課程思政背景下在線精品課程建設(shè)與實(shí)踐 ——以職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程《圖形創(chuàng)意》為例

為深入貫徹《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的部署要求，本文以圖形創(chuàng)意課程為例，對(duì)職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程的建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行深入探討，旨在為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供參考。

一、課程思政融入在線精品課程的意義

（一）課程思政與在線精品課程耦合共育，促進(jìn)知識(shí)價(jià)值的深度契合

在線精品課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課程思政與在線精品課程應(yīng)相互滲透、協(xié)同發(fā)展，形成有機(jī)整體。通過(guò)深入挖掘專業(yè)知識(shí)體系中的思政元素，將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生達(dá)成德技并修的發(fā)展目標(biāo)，為培育高素質(zhì)復(fù)合型技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）依托在線精品課程特性，拓展思政教育成效邊界與影響范圍

在線精品課程依托豐富數(shù)字化資源、靈活學(xué)習(xí)時(shí)間和多元交互形式，有助于突破傳統(tǒng)思政教育時(shí)空局限，創(chuàng)新思政教育方式，精準(zhǔn)滿足學(xué)生分層學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)思政教育實(shí)效與針對(duì)性。而且，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播力，推送含思政元素的課程，拓展思政育人覆蓋面，實(shí)現(xiàn)教育效能的廣泛延伸與深度滲透。

（三）發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教師專業(yè)及思政能力進(jìn)階發(fā)展

深入探尋專業(yè)課程與思政教育的融合點(diǎn)和路徑，協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在提升專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，著力增強(qiáng)思政教育意識(shí)與能力，從單純技能傳授者轉(zhuǎn)型為“課程思政”踐行者，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體優(yōu)化，助力高質(zhì)量課程建設(shè)與教學(xué)。

二、《圖形創(chuàng)意》課程建設(shè)概況

《圖形創(chuàng)意》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，是湖南省“楚怡”藝術(shù)設(shè)計(jì)高水平專業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)課程。課程建設(shè)歷經(jīng)內(nèi)容重構(gòu)階段（2014至2016）、升級(jí)推廣階段（2017至2019）、內(nèi)涵提質(zhì)階段（2020至2022）、數(shù)智升級(jí)階段（2023至今），先后獲批為2015年校級(jí)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源課程、2016年湖南省名師空間課堂、2020年湖南省職業(yè)教育精品在線課程、2023年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程。本課程開設(shè)于大一第二學(xué)期，共60課時(shí)。課程以立德樹人為根本目標(biāo)，緊扣數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崗位技能和工作流程，立足學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)發(fā)展之需，基于超星“學(xué)銀在線”平臺(tái)，以真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，實(shí)施“雙育雙融、三師三遞進(jìn)”教學(xué)模式，有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、《圖形創(chuàng)意》課程建設(shè)實(shí)施

（一）名師引領(lǐng)，組建高水平結(jié)構(gòu)化課程團(tuán)隊(duì)

教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》指出“建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。”[1]這一重要論述為課程建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)及建設(shè)提出了具體要求。課程主講團(tuán)隊(duì)由教授2名，副教授、企業(yè)導(dǎo)師、講師各1名組成，并有展館導(dǎo)師、助教輔助。校內(nèi)主講皆為全國(guó)黨建樣板支部黨員、省藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員與“雙師型”教師，涵蓋多位教育領(lǐng)域骨干，是專兼結(jié)合的高水平黨員教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）德美兼施，淬煉精準(zhǔn)導(dǎo)向式課程目標(biāo)

“課程思政就是專業(yè)課和真善美的結(jié)合”。圖形創(chuàng)意為湖南省“楚怡”藝術(shù)設(shè)計(jì)高水平專業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)》，面向數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崗位需求，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，“德育+美育”，凝練“以美引德、以美提智、以美促技、以美勵(lì)行”的“四美”思政理念。從思政、知識(shí)、能力、素質(zhì)四維度明確目標(biāo)，厚植傳統(tǒng)文化，著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、創(chuàng)意思維等能力，促使課程在價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力塑造、素養(yǎng)培育上有機(jī)融合，為培育高素質(zhì)技術(shù)技能型設(shè)計(jì)人才筑牢根基。目標(biāo)具體如下：

思政目標(biāo)：厚植家國(guó)情懷，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，助力學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、設(shè)計(jì)觀、價(jià)值觀，涵養(yǎng)工匠精神與創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化文化自信和設(shè)計(jì)使命擔(dān)當(dāng)。

知識(shí)目標(biāo)：熟知圖形起源和發(fā)展，精準(zhǔn)把握創(chuàng)意思維各類模式、方法及規(guī)律，熟悉圖形設(shè)計(jì)的流程、創(chuàng)意方法與制作表現(xiàn)方法。

能力目標(biāo)：具備從多元視角運(yùn)用創(chuàng)意思維開展圖形設(shè)計(jì)與創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，熟練借助 AIGC技術(shù)拓展思維邊界，優(yōu)化創(chuàng)意方案，提升設(shè)計(jì)效能與品質(zhì)。

素質(zhì)目標(biāo)：秉持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，恪守設(shè)計(jì)師職業(yè)道德與素養(yǎng)，強(qiáng)化合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升自主學(xué)習(xí)及復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力。

（三）德技雙馨，創(chuàng)建項(xiàng)目進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容

課程聚焦數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崗位核心素養(yǎng)，基于圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作流程將課程內(nèi)容重構(gòu)為“邂逅創(chuàng)意思維、感知圖形魅力、挖掘創(chuàng)意潛能、趣呈創(chuàng)意方法、傳承民族智慧、探索設(shè)計(jì)應(yīng)用”進(jìn)階式6大項(xiàng)目，以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”為標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽轉(zhuǎn)換為教學(xué)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)達(dá)成設(shè)計(jì)進(jìn)程中的主題解析、圖形提煉、思維激發(fā)、圖形組織、圖形解鎖、綜合應(yīng)用六個(gè)遞進(jìn)能力，達(dá)到知行合一[2]。

“課程思政建設(shè)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)，將課程思政融入課堂建設(shè)的全過(guò)程”[3]。教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入“以創(chuàng)新凝設(shè)計(jì)之魂、以自然汲設(shè)計(jì)之美、以匠心立設(shè)計(jì)之德、以原創(chuàng)護(hù)設(shè)計(jì)之航、以文化聚設(shè)計(jì)之核、以使命承設(shè)計(jì)之責(zé)”等思政元素，通過(guò)創(chuàng)意化設(shè)計(jì)、數(shù)字化表現(xiàn)、融情化表達(dá)等教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)工匠精神、文化自信、設(shè)計(jì)擔(dān)當(dāng)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

表1 課程思政及項(xiàng)目任務(wù)一覽表

（四）校企協(xié)同，打造能學(xué)輔教立體化課程資源

1．基于學(xué)習(xí)流程開發(fā)多元沉浸式資源

課程資源是在線精品課程的重要根基。圖形創(chuàng)意是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。課程團(tuán)隊(duì)基于“啟—學(xué)—練—展—拓”學(xué)習(xí)流程，校企聯(lián)合開發(fā)和組織原創(chuàng)一體化課程資源。構(gòu)建了豐富多元的資源體系，包含任務(wù)導(dǎo)學(xué)、微課視頻、電子課件、在線自測(cè)、拓展資源等，視頻、動(dòng)畫、虛仿資源超30%，全方位覆蓋了教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，團(tuán)隊(duì)還出版配套新形態(tài)一體化教材《圖形創(chuàng)意》，充分考慮不同學(xué)習(xí)者需求，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的連貫性與條理性，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)、高效學(xué)習(xí)提供有力保障。

課程深挖思政元素資源，全力營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。精心創(chuàng)設(shè)“思政引領(lǐng)”“致敬大師”“創(chuàng)意空間”等特色專欄，引入大量中國(guó)本土案例，彰顯中國(guó)設(shè)計(jì)實(shí)力，充分發(fā)揮“課程思政”主渠道作用，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。課程還創(chuàng)新打造了數(shù)字人助教小意，講解“創(chuàng)意空間”專欄、虛擬展館案例；依托課程專屬的IP形象“創(chuàng)創(chuàng)”，分享課前動(dòng)畫并開展互動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.以用戶體驗(yàn)為核心打造課程平臺(tái)優(yōu)質(zhì)頁(yè)面

課程平臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)秉持布局合理、規(guī)范清晰理念，致力于為學(xué)習(xí)者打造便捷、高效、舒適的學(xué)習(xí)空間。課程首頁(yè)全面展示課程簡(jiǎn)介、團(tuán)隊(duì)、教材、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果等關(guān)鍵信息，兼顧電腦端與移動(dòng)端特性，保障優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。

界面布局充分考量用戶需求，板塊層級(jí)清晰，操作流暢。同時(shí)構(gòu)建涵蓋“任務(wù)指南、導(dǎo)學(xué)視頻、討論互動(dòng)、拓展資源”等的統(tǒng)一標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，助力學(xué)習(xí)者自主高效學(xué)習(xí)。色彩運(yùn)用上，以橙黃色系為主色調(diào)，風(fēng)格簡(jiǎn)約，既契合設(shè)計(jì)創(chuàng)意類課程特質(zhì)，又能提升學(xué)習(xí)者的愉悅感，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）德技并重，構(gòu)建“雙育雙融、三師三遞進(jìn)”教學(xué)模式

課程教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的多元需求，課程匯聚高水平高技能的校、企、館三方導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“雙育雙融、三師三遞進(jìn)”教學(xué)模式?！半p育”即“美育+德育”立品德，“項(xiàng)目+賽事”提技能?！半p融”是遵循OBE理念，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，借助自主研發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源，將“線上+線下”教學(xué)場(chǎng)景以及“虛擬+現(xiàn)實(shí)”技術(shù)手段相融合，校、企、館三導(dǎo)師按照“課前探形—課中悟形—課后拓形”的三步遞進(jìn)邏輯開展混合式教學(xué)，深度激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，有力推動(dòng)教與學(xué)的深度融合，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展筑牢根基。

課前探形：教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，并推送學(xué)習(xí)材料與資源；學(xué)生通過(guò)線上視頻、在線自測(cè)、互動(dòng)討論等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前任務(wù)；教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、課前任務(wù)完成反饋情況進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，重點(diǎn)關(guān)注低分段學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化精準(zhǔn)教學(xué)。

課中悟形：課中教學(xué)實(shí)施以設(shè)計(jì)崗位典型工作任務(wù)為載體，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)圖稿、后期設(shè)計(jì)、成果交付的工作流程，組內(nèi)分配崗位角色，并配備一名跨年級(jí)學(xué)生助教，實(shí)施“引-析-訓(xùn)-評(píng)”四貫通的課中教學(xué)，強(qiáng)化崗位技能?！耙眲?chuàng)設(shè)情境，明確教學(xué)重難點(diǎn)；“析”運(yùn)用動(dòng)畫等資源，解決教學(xué)難點(diǎn)；“訓(xùn)”使用AI人工智能技術(shù)等信息化教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；“評(píng)”借助VR虛仿資源、線上教學(xué)平臺(tái)展開多主體評(píng)價(jià)，鞏固設(shè)計(jì)成果。

課后拓形：教師發(fā)布作業(yè)鞏固新知，課程拓展資源庫(kù)為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間。學(xué)有不足的同學(xué)或社會(huì)學(xué)習(xí)者可利用資源循環(huán)練習(xí)，師生交流、答疑解惑；學(xué)有余力的同學(xué)或社會(huì)學(xué)習(xí)者在教師、助教、AI助教的幫助下完成拓展資源學(xué)習(xí)和拓展任務(wù)，提升其可持續(xù)發(fā)展的能力。

（六）育人為先，搭建“五主體多元，七維度增值”全過(guò)程智評(píng)診斷的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有力支撐教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化、質(zhì)量提升與科學(xué)決策。《圖形創(chuàng)意》課程教學(xué)評(píng)價(jià)以價(jià)值觀為導(dǎo)向，采用教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師、展館導(dǎo)師、客戶五方多元主體評(píng)價(jià)模式，將“客觀與主觀”“校內(nèi)與校外”相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)兼顧學(xué)生需達(dá)成的“崗位、德育、美育、課標(biāo)、競(jìng)賽、展覽、技能證書”七維度要求，以及“學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與、成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)”等七維度增值指標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，借助知識(shí)圖譜等大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行信息化記錄，對(duì)學(xué)習(xí)效果展開數(shù)據(jù)化分析，以此增強(qiáng)評(píng)價(jià)的職業(yè)導(dǎo)向性、實(shí)效性，充分發(fā)揮全面促進(jìn)作用，有效激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力。

四、《圖形創(chuàng)意》課程應(yīng)用效果

《圖形創(chuàng)意》課程在超星學(xué)銀在線平臺(tái)已開課12期，累計(jì)選課27673人，輻射蕪湖職院、湖南工藝美院等600余所院校。課程頁(yè)面瀏覽量達(dá)285萬(wàn)余次，資源運(yùn)用充分，互動(dòng)37萬(wàn)余次。借助知識(shí)圖譜分析數(shù)據(jù)，助力個(gè)性化與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度高，線下考核通過(guò)率100%，線上超80%，評(píng)教滿意度與課程評(píng)價(jià)均表現(xiàn)優(yōu)異。

課程充分創(chuàng)設(shè)思政情感意境，文化自信、審美修養(yǎng)與是設(shè)計(jì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)養(yǎng)成有形有感有效。課程為超星首批示范教學(xué)包，全國(guó)無(wú)償共享，覆蓋780個(gè)單位1325名教師引用1822次，累計(jì)開課班級(jí)達(dá)2604個(gè)，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源推廣共享，促進(jìn)教學(xué)空間和教學(xué)理念的變革與創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政與在線精品課程協(xié)同發(fā)展意義深遠(yuǎn)，《圖形創(chuàng)意》課程歷經(jīng)多年建設(shè)，不斷進(jìn)階。課程聚焦數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崗位核心素養(yǎng)，校企協(xié)同組建高水平結(jié)構(gòu)化課程團(tuán)隊(duì)，明確精準(zhǔn)導(dǎo)向式課程目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容，打造立體化課程資源，實(shí)施特色教學(xué)模式及全過(guò)程智評(píng)診斷體系，取得了一定的成效，課程將持續(xù)優(yōu)化完善，力求為其他高職院校專業(yè)課在線精品課程建設(shè)、課程思政形成可參照、易復(fù)制、能推廣的示范作用，為深化教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)積極力量。

文章來(lái)源：  《新美域》   http://00559.cn/w/qk/29468.html