深化大學(xué)生生命教育的對策研究

依據(jù)大學(xué)生生命教育存在的問題，進(jìn)行對策研究，可以從校園氛圍、課程體系、實踐活動、師資隊伍四個方面強化大學(xué)生生命教育，提升大學(xué)生生命教育的實效性。

1．營造好生命教育的校園氛圍。首先要把生命教育從國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為高校的學(xué)校戰(zhàn)略。從國家層面上看，生命教育已成為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策之一，而具體到高等學(xué)校，大多數(shù)高校教育目的依然是追求以“成才”為先而非“成人”為先；教育內(nèi)容上過于重視知識傳授而忽視生命的主體性發(fā)展；教育形式上依然存在著非主體性教育模式。因此我們要把生命教育從國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為高校的學(xué)校戰(zhàn)略，或者落實為學(xué)校的一項重要工作，并把生命教育的開展作為教育評估和考核的一項重要內(nèi)容，這樣生命教育的重要性才能得到體現(xiàn)，在日常教育中才能得到落實。

其次應(yīng)把生命教育納入校園文化建設(shè)范疇中。校園文化具有強烈的導(dǎo)向作用，它能在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。在校園文化活動中納入生命教育，可以讓大學(xué)生開展認(rèn)識體驗生命實踐活動，教育大學(xué)生把握好生存價值與生活意義相統(tǒng)一的原則，懂得珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，營造良好的生命教育氛圍。

再次營造好責(zé)任型、感恩型的校園文化氛圍。責(zé)任教育和感恩教育內(nèi)在地包含了生命教育的內(nèi)容和要義，大學(xué)校園營造濃厚的責(zé)任型和感恩型文化氛圍，是一條行之有效的大學(xué)生生命教育的途徑。責(zé)任教育的目標(biāo)是強化大學(xué)生的尊重、責(zé)任和關(guān)懷意識。人生因責(zé)任而偉大，生命因責(zé)任而不朽，人的一生，背負(fù)著的是對生命的承諾和責(zé)任，每個人都要勇于擔(dān)當(dāng)起對自己的、對他人的、對社會的責(zé)任，追求更高境界的生命發(fā)展，實現(xiàn)個體責(zé)任、群體責(zé)任、社會責(zé)任的有機統(tǒng)一。感恩就是對別人所給的幫助表示感激。感恩是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系有著正確的認(rèn)識；報恩，則是在這種正確認(rèn)識之下產(chǎn)生的一種責(zé)任感。學(xué)會感恩，才能尊重和關(guān)愛他人，才能與他人和周圍環(huán)境建立和諧的關(guān)系，才不會漠視生命的價值。大學(xué)校園文化中要營造責(zé)任教育和感恩教育，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識和感恩意識，引導(dǎo)學(xué)生對生命價值的追求。

2．構(gòu)建好生命教育的課程體系。1968年由美國人J.Donald.Waltres提出生命教育思想以來，生命教育逐漸在全球推廣，而成為一種新的教育思想。國內(nèi)外學(xué)者孜孜以求，進(jìn)行廣泛的研究和深刻的討論，形成了豐碩的研究成果。國外如美國、英國生命教育已形成課程化、體系化，但國內(nèi)生命教育成果課程化還需要從事生命教育的工作者付出巨大努力，尤其是許多從事生命教育的專家學(xué)者在探究生命教育沒有深入到每個學(xué)生的原因時，呼吁“生命教育應(yīng)成為一門課程”。要構(gòu)建好生命教育的課程體系，首先在課程內(nèi)容上要：（1）把握好生命教育的內(nèi)涵和意義；（2）幫助大學(xué)生樹立正確的生命價值觀；（3）提高大學(xué)生從挫折和困難中提升自我綜合素質(zhì)的能力。

其次在課程形式上要：（1）專門的生命教育課程進(jìn)入大學(xué)的人才培養(yǎng)方案中；（2）理論性與體驗式生命課程要交互融合、相互促進(jìn)；（3）相關(guān)生命教育主題要融入校園文化活動中。

再次在課程評價上要注意與專業(yè)課程考評的不同，不是只注重結(jié)果的評價即考核學(xué)生掌握某一專業(yè)知識或技能的程度，而是要重視過程的評價即通過學(xué)習(xí)或活動對生命和人生價值的認(rèn)識提高多少，活動的參與程度、行為的改善效果等?？傊逃n程的評價體系需要學(xué)生、教師、家長的共同參與、共同努力。

3．開展好生命教育的實踐活動。生命教育課程從本質(zhì)上看不是理論性的，而是實踐性的，要通過日常有針對性的練習(xí)使學(xué)生掌握呵護(hù)生命的技能，引導(dǎo)學(xué)生去體驗和認(rèn)知人生經(jīng)驗，真正地讓大學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、欣賞生命、發(fā)展生命，而非僅僅重視關(guān)于生命知識的認(rèn)知。高校要經(jīng)常性開展大學(xué)生生命教育的社會實踐活動，讓大學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，達(dá)到深刻理解生命教育的要求，將生命價值理念注入到這些活動之中，同時也從這些活動之中提升對生命的理解與認(rèn)識。如我們可以通過組織參觀醫(yī)院、殯儀館，讓學(xué)生體驗人的生老病死，教育他們敬畏生命、珍惜生命；通過組織參加公益活動和扶貧助學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會關(guān)愛與施予，增強其生命的責(zé)任感；通過組織到烈士陵園、名人故居等地參觀，讓大學(xué)生懂得生命的價值和意義；通過組織參觀看守所、戒毒所，使大學(xué)生增強法制意識和自我防范意識，提高維護(hù)生命的尊嚴(yán)意識；通過組織參加野外生存、尋找工作等競賽活動，培養(yǎng)大學(xué)生的生存能力，使大學(xué)生在真實的生活中磨練意志，提高對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，從而提升大學(xué)生的生存技能，確立正確的生命價值觀?？傊ㄟ^設(shè)計和開展豐富多采的實踐活動，有助于大學(xué)生正確地認(rèn)識生命的意義和價值，獲得生命體驗，擁有健康人生。

4．加強生命教育的師資隊伍建設(shè)。目前生命教育在高校沒有現(xiàn)成的師資隊伍，要在高校開展生命教育的研究和課程教育，必須要重視師資隊伍建設(shè)。

首先，按一定的師生比配備專兼職生命教育的師資。大學(xué)生生命教育的內(nèi)容涉及多個學(xué)科，單個老師難以完全兼顧，需要組建一定數(shù)量相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍。同時該課程授課對象眾多，而高校的現(xiàn)實是不可能有大量的師資投入，筆者認(rèn)為師資配備可以從以下幾方面考慮：（1）少而精的專職生命教育師資。主要負(fù)責(zé)生命教育課程、校園文化及社會實踐中的生命教育活動的策劃和設(shè)計、生命教育的研究等；（2）大學(xué)生思想政治理論課教師可以作為生命教育兼職師資的主體。主要負(fù)責(zé)生命教育課程相關(guān)內(nèi)容的講授；（3）高校輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生心理咨詢員及其他大學(xué)生思想政治教育工作者可以作為開展大學(xué)生生命教育各種活動的輔助者和指導(dǎo)者。主要負(fù)責(zé)校園文化及社會實踐中的生命教育活動。

其次，加強專兼職生命教育師資的培訓(xùn)。主要途徑有：（1）組織專職生命教育師資參加校外學(xué)術(shù)研討活動、參加國內(nèi)外的生命教育考察活動等；（2）定期舉辦校內(nèi)生命教育兼職教師培訓(xùn)班和研討活動；（3）定期進(jìn)行各類生命教育活動的交流和研討。

最后，重視生命教育的研究?？梢詮倪@幾方面加以重視：（1）扶持課題研究。政府、高校都應(yīng)制訂扶持政策、設(shè)置專門研究課題，鼓勵教師進(jìn)行生命教育的科研活動，重視科研成果在育人中的作用；（2）編寫校本教材。從事生命教育的專兼職教師可根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生的特點，并結(jié)合所在高校的特色，為本校的生命教育課程和活動專門編寫校本教材。

生命教育是教育的起點，也是教育的本質(zhì)。不關(guān)注生命的教育是沒有靈魂的教育，因而生命教育是高等教育必不可少的重要內(nèi)容。但當(dāng)前大學(xué)生生命教育的內(nèi)容、形式、評價等仍有待高校教育工作者深入探討。