數(shù)字化背景下國企思政教育模式創(chuàng)新

摘要：國企思政教育在數(shù)字化場景下面臨內容冗長、方法固化、評價滯后的困境，員工停留短、出勤降、反饋慢，教育供給與數(shù)字認知斷裂。內容輕量化、方法場景化、評價動態(tài)化成為破解路徑，通過單元拆分、群載互動、三色預警實現(xiàn)教育流程再造，提升吸引力與實效性。

引言

數(shù)字化重塑了國企員工獲取信息的路徑，傳統(tǒng)思政教育模式因內容、方法、評價與數(shù)字場景錯位而效能衰減，探索適配數(shù)字認知的思政教育新模式既是提升教育針對性的內在需求，也是保持國企員工思想統(tǒng)一與提升組織凝聚力的現(xiàn)實命題。

一、數(shù)字化背景下國企思政教育模式的現(xiàn)實困境分析

在數(shù)字化工作節(jié)奏加速的當下，思政教育內容仍沿用長篇幅文件與集中宣貫形式，員工在移動端瀏覽時停留時間不足二十秒，理論表述與數(shù)字化閱讀習慣斷裂。青年群體通過短視頻獲取信息已成常態(tài)，而教育素材缺少可視化拆解，導致認知圖式無法對接，學習意愿持續(xù)走低。傳統(tǒng)課堂式授課依賴行政排班，與項目制、遠程辦公等場景沖突，一線班組在夜班倒休時段難以全員到場，出勤率下滑使教育覆蓋面收縮。評價環(huán)節(jié)停留在紙質簽到與心得字數(shù)統(tǒng)計上，無法捕捉員工在即時通訊工具中的真實討論熱度，也難以識別不同崗位對同一主題的接受差異，結果反饋滯后三個月以上，教育者失去動態(tài)調整依據(jù)。數(shù)字化工具雖已普及，但思政模塊被簡單移植到企業(yè)微信菜單，缺乏交互設計，員工點擊后僅呈現(xiàn)政策原文，功能入口深埋三級頁面，使用痕跡近乎空白。上述困境共同指向一個事實，數(shù)字化環(huán)境改變了員工獲取信息的路徑，而思政教育模式仍停留在物理空間邏輯，二者已錯位。

二、數(shù)字化背景下國企思政教育模式的創(chuàng)新路徑構建

（一）內容供給要適配數(shù)字化認知，增強思政教育的針對性。內容供給方面，首先將長篇理論拆分為三分鐘可讀完的單元，每單元聚焦一個核心判斷，標題用問句呈現(xiàn)，引導員工在通勤碎片時間完成閱讀，單元結尾設置“回執(zhí)”按鈕，點擊即記錄學習痕跡，系統(tǒng)據(jù)此推送下一單元，形成遞進式知識鏈，避免信息過載，同時把文件語言轉化為崗位敘事，用一線案例重述政策要點，使員工在熟悉的情境中提升對內容的接受度。在此基礎上，建立內容動態(tài)更新機制，依托大數(shù)據(jù)分析員工崗位特性、年齡結構及興趣偏好，實現(xiàn)精準化供給。例如，針對青年技術員工，側重融入科技創(chuàng)新、大國工匠等相關內容，采用圖文結合、動畫解析的形式增強趣味性；針對管理層員工，強化政策解讀、責任擔當?shù)戎黝}，搭配行業(yè)前沿案例深化認知。同時，搭建內容共創(chuàng)平臺，鼓勵基層員工分享身邊的先進事跡與思想感悟，經教育專員審核優(yōu)化后納入內容體系，讓思政內容更具煙火氣與感染力。

（二）教學載體融入數(shù)字化場景，提升思政教育的吸引力。以企業(yè)微信會話界面為入口，在班組群增設“今日一題”機器人，班前會時段自動推送五分鐘語音微課與可投票的立場選擇，員工在通勤路上即可用耳機完成學習并實時表達態(tài)度，系統(tǒng)匯總立場選擇后于午休時推送針對性討論帖，帖子采用匿名昵稱，降低職務層級帶來的表達壓力，夜班職工可在次日回放中補答，確保全員覆蓋，由此把集中式教育拆成分布式場景，工作流程與學習內容同步發(fā)生，吸引力隨參與便利度同步提升。為進一步拓展數(shù)字化載體的覆蓋面與實效性，可整合企業(yè)內網(wǎng)、學習強國企業(yè)號、短視頻平臺等多元渠道，構建“一站式”思政學習矩陣。在企業(yè)內網(wǎng)搭建虛擬思政展廳，通過3D建模還原紅色教育基地、企業(yè)發(fā)展歷程等場景，員工可線上沉浸式參觀學習，搭配語音講解與互動問答鞏固學習成果；借助短視頻平臺推出“思政微課堂”系列作品，以簡短精練的劇情、通俗易懂的語言解讀思政熱點，鼓勵員工點贊、評論、轉發(fā)，形成二次傳播效應。同時，引入線上直播互動模式，定期邀請專家學者、先進模范開展專題講座，有效調動員工參與積極性。通過多渠道、多形式的數(shù)字化場景搭建，真正實現(xiàn)思政教育與員工工作生活的深度融合，破解傳統(tǒng)教育“集中難、參與率低”的現(xiàn)實困境。

（三）評價機制對接數(shù)字化反饋，強化思政教育的實效性。評價機制以企業(yè)微信留痕與匿名問卷雙通道采集反饋，系統(tǒng)按崗位班次自動計算參與度與停留時長，后臺將數(shù)值轉化為紅黃綠三色預警圖，教育專員據(jù)此在二十四小時內替換低效內容，同時設置月度語義聚類，把員工在討論區(qū)輸入的高頻詞歸并為認知變化指標，當指標偏離預設區(qū)間時觸發(fā)二次推送，形成定量數(shù)據(jù)與定性文本的閉環(huán)，實現(xiàn)思政教育效果的實時監(jiān)測與動態(tài)調整，評價結果直接關聯(lián)下一周期內容供給，確保實效性持續(xù)增強。為構建更科學全面的評價體系，需進一步完善評價指標維度，除參與度、停留時長等定量指標外，增設思想認知提升、行為轉化成效等定性指標。通過大數(shù)據(jù)追蹤員工在工作中的表現(xiàn)，如崗位履職、團隊協(xié)作、攻堅克難等方面的實際行為，將其與思政學習成果關聯(lián)分析，精準評估教育實效。建立分層分類評價標準，針對不同崗位、不同層級員工設置差異化的評價權重，避免“一刀切”的評價模式。同時，強化評價結果的運用，將其納入員工績效考核、評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。

結語

通過內容單元化、方法分布式、評價實時化的系統(tǒng)改造，國企思政教育得以嵌入員工的數(shù)字化生活，吸引力與實效性同步提升，為同類組織在數(shù)字環(huán)境下優(yōu)化思想引領提供了可復制、可落地的操作范式。

文章來源：《固原日報》http://00559.cn/w/qk/36645.html