中小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)分析

 音樂可以比語(yǔ)言更能表達(dá)一些思想，它可以讓你感受到聽覺上的盛宴，也能讓你得到精神上的滿足與啟迪。在學(xué)校針對(duì)音樂教程過程中，加入一些有益且有趣的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以更大程度地激發(fā)同學(xué)們的想象力，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。
一、音樂教學(xué)環(huán)境
近些年來，隨著生活水平的提高，大家加強(qiáng)了對(duì)精神上的追求，學(xué)校陸續(xù)加大了對(duì)音樂教程的重視，但在現(xiàn)實(shí)中也遭遇了一些阻礙和困境。在學(xué)校，音樂教程還不是主要科目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程影響力大。老師只是要求同學(xué)們能熟練地唱出教程中規(guī)定的的一些歌曲，而不去考慮是否領(lǐng)悟到歌曲中的意境，沒有滿足學(xué)生對(duì)審美的需求。再而沒注意到每個(gè)同學(xué)的音樂素養(yǎng)存在的差異性，忽視他們對(duì)音樂的感知能力，一視同仁地對(duì)待所有學(xué)生，導(dǎo)致音樂教學(xué)沒有一套科學(xué)化的、個(gè)性化的、多元化的教學(xué)制度。所以，這種教學(xué)模式還只是一種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，也就是一種“示范---模仿”的音樂教學(xué)模式。
在學(xué)校里，在音樂課程上，老師往往扮演的是“示范者”的這一固定角色，學(xué)生則始終處于被動(dòng)的地位，他們習(xí)慣成為老師的模仿者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了對(duì)事物最原始的看法，他們對(duì)個(gè)性逐漸被磨平，失去了自我，老師也無法了解和開拓學(xué)生們內(nèi)心最真實(shí)的心理思維。因此，教學(xué)模式理所當(dāng)然的得不到較好的發(fā)展與進(jìn)步，音樂教學(xué)漸漸單一化。學(xué)生們只學(xué)習(xí)音樂課本上的知識(shí)，業(yè)余時(shí)間并不去涉及課本外的知識(shí)，目標(biāo)是考試考過就行，音樂也淪落為考試的工具。這樣，學(xué)生們的思考力和想象力被嚴(yán)重地束縛了，就更談不上去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維了。所以，音樂教程現(xiàn)在的環(huán)境是嚴(yán)峻的，是刻不容緩地等待我們?nèi)ジ淖兊摹?br />二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
    對(duì)于音樂教程現(xiàn)在落后的教學(xué)模式以及嚴(yán)峻的教學(xué)環(huán)境，我們是應(yīng)該做些什么去改變下了。
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索音樂，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新
在音樂教學(xué)中，老師不需要再一味地給予，而是教會(huì)學(xué)生們自己去探索與思考，自己去獲取。平時(shí)可以利用多媒體讓同學(xué)觀看古今中外的藝術(shù)圖像資料，了解美聲、高音等的各種起源和特點(diǎn)，讓同學(xué)們暢所欲言地發(fā)表自己的看法，講述各種音樂派別的區(qū)別和共同點(diǎn)。同時(shí)也可以下載一些影像視頻或者一些有關(guān)方面的影視劇、歌劇等，這樣更能引發(fā)同學(xué)的興趣，而不是只講述課本上枯燥無味的概念。興趣是最好的老師，同學(xué)們有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索音樂，通過各種實(shí)踐，去感受音樂?？梢匀W(xué)習(xí)和打擊各種樂器，感受音色的強(qiáng)弱、高低等變化。比如，我在上西洋樂器課程時(shí)，讓學(xué)生打擊自己所擅長(zhǎng)的樂器來模仿大自然中鳥聲、雨聲、風(fēng)聲，非常形象生動(dòng)。有的同學(xué)自己創(chuàng)新，用摩擦紙張發(fā)出的聲音，仿佛是天空中下著毛毛細(xì)雨，得到了我充分的肯定后，他們的制作熱情高漲。
（二）在改編歌詞中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，手機(jī)的普及，每天學(xué)生們都可以接觸到各種流行歌曲。讓同學(xué)們學(xué)會(huì)對(duì)歌詞進(jìn)行改編部分歌詞，可以唱出另一番意境，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造向思維。有的同學(xué)唱的興起，還會(huì)叫來別的同學(xué)為自己伴奏，或者自己邊唱邊表演，帶動(dòng)了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該根據(jù)不同歌曲的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)改編動(dòng)作以及音樂的節(jié)奏，讓同學(xué)自愿地參與進(jìn)來，自覺地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。先不考慮改編是否完美，其實(shí)參與了實(shí)踐就已經(jīng)邁出了成功的第一步。同學(xué)們體會(huì)到了參與的樂趣，自然就愿意去思考，也會(huì)在下次創(chuàng)作時(shí)加點(diǎn)創(chuàng)新的東西。讓同學(xué)們?cè)谝环N豐富多彩的教學(xué)環(huán)境下，能夠放松自己、釋放自己、從而輕松積極地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，唯有如此，同學(xué)們的熱情和潛力才能最大限度地激發(fā)出來，才能達(dá)到我們想要的結(jié)果。
由此可見，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力都只是等待我們?nèi)グl(fā)掘，等待我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，每一個(gè)教師都應(yīng)該充當(dāng)好“開發(fā)者”的角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者。
（三）在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)只是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的渠道之一，開展課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也是至關(guān)重要的。在學(xué)校，可以組織開展音樂活動(dòng)或者舉辦“校園音樂節(jié)”、“歌手大賽”等活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)駞⑴c。同學(xué)們可以充分利用自己的課余時(shí)間來準(zhǔn)備這些活動(dòng)，主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)音樂的探索。對(duì)同學(xué)們來說，這樣做，不僅豐富了他們的課余生活，也讓他們?cè)谕鏄分袑W(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，大大提高了探索、創(chuàng)新能力，寓娛樂與學(xué)習(xí)于一體。
結(jié)語(yǔ)
    總之，音樂教程和創(chuàng)新意識(shí)可以完美的結(jié)合在一起。通過音樂的學(xué)習(xí)，可以更有效地去開發(fā)同學(xué)們的潛力。教師應(yīng)該盡可能把學(xué)生們的個(gè)性展現(xiàn)出來，使他們發(fā)揮所長(zhǎng)。發(fā)揮同學(xué)們的想象力潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域是進(jìn)行創(chuàng)新教育，這是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)創(chuàng)造性能力的一個(gè)過程以及手段。在教育中滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于現(xiàn)代化教育有著巨大的貢獻(xiàn)，也是對(duì)音樂的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，如果創(chuàng)新教育現(xiàn)在還是一棵幼苗，那么，毫無疑問，音樂教育必定是滋潤(rùn)它的土壤。讓音樂教程和創(chuàng)造性思維在這種互相促進(jìn)的過程中越來越好。
【參考文獻(xiàn)】
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　作者單位：新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心