高職院?！叭诤鲜健苯虒W(xué)模式初探

隨著市場競爭的不斷加劇，不斷探索任職教育教學(xué)的特點和規(guī)律，進行深化改革，探索適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式就顯得更為迫切。為此，要進一步加強改進現(xiàn)代化教學(xué)課程建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用；創(chuàng)新教育方式，拓展思想政治教育。本文從高職院校教育教學(xué)的角度，從內(nèi)容、方法、實踐等方面探索了“融合式”的高職院校教學(xué)模式，使教學(xué)能夠發(fā)揮多學(xué)科交叉、多方法運用、多渠道實踐等優(yōu)勢，循序漸進，持續(xù)提升高職院校人才的輸出質(zhì)量。

一、緊跟前沿理論，把握市場需求，強化高職院校教育教學(xué)內(nèi)容上的多學(xué)科融合，提升培訓(xùn)的全面性

（一）注重市場牽引，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

高職院校是以培養(yǎng)崗位需求的專業(yè)技術(shù)人才為主體的任職院校，其培養(yǎng)的人才直接面向市場。換句話說，市場需求的人才就是高職院校培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，高職院校在進行人才教育培訓(xùn)過程中，要不斷研究和分析市場，把市場對人才的需求作為人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，并據(jù)此來設(shè)置教育培訓(xùn)的內(nèi)容。

這里的內(nèi)容主要包括兩個層面：從知識層面來看，包括當(dāng)前在行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)任職必須具備的知識，這是在行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)具備競爭力的前提條件，也是拓展任職能力的基礎(chǔ)；從技術(shù)層面來看，包括行業(yè)的專業(yè)技能，這是在行業(yè)內(nèi)能夠快速產(chǎn)生效益的能力，也是市場吸收人才的關(guān)鍵著眼點。因此，高職院校在教育培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要緊盯市場需求，切實將最迫切的知識和技能作為培養(yǎng)人才的原料。

（二）依據(jù)專業(yè)特點，擴展培訓(xùn)內(nèi)容

高職院校教育培訓(xùn)的任何一個專業(yè)，都不是孤立發(fā)展的，其形成于發(fā)展必然和其他學(xué)科專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，如會計與審計專業(yè)與法學(xué)、理學(xué)內(nèi)容滲透廣泛，汽車維修專業(yè)與物理學(xué)、材料學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，等等。在培訓(xùn)過程中，要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其具有強有力的競爭力，就不能僅限制在本專業(yè)內(nèi)進行教育培訓(xùn)，要依據(jù)專業(yè)本身的特點以及其相關(guān)學(xué)科的理論與實踐對教育培訓(xùn)的內(nèi)容進行擴展，以“服務(wù)專業(yè)、對接市場、注重遷移”的要求來拓展培訓(xùn)內(nèi)容，從而更好的滿足高職院校人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和應(yīng)有需求。

（三）跟蹤前沿理論，深化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的時代是知識爆炸的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，知識的更新速度史無前例，新的知識或技術(shù)從產(chǎn)生到實際應(yīng)用的周期越來越短，這就迫使以任職教育為核心的高職院校在教育教學(xué)過程中，必須緊跟專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論和最新的技術(shù)成果，并將之融入到教育教學(xué)的實踐過程中去。在教學(xué)的實踐過程中，必須無條件的讓最新的知識和技能走進課堂，確保教學(xué)內(nèi)容能夠跟著領(lǐng)域知識的更新而更替，學(xué)生的知識和技能才能夠確保能夠跟上市場需求的步伐，最終的培養(yǎng)成效才能夠在相關(guān)崗位的任職過程中體現(xiàn)出來。

二、積極挖掘潛力，把握培訓(xùn)性質(zhì)，強化高職院校教育教學(xué)方法上的多手段融合，提升教學(xué)的靈活性

（一）將實踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，注重學(xué)做結(jié)合

高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，其專業(yè)設(shè)置也是圍繞相關(guān)崗位的需求來進行設(shè)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高職院校教育教學(xué)的主要方向。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分突出“實用、實作為主”的理念，注重將理論教學(xué)成果在實踐過程中入腦入心。如在會計專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)過程中，除了強調(diào)企業(yè)經(jīng)濟活動的基本過程和會計記賬基本原理外，更要強調(diào)如何進行記賬、如何進行賬簿的登記等實務(wù)操作的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)。當(dāng)然，在實踐過程中，同樣要強調(diào)理論的牽引，不能盲目的操作，要讓學(xué)生在實踐過程中熟知“為什么要這么做，是否有更好的方法”等等，切實讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。

（二）將校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)結(jié)合起來，注重資源運用

為了提升高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)效果，必須要綜合運用多種資源，這種資源是廣泛的，可通過多種渠道進行挖掘，而不是僅僅限制于在課堂上的學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)。在實踐過程中，不同的高職院校都拓展了教學(xué)手段，包括建立實訓(xùn)基地、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、與其他院校進行聯(lián)合培養(yǎng)、設(shè)立基金開展學(xué)生自立課題或自研項目等。但對于高職院校所設(shè)立的不同專業(yè)而言，僅有這些方式還是不夠的，院校應(yīng)當(dāng)積極主動的挖掘潛力，依托實際需要，不斷拓展教育教學(xué)方法，才能提升教學(xué)效率，同時要避免學(xué)科差異或?qū)W生能力差異帶來的“一鍋煮”的現(xiàn)象，提高教學(xué)答疑解惑的針對性。

（三）將情景教學(xué)和體驗教學(xué)結(jié)合起來，注重寓教于樂

從當(dāng)前高職院校的生源情況來看，由于學(xué)歷教育仍然是當(dāng)期我國高等教育的主陣地，使得高職院校的生源質(zhì)量仍然不夠高，其學(xué)習(xí)的自我追求和自我能力都偏弱，這就需要在教學(xué)過程中，要注重設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生親身去感知、體驗、領(lǐng)悟知識，學(xué)生在實踐中能夠?qū)⒅R得以證實，并留下深刻印象，從而使學(xué)生實現(xiàn)獨立自由、情知合一、實踐創(chuàng)新的教學(xué)模式。這種模式在高職院校教育過程中作用是顯著的，它給學(xué)生帶來了一個全新的體驗，教學(xué)給學(xué)生提供可聽、可看、可經(jīng)歷、可操作的場景和機會，通過角色扮演、興趣引導(dǎo)、對比探究、專題討論等教學(xué)方法把抽象的知識還原出來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去思考、合作、討論、體驗，充分感受蘊藏于教學(xué)中的快樂，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、瞄準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)，把握認(rèn)知規(guī)律，強化高職院校教育教學(xué)實踐上的多渠道融合，提升教學(xué)的實效性

（一）提托專業(yè)訓(xùn)練，在專業(yè)課程實習(xí)中進行應(yīng)用實踐

在教育培訓(xùn)過程中，不同專業(yè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的差異性，學(xué)生對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用能力要求的側(cè)重點也各有不同，有的專業(yè)比較強調(diào)動手操作能力，如會計專業(yè)；有的專業(yè)偏向強調(diào)創(chuàng)意思維，如設(shè)計專業(yè)；有的專業(yè)則強調(diào)人的服務(wù)能力，如老年服務(wù)專業(yè)，等等。不同專業(yè)的學(xué)生在實踐過程中，根據(jù)專業(yè)特點，確定不同的專業(yè)實踐方式，利用專業(yè)集訓(xùn)、在崗實習(xí)等機會，提升不同專業(yè)的課程實踐能力。

（二）依靠資源開發(fā)建設(shè)，在課余時間中進行自我實踐

從當(dāng)前各高職院校教學(xué)實際來看，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)主要依靠在校學(xué)習(xí)進行，由于學(xué)生主要時間在學(xué)校，加上學(xué)生管理工作的需求，使得學(xué)生如何利用在校時間進行實踐成為一個值得研究的問題。因此，在教學(xué)過程中，要充分挖掘可以利用的資源，讓學(xué)生可以利用課余時間進行自我實踐。同時利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)專業(yè)的課程開發(fā)，利用應(yīng)用軟件、虛擬軟件、仿真平臺等給學(xué)生提供更多的自我訓(xùn)練空間和資源，如果有條件，還可以在學(xué)校設(shè)立實踐專修室，讓學(xué)生在課余實踐可以對相關(guān)實踐課程進行實踐，成功激發(fā)學(xué)生的主動性、參與性、責(zé)任感、自信心，使學(xué)生將理論與實踐更有效的結(jié)合，提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。從而滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的實踐需求。

（三）依據(jù)社會資源，在頂崗實習(xí)中進行實踐

為了繼續(xù)提升高職院校學(xué)生迅速適應(yīng)社會的需求，許多高職院校相繼在教學(xué)過程中，與社會諸多企事業(yè)單位建立了一定的掛靠關(guān)系，可以由相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前就能到掛靠單位進行頂崗實習(xí)，這樣操作一方面讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會的工作，同時也能對所學(xué)專業(yè)進行一次有效檢驗，極大程度地滿足相關(guān)掛靠單位在人力資源上的不足，進而達到雙贏。這種實踐模式已經(jīng)在許多高職院校中取得了成效，而且學(xué)生在實踐過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)能力方面的不足和需要努力的方向，從而更好地提升自我。

    高職院校的改革已經(jīng)成為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平的征程中的必然選擇，也是提升高職院校生命力的重要體現(xiàn)。通過不斷努力，高等教育的管理體制發(fā)生了很大變化，教育資源也實現(xiàn)了優(yōu)化。而教學(xué)模式的改革是高職院校改革中的核心內(nèi)容之一，因此必須要在教學(xué)的內(nèi)容上、教學(xué)手段上、實踐渠道上融合一切可以融合的元素，最大限度的發(fā)揮高職院校的任職教育特點，最大限度的貼近市場對人才的需求，積極探索有力增強學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，才能持續(xù)提升高職院校本身在社會中的核心競爭力，為社會創(chuàng)造更多的價值。

參考文獻

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