在很大程度上有個(gè)人的基因決定，一般無(wú)法改變。即然承認(rèn)我們高職高專的學(xué)生相比于大學(xué)本科院校學(xué)生智商相對(duì)較低，而又很難改變，我們就必須注重培養(yǎng)情商。那么何為情商？情商主要是指那些與認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系等相關(guān)的個(gè)人能力。美國(guó)研究人員認(rèn)為在成功的諸要素中，結(jié)果顯示，智商約起20%的作用，其余因素(從社會(huì)地位、運(yùn)氣、健康以及被稱為情商的一系列個(gè)人因素)占80%[4]。也就是說(shuō)一個(gè)人的成功與他的情商因素關(guān)系更密切，情商的高低，可以決定一個(gè)人包括智商在內(nèi)的其他能力能否發(fā)揮到極致，從而決定一個(gè)人的一生會(huì)有多大的成就。這也就為我們培養(yǎng)學(xué)生情商，提高英語(yǔ)教學(xué)效果提供了依據(jù)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)艱難的歷程，英語(yǔ)單詞繁多，漢英文化差異比比皆是，又缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。所以老師必須幫助學(xué)生激活情商。因?yàn)橹挥锌款B強(qiáng)的意志力、自我動(dòng)機(jī)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種艱辛，學(xué)生才能堅(jiān)持把英語(yǔ)學(xué)好，所以說(shuō)情商是英語(yǔ)學(xué)習(xí)后期成功的保證。

五 結(jié)  語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、十分復(fù)雜的過(guò)程，它不是一個(gè)階段性的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)它可以持續(xù)十多年或終生，但是初學(xué)英語(yǔ)階段尤為重要，在初學(xué)階段主要以聽力辨音、聽力理解能力為訓(xùn)練，在大腦中盡可能多地積累各種類型場(chǎng)景和表達(dá)方式，這是所有英語(yǔ)教育工作者都應(yīng)該樹立的觀念。如果打好聽力辨音和聽力理解能力的基礎(chǔ)，后期階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后勁將不可低估。在大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師則要偏重學(xué)生的情商教育，以情促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、樹立正確的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題解析，張慶鳳，中國(guó)電力教育2009，7 (p216).

[2]歷年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)與錄取率分析，人民網(wǎng)教育頻道http://edu.people.com.cn/GB/116076/14791951.html；

[3]百度文庫(kù)，http://wenku.baidu.com/view/d68c52d0195f312b3169a592.html

[4] 鄭樹棠, 陳永捷. 新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程教師用書4. 北京: 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2008(p261)