新媒體時代下高校網(wǎng)絡思政育人成效提升路徑

摘要:立德樹人是教育的根本任務,為新時代培養(yǎng)綜合性人才是當前教育的關鍵,而高校思政教育水平往往直接關系到學生思想與道德的培養(yǎng)成效,在融媒體時代的快速發(fā)展背景下,高校思政教育迎來了新的形勢與新的挑戰(zhàn),本文以新媒體背景為基礎,探索高校網(wǎng)絡思政育人成效提升路徑。

　　關鍵詞:高校；思政育人；融合

　　一、新媒體時代高校網(wǎng)絡思政育人的優(yōu)勢

　　(一)豐富思政教育內(nèi)容

　　在高校思政教育中,傳統(tǒng)的教育模式多以線下課堂為主,由思政教師描述與思政教育相關的知識與內(nèi)容,引導學生學習。這種模式較為單一,不利于學生主動學習。而隨著新媒體時代的到來,巧妙應用新媒體技術開展網(wǎng)絡思政育人活動,能有效豐富思政教育的內(nèi)容和形式,滿足學生的學習需求,提升思政教育的吸引力和感染力。具體而言,在高校思政教育中,教師可借助虛擬現(xiàn)實技術、多媒體技術、學習平臺等技術手段將抽象的思政理論知識轉化為更為直觀的視覺體驗,為學生拓展思政教育內(nèi)容,加強思政與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以此增強學生學習體驗,拓展學生思維認知,讓學生在學習過程中實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

　　(二)提升思政教育質(zhì)量

　　新媒體技術的快速發(fā)展以及有效應用,極大地提高了信息傳播的速度和范圍,使學生短時間內(nèi)通過多平臺接收信息。在高校思政教育工作中,教師可通過多樣化的媒體平臺開展網(wǎng)絡思政育人工作,如基于微信公眾號發(fā)布最新的教育政策、思政動態(tài)以及社會主義核心價值觀等內(nèi)容,確保學生在第一時間內(nèi)了解社會熱點信息以及國家大事,從而提高思政教育的實效性。與此同時,新媒體的廣泛覆蓋也使思政教育能觸及更多學生,例如部分學生因為請假無法參與線下課堂,教師便可借助學習平臺、視頻直播方式開展思政教育活動,讓學生在線上實現(xiàn)全面性學習,從而提高思政教育的質(zhì)量。

　　(三)激發(fā)學生學習興趣

　　高校大學生是不同的個體,他們之間有著極強的差異性。為全面提升高校思政教育質(zhì)量,教師應以激發(fā)學生學習興趣為基礎,開展多樣性的思政教育活動。通過新媒體技術的應用,教師可以不同形式設計思政活動,如互動問答、游戲化教學、在線討論等,以吸引學生注意力,激發(fā)學生參與興趣,使學生更加積極主動完成思政教育任務。這種參與不僅能提高學生學習興趣,還能全面培養(yǎng)學生獨立思考能力和自主學習能力。與此同時,在日常學習中,教師也可借助新媒體平臺對學生的學習成果、學習狀態(tài)進行分析,基于獲取的信息數(shù)據(jù)了解學生的學習需求,及時調(diào)整教學策略,確保思政教育更加貼合學生的思維認知以及實際需求。

　　二、新媒體時代高校網(wǎng)絡思政育人的原則

　　為充分發(fā)揮新媒體技術的應用優(yōu)勢,全面提升高校網(wǎng)絡思政育人質(zhì)量,發(fā)揮思政教育的價值,促進學生綜合素養(yǎng)的形成。在實踐中,教師需遵循主體性和多元化原則。一方面,主體性原則強調(diào)以學生為中心,意味著教師在開展網(wǎng)絡思政育人工作時,要發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。學生作為信息接收和傳播的主體,他們能通過網(wǎng)絡平臺獲取多樣化的信息并表達個人觀點。在網(wǎng)絡思政教育工作中,教師應了解學生的學習需求和興趣愛好,設計符合學生認知特點和接受習慣的教育內(nèi)容和形式。另一方面,多元化原則是指在開展網(wǎng)絡思政育人工作時,要保證工作內(nèi)容的多元化,以適應不同學生的特點和需求。學生之間存在較大的差異性,在思政教育中,也應當為學生提供豐富多樣的教育內(nèi)容和形式,如直播教學、視頻圖文播放、網(wǎng)絡辯論、互動問答等,以此發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢,展現(xiàn)思政教育的價值,鼓勵學生主動參與,提高思政教育的實際質(zhì)量。

　　三、新媒體時代高校網(wǎng)絡思政育人策略

　　(一)有效運用媒體平臺,豐富思政教育活動

　　為全面提升高校網(wǎng)絡思政育人質(zhì)量,有效發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢,促進學生自主學習,強化學生思政意識,發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。在實踐中,高校思政教師應有效應用多樣化的媒體平臺,創(chuàng)新思政教育形式,不斷豐富思政教育活動,以激發(fā)學生參與興趣,實現(xiàn)主動學習,從而全面提升思政教育質(zhì)量。

　　一方面,高?？衫蒙缃幻襟w平臺開展“思政微課堂”教學活動。比如借助微信、微博、抖音等社交媒體平臺,基于“思政微課堂”制作系列短視頻,涵蓋歷史故事、傳統(tǒng)文化、人文價值、時事政治等方面,視頻時長控制在三分鐘,以滿足學生的碎片化閱讀習慣。例如通過抖音制作一些關于“社會主義核心價值觀”的短視頻,如“愛國”“敬業(yè)”“誠信”等,每周發(fā)布兩期短視頻,聚焦一個核心價值觀,通過融入社會案例、動畫故事、深入淺出的講解等方式,強化學生對社會主義核心價值觀的理解,讓學生受到思政教育熏陶,提高學生學習成效,促進學生思政意識的形成。另一方面,教師可借助直播平臺開展線上教學活動,邀請學生參與在線互動,提高學生學習興趣,落實思政育人目標。教師可以通過騰訊會議、B站、微信群聊等途徑,定期舉辦“思政公開課”。教師可邀請社會名人、畢業(yè)校友、知名學者作為嘉賓,結合學生生活經(jīng)驗、社會時事、國家政策等話題展開深入講解和互動討論。在直播平臺中,學生可以通過點贊的方式表示認可,通過發(fā)送彈幕的方式與講師互動,表達個人的觀點與想法。

　　(二)加強網(wǎng)絡資源建設,消除信息繭房現(xiàn)象

　　在新媒體時代,高校網(wǎng)絡思政育人存在“信息繭房”的現(xiàn)象,對思政育人工作的實施造成了一定影響,對學生的全面發(fā)展形成了阻礙?；谶@一挑戰(zhàn),為充分發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢,在實踐中,高校應當積極加強網(wǎng)絡資源建設,通過建立多元化網(wǎng)絡思政資源平臺以及開展綜合性網(wǎng)絡思政教育合作方式消除信息繭房現(xiàn)象,滿足學生學習需求。

　　一方面,高?？山Y合實際情況創(chuàng)建一個集學術研究、文化活動、互動交流等多功能于一體的網(wǎng)絡思政資源平臺。通過這個平臺,可定期發(fā)布學校的思政教育工作內(nèi)容,還可提供官方發(fā)布的新聞和國家政策解讀內(nèi)容,以豐富學生的信息來源,拓寬學生知識視野,讓學生學到更多。例如高校可邀請不同學科背景的教授,圍繞當前社會熱點問題,開展線上系列講座活動,邀請學生參加,鼓勵學生發(fā)表看法和想法,由教授進行解答。另一方面,高校作為“小型社會”,高校間可通過網(wǎng)絡技術手段進行有效互動,開展綜合性網(wǎng)絡思政教育合作活動。以這種方式實現(xiàn)資源共享,鼓勵各學校的學生參與網(wǎng)絡思政活動,讓大家在相互交流、探討的過程中增強自身思政意識、增強自身社會責任感以及創(chuàng)新能力。比如定期在線上舉辦文化創(chuàng)意大賽,鼓勵不同學校、不同文化背景的學生積極參與,在大賽中交流經(jīng)驗,分享成果,總結想法。

　　(三)整合社會多方力量,優(yōu)化網(wǎng)絡教育環(huán)境

　　新媒體時代下的網(wǎng)絡環(huán)境有著開放性以及多元性的特點,這也意味著高校網(wǎng)絡思政育人面臨著網(wǎng)絡環(huán)境的復雜化和多變化問題,在一定程度上影響著網(wǎng)絡思政育人質(zhì)量,不利于學生綜合素養(yǎng)發(fā)展?；谶@一方面,高校應與當?shù)卣?、社區(qū)管理機構等合作,整合社會多方力量,不斷優(yōu)化網(wǎng)絡教育環(huán)境,給學生帶來一個健康、綠色的網(wǎng)絡環(huán)境,營造良好的思政育人氛圍,從而提高網(wǎng)絡思政育人質(zhì)量。

　　在實踐中,高?？膳c地方政府部門建立合作機制,共同監(jiān)測和打擊網(wǎng)絡中的有害信息。如與公安部門、網(wǎng)信辦合作,建立信息共享和快速響應機制。發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡上的有害信息后,可以立即通報給合作部門,由專業(yè)團隊進行分析和處理。與此同時,政府部門可以定期向高校提供網(wǎng)絡安全教育和培訓,提高師生的網(wǎng)絡素養(yǎng)和自我保護能力。另外,高校還可鼓勵教師與家長、社會人士、學生等多方參與網(wǎng)絡思政教育,形成網(wǎng)絡思政共同體,全面提升思政教育質(zhì)量。例如,高?？膳c社會組織合作,邀請社會知名人士參與網(wǎng)絡思政教育活動,通過他們的積極影響,激發(fā)學生參與興趣,引導學生樹立正確的價值觀。

文章來源：《經(jīng)濟導報》 http://00559.cn/w/qt/35712.html