完善職業(yè)教育“雙師型”教師培訓模式——教育論文

（一）建立“雙師型”教師培訓一體化體系 

    職業(yè)教育“雙師型”教師培訓體系的建立，要秉承培訓一體化的基本標準，構建教師入職前的培養(yǎng)、培訓與入職后的提高培訓一體化體系，從而為職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)、發(fā)展服務。教師培訓要按照培訓領導管理機制、培訓部門機構、培訓內(nèi)容、培訓方式方法一體化的思路進行。

    首先，“雙師型”教師培訓以教育行政部門主導，其他相關部門共同參與，需要進行統(tǒng)一的規(guī)劃、協(xié)調(diào)與指導，建立起各部門互相配合的領導管理機制。領導管理機制的建立可以給培訓政策與管理規(guī)定的制定、培訓規(guī)劃、培訓經(jīng)費等方面給予相應的支持與保障。

    其次，“雙師型”教師培訓機構多種多樣，包括學校的各教學部門、政府教育行政管理部門、參與校企合作的各企業(yè)、其他社會培訓機構等。只要是可以參與到教師培訓，完成培訓任務的單位都可以成為“雙師型”教師培訓一體化體系的機構成員。但這些機構各行其是，互不配合，不僅不利于教師培訓，而且有可能造成資源浪費。因此，要對承擔培訓的各機構進行統(tǒng)一的管理，在培訓機構一體化建設中，科學的對培訓工作進行規(guī)劃、任務劃分、考評，從而形成能夠真正為“雙師型”教師隊伍建設服務的培訓體系。 

    最后，“雙師型”教師培訓內(nèi)容的設計要根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展方向，將教師的職前培養(yǎng)、培訓與職后培訓內(nèi)容有效結合，進行一體化設計，從而保證教師培訓的連續(xù)性和系統(tǒng)性。因此，教師培訓內(nèi)容體系的建設，要切實保證培訓的質(zhì)量。在教師入職前，要根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展方向?qū)ζ溥M行全面的培訓，為教師未來入職后教育教學能力和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎。教師入職后更加要根據(jù)培訓對象的專業(yè)發(fā)展方向、能力水平的不同對其進行多樣化、多層次的培訓。從而保證教師可以根據(jù)自身的實際發(fā)展需要選擇培訓的內(nèi)容和方式，有針對性的參與培訓，最終提高培訓效率。 

（二）建立完善的“雙師型”教師培訓激勵機制

1.明確激勵導向

    “雙師型”教師的培訓不同于普通教師的培訓，在建立激勵機制過程中，首先要明確教師發(fā)展方向，有效通過激勵導向作用，為教師的專業(yè)能力發(fā)展指明方向。

2.制定激勵制度

    “雙師型”教師隊伍的建設需要激勵機制激發(fā)教師參與的積極性，這就需要制定相應的激勵制度給予保障，并且要保證各項制度能夠長期、穩(wěn)定的執(zhí)行。在“雙師型”教師培養(yǎng)目標的引導下，各部門互相監(jiān)督合作下，切實保證各項激勵制度的執(zhí)行力度，從而最大程度的發(fā)揮激勵機制的作用。 

3.運用有效的激勵手段

    首先，為了保證激勵機制的有效實行，運用短期激勵與長期激勵相結合的手段。短期激勵雖然可以起到直接激勵的作用，但并不能有效的為教師長期專業(yè)發(fā)展注入活力。其次，既要重視精神激勵又要重視物質(zhì)激勵。如短期激勵一樣，物質(zhì)激勵在短時間內(nèi)更為直接和有效，可以滿足教師的短期的、基本的要求。但精神激勵也是必需的，從對“雙師型”教師的考核評價、評選先進、職稱晉升等方面給予適當?shù)恼邇A斜，最大限度的激發(fā)教師參與培訓的積極性。