高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮影響的途徑——教育論文

（一）更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用

    實(shí)踐證明，思想政治理論課要真正取得實(shí)效，應(yīng)確立”以生為本”的教學(xué)理念，在教育過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。青年學(xué)生不僅以客體身份參與教育過(guò)程，而且還作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和接受道德觀念的主體的身份參與教學(xué)，教師要重視學(xué)生的知識(shí)狀況，情感狀態(tài)，意志類型在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知反饋和教育影響。

    同時(shí)思想政治理論課必須旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義，幫助青年學(xué)生真正理解和掌握馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)思潮的科學(xué)分析，結(jié)合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情對(duì)各種社會(huì)思潮的回應(yīng)，對(duì)積極進(jìn)步的思潮把它們從心理層面或不完整的理論形態(tài)提升到理性層面；對(duì)錯(cuò)誤思潮開(kāi)展思想爭(zhēng)論，維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義制度；使其在馬克思主義與其他各種學(xué)術(shù)流派的比較中真正的理解和接受馬克思主義，從而提高思想上的鑒別能力。在比較與認(rèn)同中堅(jiān)信馬克思主義，真正做到”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”。

（二）以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)思想政治理論教學(xué)的社會(huì)參與性

    當(dāng)前，在社會(huì)時(shí)代激烈變遷的深刻背景下，以學(xué)校思想政治理論教學(xué)為主陣地的思想政治教育顯得有些成效不足。為此，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變學(xué)校與社會(huì)兩個(gè)系統(tǒng)之間的非連貫性，注重思想政治理論實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)施“走出去”的思想政治教育戰(zhàn)略，倡導(dǎo)社會(huì)性力量對(duì)學(xué)校思想政治教育的承接與反哺，將思想政治教育落腳到具體的社會(huì)實(shí)踐中去，著力于高校青年學(xué)生社會(huì)主義思想政治觀念覺(jué)悟的整體提高上，注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

    思想政治教育的社會(huì)性參與既是思想政治教育目的本身的內(nèi)生要求，也是社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求。一方面，思想政治教育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，它在社會(huì)中不能孤立發(fā)展，必須與社會(huì)的其他系統(tǒng)相適應(yīng)地協(xié)調(diào)發(fā)展。這種協(xié)調(diào)發(fā)展即是思想政治教育在社會(huì)層面中所蘊(yùn)涵的不同價(jià)值與功能的體現(xiàn)，如思想政治教育的社會(huì)管理功能、思想政治教育的經(jīng)濟(jì)功能、思想政治教育的發(fā)展價(jià)值、思想政治教育的文化功能等等。

    思想政治教育社會(huì)性參是綜合學(xué)校教育與其他教育，形成教育合力的一種重要力量。教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建思想政治理論教學(xué)實(shí)踐基地、設(shè)計(jì)和規(guī)范思想政治理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、重視隱蔽性實(shí)踐環(huán)節(jié)的思想政治教育等都是行之有效的方式和途徑。