解析高職藝術教育考核的基本標準

摘要：隨著時代的進步，人們對藝術認識的不斷提高，現(xiàn)有的高職藝術教育的考核標準也受到強大的沖擊。制定怎樣的考核基本標準才能滿足高職藝術教育是本文重點探究的。本文主要圍繞高職院校制定藝術教育考核基本準則的必要性,以及高職藝術教育考核的基本準則解析兩個方面內(nèi)容進行闡述。

關鍵字：高職；藝術教育；考核；現(xiàn)狀；解析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，藝術教育越來越被重視，藝術作品是實施藝術教育的重要載體，在教育者與被教育者共同參與的情況下，才能將藝術教育的作用發(fā)揮到極致。藝術教育的主要目的是為了提升學生的審美能力，進一步提升藝術體驗的水平，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，明確高職藝術教育考核的基本標準,無論是對學生道德情操的培養(yǎng),還是學生智力的開發(fā)都有重要作用。高職藝術教育的實施可以進一步豐富校園生活，努力創(chuàng)造積極向上健康的校園文化氛圍。因此解析高職藝術教育考核的基本標準成為必然。

一、高職院校制定藝術教育考核基本準則的必要性

（一）藝術教育可以提升高職學生思想教育品德

思想品德素質(zhì)對于高職院校的人才培養(yǎng)具有決定性的作用。思想品德素質(zhì)提升在于藝術教育的參與。藝術教育對于學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀的形成，具有很大的促進作用。優(yōu)秀的藝術作品對學生的影響以及對學生產(chǎn)生的激勵作用是巨大的。藝術教育在教學生如何做事的同時，還教學生如何做人。它顛覆了傳統(tǒng)說教的教育方式，通過審美激發(fā)學生的情感，很好的彌補了思想政治工作中的不足。教師通過特有的藝術氛圍，利用藝術語言，傳遞給學生藝術作品的形式與內(nèi)容之間的內(nèi)在關系，提高學生的審美能力。學生有了一定的審美能力，在不斷的學習過程中就會形成高尚優(yōu)美的性格。

（二）藝術教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，德智體美勞全面發(fā)展

因為藝術可以給人帶來無限的遐想，因此它可以全面開拓學生的創(chuàng)新能力。審美過程中最重要的因素是想象力，想象力是創(chuàng)造力的基石，藝術的生命依托于創(chuàng)造力，藝術的創(chuàng)造依靠的是想象力。藝術教育能夠激發(fā)學生的想象力，想象力是任何時代和科學技術進步不可或缺的因素，縱觀歷史，任何一個偉大的科學發(fā)明都與想象力密不可分。同時藝術教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。人的左右腦都有各自明確的分工，左腦主要負責一些機械性的功能，例如語言，讀和寫，右腦主要執(zhí)行情感，想象等功能。左右腦職責明確，交叉使用。藝術教育的應用可以很好的融合邏輯與形象，將學生從枯燥無味的邏輯中剝離出來，使得學生具備創(chuàng)造能力，學生可以更加集中精力進行專業(yè)學習。

（三）提升學生的審美能力

藝術教育的最終目標不是向學生傳授美的知識，而是將美傳遞給學生，藝術教育通過提高學生的審美能力和意識，使得學生可以積極的參與審美活動，豐富審美經(jīng)驗，接近審美的終點。在藝術教育過程中，校園環(huán)境、建筑等客觀事物的存在，都為學生提供了很好的審美題材，同時學校的規(guī)章制度，文化以及同學之間的關系進一步影響了藝術教育的效果。

二、高職藝術教育考核的基本標準解析

（一）藝術教育考核以德育為基礎

德育是藝術教育的最重要的考核標準，也是高職教學過程中遵循的基本規(guī)律。藝術教育是不能任意被其他課程所取代的，它有著自身的價值和特征。藝術教育主要是要采用感動人，影響人的方法，采取生動直觀的感性途徑，將審美感性認識轉變成理性，學生通過藝術教育，形成積極向上的精神力量，不斷升華和凈化人的思維模式以及道德情感。藝術教育融合了所有的理念以及情感，徹底轉變了傳統(tǒng)的教學方法以及教學形式，同時要求高職教師自身具備豐富的德育因素。任何一個時代，人才的培養(yǎng)很大程度上受到教育思想、觀念、模式的影響，同樣藝術教育也受到這些因素的影響。高職藝術教育，內(nèi)容必然是其中的重要內(nèi)容，藝術教育的考核內(nèi)容務必要以德育內(nèi)容為核心，究其原因，藝術教育其他的學科教育有異曲同工之處，高職院校的課程設置是以社會需求為中心的。科學合理的課程設置以及考核準則的全過程都要滲透德育因素在其中，不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，在教師完成教學內(nèi)容過程中，可以取得很好的教學效果。

（二）高職藝術教育的考核以教師的主導性為基本保證

教師的主導性在教學過程中體現(xiàn)在找到各類藝術教育的教學方法的精髓，只有研究透徹教學方法的精髓才能在藝術教育過程中取得成效，并且在藝術教育考核中發(fā)揮突出作用。藝術教育的考核標準與教師的主導性緊密聯(lián)系。早在孔子時期，禮樂并重的教育觀就已經(jīng)深入人心，在藝術教育考核過程中，教師將學生學習到人類的知識成果通過考核的形式，形成學生自身對藝術教育的認識。學生在考核過程中將藝術知識轉變?yōu)槟芰σ约坝^點闡述出來，學生表現(xiàn)的能力和觀點就是在思想品德的范圍中。通過解析藝術教育考核的基本標準，可以認識到德育的重要性，德育要滲透到教育的各個方面，滲透的程度如何，教師擁有絕對的主動權，因為教師的任何教學活動都受到哲學觀點的支配。教學在教學方法的選擇過程中是以唯物辯證主義還是唯心主義都取決于教師的世界觀，以及價值觀，因此教師的主導性對于藝術教育的考核標準是非常重要的。

三、結語

提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀人才，為社會作出更大的貢獻是教育的最終目標。高職教育突出學生能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展是其教學宗旨，也是時代進步的緊迫需求。藝術教育的核心是注重學生的全面發(fā)展，設置藝術教育考核的基本標準是為了培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展時代進步的人才，使得他們擁有正確的價值觀、，世界觀，高職藝術教育務必要圍繞以學生的德育品德為最終考核標準，為培養(yǎng)更多社會型人才努力奮斗。

參考文獻：

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