思想政治課多媒體課件設(shè)計與運用中要正確處理的四大關(guān)系-教學(xué)論文發(fā)表

本文旨在深入探討思想政治課課堂教學(xué)中如何合理使用多媒體課件這一重要問題。筆者認(rèn)為，思想政治課課堂多媒體課件設(shè)計與運用中要正確處理好以下四大關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想政治課 多媒體課件 設(shè)計 運用

一、正確處理課件展示與教師講解的關(guān)系

多媒體課件運用于課堂教學(xué)以來，實現(xiàn)了文字、圖片、聲音、錄像、動畫等多種信息媒體靈活的優(yōu)化組合和高度集成，其“電子黑板”上展示的教學(xué)內(nèi)容相對于傳統(tǒng)授課中的老式黑板具有信息量大，形象直觀、感染力強、增減方便等一系列優(yōu)勢。尤其是在崇高人格和事業(yè)的宣傳、深奧的理論釋義、驚天地泣鬼神的實景描繪、抽象事物的結(jié)構(gòu)剖析等情景渲染、事件（事物矛盾運動過程）再現(xiàn)等方面，借助錄像、錄音、照片，繪圖造型軟件制造蒙太奇、轉(zhuǎn)場、信息疊加的效果十分方便，信手拈來。這種授課中的輔助展示、烘托功能更是傳統(tǒng)授課中所不具備的。對于多媒體課件在授課中所具備的這一系列的展示優(yōu)勢和“呼風(fēng)喚雨”的強大支持功能，每個思想政治課教師都要充分運用，以增強思想政治課的吸引力和有效性。

但是，在思想政治課的授課中，濫用多媒體課件的展示功能來代替教師的口頭講授則是完全錯誤的。在現(xiàn)實教學(xué)中，一些教師以多媒體課件展示功能的強大、高效而錯誤地看待多媒體課件，在教學(xué)中過度依賴多媒體課件，讓多媒體課件牽著自己的鼻子走，把教師這一“思想點撥者”，變成了“鼠標(biāo)點擊者”。具體說來就是以課件中的文字、圖片、錄音、視頻堆積來代替、充當(dāng)教師的講解，甚至“湊成”教師的講解。把教師這一釋疑解惑的授課者變成了對著屏幕讀文念句、說“圖”解“像”的播音員、講解員或放映員。他們認(rèn)為，既然用多媒體課件展示講課內(nèi)容，能做到信息量大，清晰度高，漏講和口誤率低，而且，還可以配上生動的圖片、錄像、動畫等媒體來烘托教學(xué)內(nèi)容。于是，備課時就把大量功夫下在了將講課內(nèi)容輸入課件，為講稿屏幕化排版潤色，為所講內(nèi)容尋找相配的圖片、錄像、動畫等，看著屏幕抑揚頓挫地讀熟講稿，對著屏幕設(shè)計肢體語言等環(huán)節(jié)上面。上課時則像播音員和講解員那樣，眼神主要盯著屏幕，常常是一字不落地讀講稿。這種講課模式造成了教師在講臺上不停地點鼠標(biāo)，不停地“照屏宣科”的糟糕教學(xué)局面。把課堂上那種最有價值的教師面對學(xué)生“裸講”中爛熟于胸，自然流出的現(xiàn)場版講授語言、語氣、語境、語速以及與學(xué)生同步思維而產(chǎn)生的合理節(jié)奏、內(nèi)在互動、雙向激情給嚴(yán)重地抵消掉了，使課堂教學(xué)效果大打折扣。每個思想政治課教師都要正確處理好課件展示與教師講解的關(guān)系，一定要認(rèn)識到，多媒體課件中的文字、圖片、錄像、動畫等媒體只是課堂講授的輔助手段，是配角，而課堂授課的靈魂和主體應(yīng)該是教師的講解，而絕對不是多媒體課件。課要靠教師高質(zhì)量地“講”出來，而不是靠用多媒體課件“放”出來。講課者是“獨唱演員”，而多媒體課件只是“伴奏者”，孰重孰輕不可本末倒置。對多媒體課件制作要下功夫，但對課堂講授要下更深的功夫。

二、正確處理課件展示與授課內(nèi)容的關(guān)系

    思想政治課課堂講授有一條十分重要的要求，那就是所引用的事例、圖片、錄像等必須緊扣所授內(nèi)容，能說明所授內(nèi)容，加深學(xué)生對教師所授內(nèi)容的理解。否則，就會影響教學(xué)實效。在現(xiàn)實的思想政治課教學(xué)中，一些教師為了取悅、吸引學(xué)生，“活躍”課堂氣氛，對多媒體信息載體及其手段的運用采取了欠科學(xué)和不妥當(dāng)?shù)淖龇?。一是所使用的圖片、視頻、動畫、插圖等與講課內(nèi)容不沾邊，例如，講解放戰(zhàn)爭用抗日戰(zhàn)爭的圖片或插圖，講精神文明建設(shè)用物質(zhì)文明建設(shè)的圖片或插圖等，結(jié)果是圖片或插圖多了，但概念反而糊涂了。二是過度使用圖片、錄像。例如，講一個簡單的問題用一大堆圖片，說明一個淺顯的道理或引子導(dǎo)入用十幾分鐘甚至更長的視頻。把課堂講授弄得像圖片展覽和影視播放，使未經(jīng)壓縮處理、剪接編輯、缺乏概括的本屬故事片、專題片中的那種過于詳細(xì)、冗長的故事情節(jié)或事態(tài)過程式的超長視頻片段擠占了寶貴的課堂講授時間和中心內(nèi)容。結(jié)果是視頻看得十分熱鬧，但到底重點把握什么反而不明確了。三是課件的字體和色彩使用不當(dāng)，例如，講比較嚴(yán)肅的建黨活動、民族屈辱史、國體政體等內(nèi)容時使用過于活潑的富有喜劇效果的藝術(shù)字，選擇花里胡哨的色彩作課件底版或背景等。結(jié)果是顏色十分耀眼，但政治氛圍完全不對。在信息傳播和信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，反映社會政治經(jīng)濟生活的圖片、視頻、動畫、插圖等信息載體越來越多，越來越豐富，但適合在思想政治課課件中展示的圖片、視頻、動畫、插圖等必須是經(jīng)過教師精心篩選、壓縮處理、編輯加工后的針對性極強的有助于加深對教師所授內(nèi)容理解的媒體。不然的話，課件中展示的圖片、視頻、動畫、插圖等就反而會干擾學(xué)生對授課內(nèi)容的把握。

三、正確處理課件展示與師生互動的關(guān)系

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和學(xué)生的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”思想政治課課堂教學(xué)要收到好的效果更是與能否調(diào)動學(xué)生與教師共同參與、共同勞動、共同思考這種師生互動的程度息息相關(guān)。多媒體課件在思想政治課課堂上強大的展示功能有利于提高教學(xué)效果，但使用不當(dāng)卻會妨礙師生間的教學(xué)互動。目前，一些年輕教師習(xí)慣于把整堂課的講授內(nèi)容、講授程序以及具體的圖片、視頻、動畫等都做在多媒體課件里面，上課時完全按部就班、一絲不變地往下講述，往下播放。他們認(rèn)為，這樣講課提前已有精心設(shè)計和準(zhǔn)備，并且每個較細(xì)的環(huán)節(jié)都有預(yù)案，講起課來既胸有成竹，又十分嫻熟，因此認(rèn)為肯定能收到好的教學(xué)效果。然而，實際效果往往不是這樣。思想政治課課堂并不是演講臺、朗誦會，而是需要教師邊講邊觀察學(xué)生的表情，適時進行教學(xué)互動，并根據(jù)學(xué)生的實際接受狀態(tài)隨時對授課內(nèi)容、節(jié)奏、語氣、板書等進行靈活的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和把握。把要講的東西一點一滴地全部做在課件中并不管學(xué)生聽課的反映如何，一昧地照原計劃往下講，這種教學(xué)模式雖然課講得比較熟練，板書也整齊，但弊端是教師的表演、背稿成份太重，教師大多在與課件中的文字、圖片、視頻等信息載體互動，與講稿、計劃互動，而較少與學(xué)生在理解程度、聽課節(jié)奏、學(xué)生內(nèi)在反映和現(xiàn)場情緒等方面進行互動，犧牲了寶貴的實戰(zhàn)性和針對性。缺失的是在現(xiàn)場版的教學(xué)過程中通過心靈的對接、觀點的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式由于有多媒體課件作為外包裝，看似很現(xiàn)代，很時尚，但課堂仍然是單純的教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生仍然是一個個張開口袋等待灌注的知識回收站。新瓶裝舊酒，實質(zhì)上仍然是“填鴨式”的老套套。

四、正確處理課件展示與教學(xué)需要的關(guān)系

當(dāng)下教師們課堂上使用的多媒體課件大多數(shù)是PowerPoint課件。PowerPoint為文字圖片的藝術(shù)化進入，聲光電等氣氛的模擬，蒙太奇、轉(zhuǎn)場、信息疊加效果的營造、大量文字圖片的快速排版編輯等過去難以實現(xiàn)的課堂展示提供了強有力的技術(shù)支撐和極大的方便。每個教師都要熟練掌握PowerPoint課件的制作和使用技術(shù)，為教學(xué)展示服務(wù)。但是，千萬要防止PowerPoint課件制作中存在的“炫技”和濫用等不考慮教學(xué)實際需要的畫蛇添足、自相干擾的不良做法。目前，一些教師在PowerPoint課件制作中存在著以下過分“炫技”和濫用等不考慮教學(xué)實際需要的畫蛇添足、自相干擾的不良做法：一是讓稱托授課內(nèi)容的圖標(biāo)、插圖或動畫在課件一隅不停地閃爍，分散了學(xué)生聽課的注意力。如講黨的建設(shè)時，讓鮮艷的動畫黨旗在課件上方從頭至尾地迎風(fēng)飄揚，又如講一切反動派都是紙老虎時，讓一只動畫老虎不停地行走；再如講保護環(huán)境時，讓一個漂亮的動畫綠色地球模型不停地旋轉(zhuǎn)。這種設(shè)計和展示的初衷是為了更好地稱托授課內(nèi)容，吸引學(xué)生，增強課件的美感和藝術(shù)性。筆者認(rèn)為，這類稱托授課內(nèi)容的動畫短時閃爍，然后停止是合理的。一旦閃爍長了，就會適得其反。因為學(xué)生在聽課時，課件中有個東西每時每刻都在閃爍，跳躍，聽課者的眼球就會時刻被它所干擾，以至妨礙同學(xué)們把注意力集中到教師的講解上，反而影響了教學(xué)。二是在板書進入的設(shè)計上過于花哨，打亂了學(xué)生記筆記的節(jié)奏。如各級講課標(biāo)題或重要定義進入時用飛入、百頁窗、菱形等簡單實用的進入方式就很好，但是，一些教師覺得這樣處理太直白，太平淡，缺少藝術(shù)感，于是就采用緩慢式或強調(diào)式的陀螺旋進入，有的甚至采用翻轉(zhuǎn)式由遠(yuǎn)及近，外加蹺蹺板模式進行強調(diào)的進入方式，用了這一大堆特技式的進入手法后的實際展示效果又如何呢？不是板書進入時慢半拍，就是板書出來后又在空中轉(zhuǎn)圈或者著陸后又左搖右晃，弄得學(xué)生記筆記的節(jié)奏老是跟不上課件，破壞了聽課情緒。三是幻燈片切換時生硬地加上爆炸、錘打、打字機、鼓掌等聲音效果，破壞了教室應(yīng)有的寧靜。上述特技式的進入和切換方式不是不能用，但要注意場合和時機。

參考文獻(xiàn)：

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