地理事物空間分布類問題的解答模式及舉例

江蘇省高考地理考試說明中明確要求：能夠用準確簡潔的文字和圖表等表達方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點。地理事物的分布包括空間分布和時間分布。按照這樣的要求，地理事物的空間分布類問題的描述常見于各省高考地理試題中。下面筆者以2011年和2012年江蘇省高考地理試題為例，拋磚引玉，來談一談地理事物空間分布類問題的描述。

1、2011年和2012年江蘇省高考題中出現(xiàn)的地理事物空間分布類問題

在2011年江蘇省高考地理試題中，涉及描述地理事物空間分布的試題共有6題，分值高達12分，具體如下：

題號	考查的地理要素	分值
9	日本及其附近海域震源深度	2
19	圖示地區(qū)年干旱旬數(shù)的空間分布	3
28	佛山市工、農業(yè)空間分布	2
29	新疆和江蘇兩省區(qū)風能資源空間分布	2
30A	圖示海區(qū)海洋初級生產力的分布	2
30D	高速公路兩側土壤中重金屬污染物濃度	1

在2012年江蘇省高考地理試題中，涉及描述地理事物空間分布的試題有4題，分值也有7分，具體如下：

題號	考查的地理要素	分值
1	模擬的我國雪線高度	2
11	吉林省土地集約利用程度	2
28	加拿大人口分布最集中的地區(qū)	2
29	表層海水溫度	1

2、描述地理事物空間分布類問題的類型及實例

地理事物空間分布通?？煞譃椤包c狀分布”、“線狀分布”、“面狀分布”。描述此類問題時要分清地理事物屬于哪種分布趨勢，說明該地理事物疊加在哪一類地理事物上，如疊加在哪一個地形區(qū)上、哪一條交通線上等。

（1）點狀分布：點狀地理事物分布圖用一個或多個分散的點來表示相關的地理事物。①表示數(shù)量的多少：用定位符號的大小來區(qū)分；②表示分布地點或空間位置：如我國城市的分布；③表示地理事物的類別：用不同圖例，如我國不同礦產資源的分布、不同等級的城市分布等。例如2011年江蘇卷9．日本及其附近海域震源深度的分布特點是由東向西深度增大。描述的思路是：分布是否均勻；哪里多，哪里少；自哪里向哪里遞增（減）等。

（2）線狀分布：線狀地理分布圖，常用線狀符號來表示河流、山脈、交通線、等值線等。描述時要說明事物的起止點、事物沿線的變化、事物的走向、事物的稀密特點等。例如2011年江蘇卷19．圖示地區(qū)年干旱旬數(shù)的空間分布特點是A．總體上自東南向西北增大D．有高值和低值中心分布。描述的思路是：線狀地理事物的位置、疏密、漸變方向、走向（延伸方向）等。

（3）面狀分布：面狀地理事物包括氣候區(qū)、地形區(qū)、工業(yè)區(qū)等。①表示數(shù)量：常用散點法（點數(shù)多少）、等值線法；②表示分布范圍：在地圖中用特定的圖例或界線表示某種呈面狀分布地理事物的范圍；③表示類別：在某種地理事物的分布范圍內，用不同的顏色或圖例，在各個范圍內用不同圖形加以區(qū)分類別。例如2011年江蘇卷28．（1）佛山市工、農業(yè)空間分布的特點。描述的思路是：面狀地理事物的位置、形狀、東南西北的界限、面積等。

3、地理事物空間分布類問題的解答模式及舉例

在人教版高中地理教材和江蘇省高考試題中，描述地理事物的空間分布的實例很多，可將具體模式歸納整理如下：

模式一：     分布比較均勻；舉例：德國人口分布比較均勻。

模式二：     主要分布在      ；舉例：佛山市工業(yè)、農業(yè)的空間分布特點：工業(yè)主要分布在東部，農業(yè)主要分布在西部。

模式三：     自（由）      向      遞      ；舉例：夏至日，正午太陽高度的緯度分布規(guī)律：自北回歸線向南北兩側遞減。我國的降水量空間分布規(guī)律：自東南沿海向西北內陸逐漸減少。海水鹽度分布規(guī)律：自副熱帶海區(qū)向南北兩側遞減。圖示地區(qū)的海洋初級生產力由沿海向外海遞減。（2011年江蘇高考30A）模擬的我國雪線高度從西南向東北逐漸降低。（2012年江蘇高考1）

模式四：     沿     （河、公路、海、盆地邊緣）分布；舉例：某地城鎮(zhèn)沿河流分布。

模式五：     呈    （點、線、放射、同心圓）狀分布；舉例：太陽高度的分布規(guī)律：自直射點呈同心圓狀向外遞減。

模式六：距     越    ，     越     ；舉例：高速公路兩側土壤中重金屬污染物濃度：距高速公路越近，濃度越高；距高速公路越遠，濃度越低。（2011年江蘇高考30D）

模式七：     多，    少；舉例：我國的降水量：東南沿海多，西北內陸少。

模式八：     分布在    以    （南、北）地區(qū)；舉例：我國的水稻種植業(yè)主要分布在秦嶺——淮河以南地區(qū)。

模式九：     分布在      （緯度）的大陸      （東、西）岸；舉例：地中海氣候主要分布在南北緯30°——40°的大陸西岸。

模式十：      與     （緯線、海岸線、山脈等）平行；舉例：等溫線與緯線平行。

模式十一：      延伸，      更替；舉例：從赤道到兩極的地域分異中自然帶的分布規(guī)律是：東西延伸，南北更替。位于南美洲西海岸的自然帶分布：南北延伸，南北更替。

模式十二：      隨      增加而      ；舉例：地球自轉線速度分布規(guī)律是：不同緯度，隨緯度增加而減小；同緯度，隨海拔增加而增加。

綜上所述，在高中地理的教學中，教師應加強歸納整理，強化對學生能力的培養(yǎng)，形成地理思維模式，使學生能準確簡潔的描述地理事物的空間分布；學生應該參照模式與實例，掌握解題模式，學會舉一反三。這樣教學相長，達到事半功倍的效果。