“學(xué)練賽一體化”理念下高中網(wǎng)球?qū)嵺`課堂的構(gòu)建思考

高中網(wǎng)球課程對于學(xué)生而言，極具趣味，同時也較為陌生。許多學(xué)生在高中網(wǎng)球?qū)W習(xí)中很難找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并體驗體育運動的樂趣，同時獲得健康知識與體育鍛煉。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)計，幫助學(xué)生從認知到體驗，真正走進網(wǎng)球世界，掌握網(wǎng)球技能，并培養(yǎng)體育運動興趣。當前，教師可以利用學(xué)練賽一體化這一課程標準所提出的教學(xué)優(yōu)化思路，以實踐整合課程，并結(jié)合網(wǎng)球課程的特點，帶給學(xué)生最佳體驗。本文也就這一網(wǎng)球教育話題展開相關(guān)理論探索與策略思考，希望能夠為體育教學(xué)與網(wǎng)球教育提供有效指導(dǎo)與新思路。

1.高中階段的網(wǎng)球教學(xué)方向分析

于高中教育階段，網(wǎng)球課程首先應(yīng)當著眼于立德樹人與健康第一，滲透體育運動精神，同時也要促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。并且也要培養(yǎng)學(xué)生對于網(wǎng)球運動的喜愛，豐富學(xué)生的知識面，拓寬視野，推動學(xué)生綜合發(fā)展。與此同時，還要針對學(xué)生的個性化發(fā)展，注重運動專長的培養(yǎng)，并且多元優(yōu)化評價體系，讓學(xué)生對自己的健康狀況與身體素養(yǎng)有正確的認知與成長規(guī)劃?；谝陨洗蟮慕虒W(xué)方向，具體可以總結(jié)為三大核心素養(yǎng)及運動能力、健康行為與體育品德。
從核心素養(yǎng)出發(fā)，細化到網(wǎng)球教學(xué)自身來分析，則需要就學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)、實踐戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)、運動健康規(guī)律進行多元化的教學(xué)與引導(dǎo)。高中階段是學(xué)生技術(shù)提高的關(guān)鍵時期，因此在網(wǎng)球教學(xué)中，首先就應(yīng)當重點培育學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，包括擊球姿勢、力量、移動步法等。同時，還應(yīng)當注重學(xué)生的體育思維養(yǎng)成，側(cè)重戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解攻擊型、防守型快攻戰(zhàn)術(shù)等。接下來還應(yīng)當就學(xué)生的實踐心理素質(zhì)進行培育，要讓學(xué)生克服緊張，提高抗壓能力，進而更好的落實運動技能與體育品德的發(fā)展。除此之外，網(wǎng)球作為一項對身體素質(zhì)要求較高的運動項目，也需要學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)習(xí)中能夠認知身體素養(yǎng)的重要性，科學(xué)掌握健康知識。進而進行針對性的身體素養(yǎng)訓(xùn)練，包括力量、靈活、耐力等等，讓學(xué)生掌握體育運動與學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。賦予其有機成長能力，不僅僅推動學(xué)生網(wǎng)球能力掌握，同時也帶動學(xué)生體育課堂的整體成長。

2.“學(xué)練賽一體化”的概念與應(yīng)用思路

在“學(xué)練賽一體化”理念中，教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是將學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽三個環(huán)節(jié)有機融合。概念的核心在于通過模擬比賽情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，同時在真實或模擬的比賽中檢驗和鞏固所學(xué)知識與技能。應(yīng)用思路強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，注重學(xué)生個體差異，提倡因材施教。教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計多樣化的練習(xí)和比賽活動，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終達到提升網(wǎng)球技能和比賽能力的目的。

與具體實踐課堂中構(gòu)建思路，可以從以下幾點入手進行分析與應(yīng)用。首先要結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，將運動能力、健康行為與體育品德作為課程的核心目標。其次，要抓住學(xué)生的個性化成長導(dǎo)向，提升課程的趣味性，豐富內(nèi)容，深化學(xué)生的課程收獲。再次，可以應(yīng)用當下熱門且有效的教學(xué)手段與方法，全方位落實一體化理念，并且優(yōu)化課程體驗。最后，還應(yīng)當遵循以生為本以及著眼實踐應(yīng)用的原則，從實際學(xué)情、需求入手，讓網(wǎng)球課程的開展更具實踐意義，能夠真正助力學(xué)生的未來成長發(fā)展。

3.“學(xué)練賽一體化”理念下高中網(wǎng)球?qū)嵺`課堂的構(gòu)建策略

3.1社會背景整體認知，培養(yǎng)興趣

在應(yīng)用學(xué)練賽一體化理念構(gòu)建高中網(wǎng)球課堂的實踐過程中，教師可以首先通過構(gòu)建賽事項目背景，幫助學(xué)生認知網(wǎng)球體育項目。以此在課程開始之前培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與度。進而為學(xué)生核心素養(yǎng)以及網(wǎng)球技能的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生帶來整體化的網(wǎng)球運動認知，學(xué)生的進一步了解與學(xué)習(xí)做好準備。具體的賽事背景設(shè)計可以依托當前的體育社會新聞與熱點話題，通過學(xué)生感興趣的視角進行切入，且展現(xiàn)網(wǎng)球運動的魅力，強化課程趣味性，同時也幫助學(xué)生以不同視角了解網(wǎng)球運動，并感知課程開展的目的與意義。如教師可以利用巴黎奧運會中我國取得歷史性突破這一社會熱點新聞，進行課程的切入。例如，首先通過我國選手鄭欽文在女單奪冠這一話題調(diào)動起學(xué)生的愛國情緒，以及對于奧運會、對于體育項目的熱情。進而通過與學(xué)生共同分析我國摘得網(wǎng)球項目女單冠軍的意義，進行網(wǎng)球賽事的了解，如項目自身的特性、項目發(fā)展歷史以及該項目在我國的發(fā)展歷程等等。借此為一體化賽事課程構(gòu)建知識全面且認知深厚的整體背景，推動學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，并且培養(yǎng)興趣，調(diào)動熱情。為后續(xù)以比賽為核心的課程實踐奠定基礎(chǔ)，并且也幫助學(xué)生深度認識網(wǎng)球體育運動項目，就學(xué)生的個性化發(fā)展提供契機。結(jié)合社會背景的整體認知，也能夠深化課程育人的目標，融入家國情懷與體育精神，深化網(wǎng)球課程的開展意義，并提升學(xué)生對于網(wǎng)球項目的參與熱情。

3.2真實賽事項目主導(dǎo)，一體成長

構(gòu)建好一體化教學(xué)賽事背景，完成初步認知后，具體的教學(xué)課程構(gòu)建可以依托真實賽事項目為主導(dǎo)。通過構(gòu)建小組賽、友誼賽等具有真實意義的賽事項目，開展課程的學(xué)與練，并于實踐比賽過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的身心健康同步發(fā)展。與此同時，在構(gòu)建真實賽事項目的過程中，學(xué)生也可以扮演不同角色，如除球員之外，也可以擔任教練、裁判等不同角色。以此在實踐中強化學(xué)生對于網(wǎng)球具體技能與知識的熟練與掌握，并且可以使用輪流制，讓每一位學(xué)生都有機會接觸到多元豐富的網(wǎng)球世界。為了課程開展更為便捷，教師可以采用班級內(nèi)小組賽的方式，由學(xué)生自由結(jié)組進行網(wǎng)球比賽。進而，基于班級比賽的結(jié)果，還可以再進行范圍更廣的網(wǎng)球比拼，借此豐富學(xué)生的日常娛樂生活，減輕高中生的課業(yè)壓力?；趯W(xué)生的認知開啟賽事項目后，教師可以首先與學(xué)生共同完成賽事人員的分組，如裁判組、教練組、小隊隊長等。這時，擔任不同角色的學(xué)生會就網(wǎng)球賽事中這一模塊工作所涉及到的知識與技能進行探索，展開實踐學(xué)練。同時通過合作與輪流制，學(xué)生將會不斷換位思考，全面認知網(wǎng)球項目與相關(guān)賽事規(guī)則。進而通過真實賽事應(yīng)用的驅(qū)動，讓學(xué)生主動走進網(wǎng)球基礎(chǔ)與戰(zhàn)術(shù)，賽事規(guī)則、體育運動與賽事常識等探索學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生于課堂中通過比賽開展學(xué)、練一體化成長，并且也通過細化賽事項目與體驗，幫助學(xué)生以實踐應(yīng)用深度了解學(xué)習(xí)網(wǎng)球體育項目。且學(xué)生參與的賽事項目組建過程中，也能夠提升學(xué)生解決綜合問題的能力，強化學(xué)生的社會實踐成長。與此同時，于真實賽事項目體驗下，學(xué)生們也能夠更好地形成團體意識與集體榮譽感，從社會化視角進一步落實課程育人，并且也為學(xué)生后續(xù)開展網(wǎng)球以及其他團體運動項目，奠定良好的情感態(tài)度與價值觀。

3.3細化多元環(huán)節(jié)體驗，綜合發(fā)展

以真實網(wǎng)球賽事項目主導(dǎo)課程開展后，下一步要就學(xué)生的具體核心素養(yǎng)，既運動技能、健康行為與體育品德進行針對性的培育。以此在完成學(xué)練賽一體化理念應(yīng)用的同時，也升華這一理念的應(yīng)用效果，落實學(xué)生對于網(wǎng)球項目的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)，教師可以從三大素養(yǎng)視角結(jié)合跨學(xué)科理念，幫助學(xué)生從核心素養(yǎng)入手，分析探索如何提升自身的網(wǎng)球技能，達成賽事項目的參與。進而豐富多元賽事學(xué)練環(huán)節(jié)體驗，深化網(wǎng)球項目具體學(xué)練，促進學(xué)生綜合有效發(fā)展。如作為網(wǎng)球比賽上場隊員，在比賽準備階段，學(xué)生可以分別從運動技能、健康行為與體育品德上獲得實踐能力與素養(yǎng)的發(fā)展。首先，從基礎(chǔ)運動技能入手，包含網(wǎng)球項目的擊球姿勢、移動步伐、力量控制等內(nèi)容，以此針對性提升學(xué)生的網(wǎng)球運動知識。進而在學(xué)生掌握知識后，其會發(fā)現(xiàn)想要贏得比賽，還需要自身擁有強健的身體素質(zhì)。以此切入健康行為，結(jié)合生物科學(xué)跨學(xué)科分析，從科學(xué)視角認識網(wǎng)球項目，分析如何進行具體訓(xùn)練，獲得身體機能的發(fā)展，科學(xué)掌握健康知識并且提升網(wǎng)球項目的鍛煉效果。與此同時，在學(xué)生的不斷地學(xué)、練體驗中，其也能夠通過這一階段的試錯與收獲，不斷進行體育品德的感悟。從體育精神中獲得激勵的同時，也能夠幫助學(xué)生筑牢心理健康防線，提升學(xué)生的抗壓抗挫能力，培育良好的心態(tài)。以此類推，基于賽事項目不同角色的需求，學(xué)生可以進行不同視角的多元化環(huán)節(jié)體驗，如擔任教練一角時，可以針對網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)進行針對性的學(xué)練，且以宏觀視角感知其中核心素養(yǎng)的存在與其重要性。并且加之輪換制度，學(xué)生們對于網(wǎng)球項目的了解、認知與掌握程度也將大大提升且更加全面，具象化核心素養(yǎng)成長的同時，也有效達成了網(wǎng)球課程開展的實踐目的，提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

3.4整體評價發(fā)散思維，延展應(yīng)用

最后，在全面完善一體化理念應(yīng)用的過程中，教師可以針對評價系統(tǒng)進行優(yōu)化設(shè)計。通過基于真實賽事項目的整體評價并發(fā)散思維，延展學(xué)生于網(wǎng)球課堂中的視野，多元反思思考。深化學(xué)生課程認知的同時，也延展學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)球項目的應(yīng)用場景，不僅促進學(xué)生綜合發(fā)展，也著眼學(xué)生的終身成長，強化網(wǎng)球項目與網(wǎng)球教學(xué)的開展意義。并且也可以借此落實學(xué)生個性化的培育，讓更多有能力、有興趣的學(xué)生參與到網(wǎng)球項目的學(xué)習(xí)與成長之中，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生生活，并且為我國網(wǎng)球項目與體育事業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液。具體的評價系統(tǒng)設(shè)計要著眼學(xué)生完成比賽過程中學(xué)、練、賽不同環(huán)節(jié)的態(tài)度、參與程度、知識技能的掌握以及實踐過程中的心態(tài)、應(yīng)變能力等進行多元化評價，發(fā)散思維，尋找更多影響學(xué)生比賽發(fā)揮的因素。并且可以豐富評價對象，不僅由教師與裁判組進行評價，同時也可以進行隊員之間的互評，以及觀賽教師同學(xué)的共評。以此從不同視角豐富學(xué)生對自身能力與表現(xiàn)的評價認知，全面自我認知反思，獲得針對性有效成長建議。具體的評價標準與評價導(dǎo)向也要以鼓勵的積極情緒為主導(dǎo)，在指出學(xué)生問題的同時，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與特長，進而鼓動學(xué)生參與網(wǎng)球項目的熱情，讓其樂于成長改進。與此同時，可以利用評價延展應(yīng)用視野，如可以將網(wǎng)球運動中的合作融入學(xué)生的日常社會生活，以體育課程的體驗推動學(xué)生的社交能力的發(fā)展。最后，基于學(xué)生于整體賽事評價中所獲得的鼓勵與建議，其也會在后續(xù)日常生活中參與到相關(guān)運動鍛煉與比賽之中，進而達成網(wǎng)球項目的個性化發(fā)展，進行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，面向未來，多元成長。

綜上所述，在當前教育背景下，高中體育教師可以運用學(xué)練賽一體化理念來優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)課程。以此助力學(xué)生的認知、體驗與掌握，并且也培養(yǎng)學(xué)生對于網(wǎng)球運動項目的興趣，推動我國網(wǎng)球教育與網(wǎng)球體育事業(yè)的發(fā)展。通過本文的相關(guān)分析，教師可以在實踐課堂構(gòu)建中，通過背景認知、項目主導(dǎo)、細化體驗與整體評價四個方向，應(yīng)用學(xué)練賽一體化理念。以此全面有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并深化學(xué)生的課程體驗感悟。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://00559.cn/w/qt/31013.html