中職幼師專業(yè)舞蹈教學課創(chuàng)新策略

為適應現(xiàn)階段我國對高質(zhì)量幼教人才的社會需要，中職幼師專業(yè)的舞蹈教學必須向著更符合目前中職教育改革背景的方向發(fā)展，因此，中職幼師專業(yè)的舞蹈教學應緊緊圍繞提高幼師專業(yè)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)合格的幼師專業(yè)人才展開。在這樣的教學背景影響下，教師在開展舞蹈教學時應積極打破傳統(tǒng)教學模式帶來的束縛，依據(jù)中職學生的學習特點，對舞蹈實踐教學方式展開科學地創(chuàng)新，以多樣化的實踐教學活動激發(fā)學生的舞蹈學習熱情，促進幼師專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)的有效提高。

一、中職幼師專業(yè)舞蹈教學課的主要內(nèi)容

（一）幼兒舞蹈內(nèi)容

中職幼師專業(yè)的舞蹈教學所涉及的內(nèi)容較為多樣，其中幼兒舞蹈是幼師專業(yè)日常的舞蹈課程教學中最為常見的一種類型。幼兒舞蹈主要以表現(xiàn)幼兒的實際生活為主，其在實踐過程中通常是以幼師邊唱邊跳的形式進行呈現(xiàn)。中職幼師專業(yè)的學生在學習幼兒舞蹈的過程中首先需要充分了解并認識處于不同年齡階段的幼兒的思維方式與心理特征，并在此基礎上掌握幼兒舞蹈的定義，深入了解并學習不同種類的幼兒舞蹈，如律動、集體舞、表演舞等。隨后，在具體的實踐中，學生需要進行基本的舞蹈創(chuàng)編以及舞蹈組合訓練，以此提高學生的舞蹈編排能力和舞蹈表現(xiàn)能力，最終使學生能夠做到以幼兒的實際生活為舞蹈創(chuàng)編素材，結(jié)合具體的教學情境創(chuàng)編相應的舞蹈以配合教學的展開。

（二）基礎訓練內(nèi)容

在中職幼師專業(yè)的舞蹈教學課堂上，其許多基礎訓練內(nèi)容都與專業(yè)的舞蹈基礎訓練內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)或共通點，其中舞蹈力量訓練以及舞蹈柔韌性訓練都既是中職又是專業(yè)的舞蹈基礎訓練的重要內(nèi)容。具體來說，舞蹈力量訓練包括上肢力量訓練（如俯臥撐、小飛燕等）和下肢力量訓練（如深蹲、踮腳跳等），舞蹈柔韌性訓練包括壓腿、踢腿和下腰。除此之外，中職幼師專業(yè)的舞蹈課堂基礎訓練內(nèi)容還包含了舞蹈基本體態(tài)訓練和舞蹈步伐訓練。舞蹈體態(tài)訓練的主要內(nèi)容為對學生站姿與坐姿的針對性訓練，學生在這一部分的學習中會接觸到有關(guān)站姿的古典舞站姿、芭蕾舞站姿、民族舞站姿等舞蹈教學內(nèi)容，以及有關(guān)坐姿的正坐、盤坐等舞蹈教學內(nèi)容，而舞蹈步伐訓練的主要內(nèi)容則為走步、跑步、跳躍步等，這些與專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容相似度極高的訓練內(nèi)容共同構(gòu)成了中職幼師專業(yè)展開舞蹈基礎訓練的教學內(nèi)容。

（三）民族民間舞蹈內(nèi)容

在中職幼師專業(yè)的舞蹈教學中，民族民間舞蹈也是極為重要的一個組成部分。顧名思義，這一幼師專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容往往具有極為鮮明的民族特色。在中職幼師專業(yè)舞蹈課堂中的民族民間舞蹈教學板塊，學生除了需要學習舞蹈的身體姿態(tài)、基本步伐以及手部動作，還需要對不同民族的舞蹈背后所蘊含的民族文化背景以及相關(guān)民族風俗習慣展開深入探究。了解不同舞蹈種類所涉及到的不同民族、民間舞蹈的具體風格與表現(xiàn)特征，完成對典型民族、民間舞蹈及相關(guān)動作素材的學習，學會將情感融入舞蹈動作，使舞蹈動作更具感染力，便于將其應用到實踐教學中。

二、中職幼師專業(yè)舞蹈教學課的特征

（一）個性化

中職幼師專業(yè)的舞蹈教學更多依據(jù)學生當前的學習水平與興趣愛好進行設計，在實踐教學中更加注重學生本身的個性化發(fā)展與成長。這主要是因為幼師專業(yè)舞蹈課程的最終教學目標并不是將學生塑造成專業(yè)的舞蹈演員，而是對學生日后利用舞蹈展開實踐教學所必須的身體平衡能力及審美能力的培養(yǎng)。對于正處于身心迅速發(fā)展階段的中職學生來說，其的具體學習需求與其所適應的學習方式往往會因為學生本身在性格、家庭等方面的不同而存在較大差異。因此，要想推動中職幼教專業(yè)學生在舞蹈教學中實現(xiàn)自身相關(guān)能力的有效發(fā)展，中職幼師專業(yè)的舞蹈教學就必須基于學生的實際情況展開，通過具有針對性的教學活動設計，推動學生在契合其個人發(fā)展特征的個性化教學中獲得個人綜合能力的提升。

（二）長期性

一切事物的發(fā)生和存在都是有條件的，同時也必然會受到周圍事物的影響，從而逐步發(fā)展創(chuàng)新。幼師專業(yè)的舞蹈教學也是如此，舞蹈教學不是一蹴而就的，更是需要日積月累的訓練和持之以恒的堅持。這就表明中職幼師專業(yè)的舞蹈教學需要根據(jù)學生的具體情況，采用由淺入深的方式引導學生學習舞蹈，主要通過興趣來吸引學生目光，讓學生可以自主投入到舞蹈學習情境中，慢慢地培養(yǎng)學生對舞蹈的熱愛。若想要成為一個專業(yè)的、受到幼兒認可的幼師，就需要根據(jù)中職學生的舞蹈表現(xiàn)不斷調(diào)整自己的教學目標和教學方向，始終為學生引領(lǐng)著一條正確的學習道路，突出學生的舞蹈學習主體地位，做好舞蹈知識的講解、舞蹈風格的呈現(xiàn)、基礎舞蹈技巧的訓練等工作，按部就班指導他們練習，幫助學生練好基礎功夫，做好教學流程的優(yōu)化和創(chuàng)新，為創(chuàng)造出更優(yōu)美的舞姿而不斷努力。

（三）科學性

幼師專業(yè)舞蹈教學有著一定的教學流程，同時符合科學規(guī)律。教師在教學前的備課、教學過程中的專業(yè)指導、再到最后驗收表演成果，整個流程都遵循了科學規(guī)范，嚴格按照學生的身心成長規(guī)律，綜合考慮學生當前心理和生理情況，及時做好恰當調(diào)整，讓中職幼師專業(yè)的舞蹈教學更符合學生的學習需求。以科學性為基本原則的中職幼師專業(yè)的舞蹈課程教學在實際教學過程中教師以學生的生活實際作為舞蹈教學的切入點，通過對學生在舞蹈實踐活動中的身體協(xié)調(diào)情況的觀察，結(jié)合學生身心發(fā)育的情況，激發(fā)學生的舞蹈潛能，不斷增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈技能，在潛移默化中培養(yǎng)學生舞蹈基礎能力。

三、中職幼師專業(yè)舞蹈教學課存在的問題

（一）教育資源匱乏

中職幼師專業(yè)舞蹈教學面臨的首要問題是教育資源匱乏。這主要體現(xiàn)在教學設備、場地和教材資源上。許多中職學校的舞蹈教學設備陳舊，場地狹小，無法滿足舞蹈教學的實際需求。同時，教師缺乏專業(yè)的教學材料和資源，導致教學質(zhì)量無法得到保障。舞蹈房的配置不達標，缺乏多媒體設施和藝術(shù)實踐的舞臺，這極大地限制了學生舞蹈學習的效果和興趣。

（二）教師培訓不足

中職幼師專業(yè)舞蹈教師的培訓水平普遍較低。許多教師缺乏專業(yè)的舞蹈教育背景和教學經(jīng)驗，難以有效地指導學生學習舞蹈。此外，教師缺乏進修的機會和資源，難以提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。這導致在教學過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的、單一的教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

（三）教學理念滯后

中職幼師專業(yè)舞蹈教學的教學理念滯后，對于學生的發(fā)展特點和教學需求認識不足。在舞蹈教學中，往往忽視了學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，導致教學內(nèi)容較為單一和死板。這種滯后的教學理念難以適應現(xiàn)代教育的需求，也無法滿足學生全面發(fā)展的需要。

（四）生源質(zhì)量不高

由于中職學校的招生門檻相對較低，生源質(zhì)量參差不齊。許多學生在入學前沒有或很少接受過專業(yè)的舞蹈訓練，導致在舞蹈學習過程中存在較大的困難。模仿能力差、身體協(xié)調(diào)性不強、舞蹈創(chuàng)編能力相對較差等問題普遍存在，這進一步影響了中職幼師專業(yè)舞蹈教學的質(zhì)量。

（五）教學方法落后

中職幼師專業(yè)舞蹈教學的教學方法落后，主要體現(xiàn)為教師過于依賴傳統(tǒng)的教學方式，如講解示范、學生模仿等。這種教學方式缺乏互動性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，教師在教學過程中往往忽視了學生的個體差異和潛能開發(fā)，導致教學效果不佳。

（六）課程設置不合理

中職幼師專業(yè)舞蹈教學的課程設置不合理，缺乏系統(tǒng)性和針對性。課程設置不合理，導致學生在舞蹈學習過程中難以形成完整的知識體系和技能結(jié)構(gòu)。此外，一些中職學校在舞蹈課程設置上過于注重技能的傳授，而忽視了對學生舞蹈教育理念和教學方法的培養(yǎng)。

（七）學生積極性不高

由于上述問題的存在，中職幼師專業(yè)舞蹈教學中學生的積極性普遍不高。學生對舞蹈學習的興趣和動力不足，缺乏主動參與和積極思考的精神。這導致學生在學習過程中往往處于被動狀態(tài)，難以達到理想的學習效果。

四、中職幼師專業(yè)舞蹈教學課的實踐創(chuàng)新教學策略

（一）引入情境教學

情境教學是通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的具體情境，讓學生在生動形象的情境中更好地理解和掌握知識技能的一種教學方式。在中職幼師專業(yè)的舞蹈課堂上，教師可以科學運用教學情境，給予學生視覺與聽覺的雙重刺激，以此營造更具趣味性與真實性的課堂教學氛圍，提高學生對于舞蹈的感知能力與審美能力，讓學生在沉浸式的舞蹈學習情境中展開有效的相關(guān)知識探究與吸收。

例如，在教授幼兒民族舞《蒙古舞》時，教師就可以先在教室中布置一些具有蒙古特色的裝飾，如蒙古包的小模型、蒙古風情的掛毯等，營造出蒙古草原的氛圍。同時，教師可以在教學過程中播放具有蒙古民族特色的音樂，如《鴻雁》，讓學生仿佛置身于廣袤的草原之上。教師可穿著蒙古服飾，向?qū)W生介紹蒙古舞的文化背景、特點以及其在蒙古族生活中的重要意義，如蒙古舞是如何表達蒙古人民對草原、對生活的熱愛之情的。隨后，教師可為學生示范蒙古舞的基本動作，如硬腕、柔臂、馬步等，引導學生在這種情境中進行模仿與練習。在這樣充滿蒙古風情的情境中，學生更能深刻體會蒙古舞的韻味，他們的動作也會因此變得更加自然、舒展，對舞蹈的理解和表現(xiàn)力都有顯著提升。

（二）組織小組合作學習

在中職幼師專業(yè)的舞蹈教學過程中，小組合作學習是激活學生舞蹈創(chuàng)新思維的有效方式。在展開舞蹈教學前，教師可將學生分為若干個小組，組織學生以小組為單位展開小組舞蹈實踐活動，以此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力以及創(chuàng)新思維能力。

例如，在創(chuàng)編幼兒舞蹈的教學環(huán)節(jié)中，教師可先給定一個主題，如“動物狂歡節(jié)”，并將學生分成每組4-6人的合作學習小組，小組成員首先通過共同討論，確定要運用舞蹈展現(xiàn)的動物形象，如小兔子、小猴子、大象等，隨后根據(jù)這些動物的特點選擇合適的音樂、設計舞蹈動作、編排舞蹈隊形。在小組合作過程中，學生們各抒己見，依據(jù)個人的學習水平與特長分別負責動作創(chuàng)編、音樂剪輯、組織協(xié)調(diào)等工作。舉例來說，當一個小組在編排“小兔子舞”時，一名學生提出對《小兔子乖乖》的音樂進行改編，在其中加入更多歡快的節(jié)奏元素以提高音樂對舞蹈的映襯效果，另一名學生則由此想到可以在舞蹈中增添小兔子蹦跳的動作，并結(jié)合一些旋轉(zhuǎn)動作來表現(xiàn)其活潑可愛，小組成員以此展開有效配合，合作進行舞蹈創(chuàng)編。各小組完成創(chuàng)編后，教師可組織學生在課堂上進行展示和互評。通過這種方式，學生不僅能夠提高自身的舞蹈創(chuàng)編技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身團隊合作能力的有效發(fā)展。此外，在這一過程中，教師可以讓學生通過小組內(nèi)的共同討論與實踐研究，促進學生展開思維的交流與碰撞，以此啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，進一步提高學生舞蹈的創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

（三）利用多媒體輔助教學

在面對中職幼師專業(yè)的學生展開的舞蹈實踐教學中，許多學生會出現(xiàn)舞蹈動作理解模糊、不清晰的情況，對此，教師可以利用多媒體教學資源，如圖片、視頻、動畫等，將這些多樣化的教學素材整合在一起，以此豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的舞蹈學習視野，促使舞蹈以更加形象、具體的形態(tài)展現(xiàn)在學生眼前，升華教學效果。

例如，在教授芭蕾舞基礎時，教師可以先播放一段經(jīng)典芭蕾舞劇《天鵝湖》的視頻片段，讓學生欣賞芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿、精湛的技藝以及舞臺上的燈光、服裝、布景等藝術(shù)元素。學生被芭蕾舞的高雅魅力深深吸引，對學習芭蕾舞產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，教師利用動畫演示芭蕾舞的基本手位和腳位，如一位手、二位手、五位腳等，動畫可以清晰地展示每個動作的規(guī)范和要領(lǐng)，學生可以更直觀地理解動作的要求。接著，教師再播放一些分解動作的教學視頻，讓學生跟著視頻進行練習。在練習過程中，教師還可以通過多媒體展示一些學生的練習視頻，進行現(xiàn)場點評和糾正。多媒體輔助教學使抽象的舞蹈知識和動作變得更加直觀、形象，便于學生學習和掌握。

（四）游戲融入教學

對于中職幼師專業(yè)的學生來說，舞蹈教學不僅僅是讓其掌握舞蹈相關(guān)技能，更是要激起學生的學習興趣，讓學生理解舞蹈中所蘊含的豐富內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自身的學習動力，促使學生主動投入到舞蹈學習中去。對此，教師可以將舞蹈教學內(nèi)容融入到游戲中，以此增加學習的趣味性，提高學生的參與度，讓學生能夠在舞蹈學習中切身體會到舞蹈的魅力所在。

例如，在進行舞蹈節(jié)奏感訓練時，教師可以設計“節(jié)奏接龍”的游戲，教師先拍出一段簡單的節(jié)奏，學生依次模仿并緊接著拍出一段新的節(jié)奏，后面的學生需要在重復前面學生的節(jié)奏后再創(chuàng)作新的節(jié)奏，如果有學生出錯，就需要表演一個簡單的舞蹈動作作為“懲罰”，以此學生便可以在輕松愉快的游戲氛圍中鍛煉自身的節(jié)奏感。另外，在舞蹈動作記憶訓練中，教師可以組織學生展開“舞蹈動作猜謎”游戲，教師將一些舞蹈動作編成謎語，如“雙手向上伸展，像在觸摸天空，然后慢慢彎腰向下，如同在擁抱大地，這是什么動作？”學生通過思考和回憶舞蹈動作進行作答。通過這些游戲，舞蹈學習帶給學生的枯燥感能夠被有效降低，學生可以更加積極主動地參與到教學活動中，提高了舞蹈學習的效果。

（五）展開具體實踐

要想保證中職幼師專業(yè)的學生在舞蹈課程教學中學會科學的創(chuàng)新方式、取得良好創(chuàng)新效果，教師就要讓學生走出教室，在具體的教學環(huán)境下進行實踐教學活動，以此促進學生將課堂所學理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐能力，在實踐中提升學生的實際運用能力與隨機應變能力。

具體來說，中職學校可以與附近的幼兒園建立合作關(guān)系，定期安排中職幼師專業(yè)的學生到幼兒園開展舞蹈教學實踐活動。例如，在幼兒園的六一兒童節(jié)排練節(jié)目期間，學生可以分組進入不同班級，并根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好設計舞蹈教學方案。例如，一組學生針對小班幼兒設計了一個簡單的手指舞“手指變變變”，學生先通過生動有趣的故事和兒歌引導幼兒對手指舞產(chǎn)生興趣，隨后耐心地教導幼兒每個手指動作的變化，如將大拇指變成毛毛蟲、食指變成小兔子耳朵等。在教學過程中，學生們不僅要做到合理運用課堂所學的舞蹈知識和教學方法，還要學會與幼兒溝通交流、管理課堂秩序等實踐技能。通過這樣的實踐教學活動，學生們能夠更好地了解幼兒舞蹈教學的實際需求和特點，發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足并做到及時改進，為今后從事幼師工作打下堅實的基礎。

五、結(jié)語

  舞蹈是中職幼師專業(yè)的學生所必備的一項職業(yè)技能，學生要想成為一名合格的幼師，就必須掌握基本的舞蹈基礎技能與舞蹈創(chuàng)編技巧。對此，教師在具體的實踐教學中就需要根據(jù)學生的實際學習需求，不斷完善、調(diào)整、創(chuàng)新中職幼師專業(yè)的舞蹈課堂教學模式，正確把握教學方向，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送應用型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化幼兒園教學人才。

文章來源：  《尚舞》  http://00559.cn/w/wy/26862.html