短式網(wǎng)球教學在高中體育課堂中的開展路徑

短式網(wǎng)球相比于正式網(wǎng)球，對場地的要求相對較小，其場地僅為正式網(wǎng)球場地的1/3，更適合初學者的體能和心理承受能力。在高中學校中，部分學校關于網(wǎng)球場地的建設存在不足的問題。由于高中學校人數(shù)較多，要進行整體化教學并提升教學質量，就必須確保網(wǎng)球場地的建設滿足基本教學需求。然而，基于當前的現(xiàn)狀來說，這一問題暫時還無法得到有效的解決。因此，在高中體育教學中開展短式網(wǎng)球教學，可以起到更好的教學效果，保障教學質量。而且，短式網(wǎng)球的教學中，關于技能以及體能各方面的訓練，與正式網(wǎng)球的差別并不大。所以在高中體育教學中要有效推廣網(wǎng)球這一體育項目，可以先從短式網(wǎng)球入手，讓學生打好基礎。

1.整合網(wǎng)絡教學資源

網(wǎng)球在我國的推廣仍有待加強。在我國的體育教育內(nèi)容中，網(wǎng)球的引入時間相對較短，因此部分高中體育教師不具備專業(yè)的網(wǎng)球教學經(jīng)驗，同時在網(wǎng)球項目上的運動技能也有所欠缺。他們在進行短式網(wǎng)球教學的過程中可能難以保障教學質量，因此需要通過其他平臺整合優(yōu)秀的教學資源，以彌補自身在專業(yè)知識和技能上的不足。

其次，網(wǎng)球教學要求學生熟練掌握各種發(fā)球技巧及關鍵的發(fā)力方式等。然而，如果教師主要以演示為主，部分學生可能因觀察不全面而難以掌握細節(jié)，因此進行個性化教學顯得尤為重要。微課教學資源為教師實現(xiàn)個性化教學及優(yōu)化教學過程提供了有力保障。

教師可以通過各種智慧學習平臺或學習軟件檢索或制作相關的微課教學視頻，并將其上傳到班級的學習平臺，供學生自主學習。這樣，對于那些運動能力較差的學生來說，在觀看視頻學習的過程中，可以根據(jù)自己的學習進度隨時進行暫停、慢速播放等操作，確保他們能夠掌握科學、系統(tǒng)的動作要領，進而在實際操作中提高動作的標準性。

此外，這樣的網(wǎng)絡教學資源也是教師提升自身技能的重要途徑，可以與學生共同學習、共同進步。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)平臺上的網(wǎng)絡資源繁雜，教師需要進行有效合作，確保整合的教學資源具有高度的專業(yè)性，以保障短式網(wǎng)球教學的質量。

同時，短式網(wǎng)球的教學針對不同年齡層次和身體體能差異的學生，對球拍的大小等進行了分層設計。為此，教師在采購相應的網(wǎng)球教學道具時，需要對學校班級學生的整體素質有大致的了解，確保所購買的道具可以滿足不同學生的鍛煉需求，使他們在訓練過程中有更好的體驗感，從而激發(fā)他們學習短式網(wǎng)球的興趣。

2.設計趣味教學活動

對于當下的高中生而言，可能多數(shù)學生都沒有接觸過專業(yè)的網(wǎng)球訓練，他們對網(wǎng)球的認識不夠全面，且可能已有自己喜愛的體育項目，因此在前期學習興趣不高，不愿花費過多的時間和精力去學習和訓練短式網(wǎng)球。這會影響他們學習短式網(wǎng)球的質量和效率。基于此，教師需要設計具有趣味性的網(wǎng)球教學活動，以調(diào)動學生的積極性，使他們積極參與訓練活動，確保學生在短式網(wǎng)球課堂上能夠認真訓練，這樣才能保證學生在后期能夠進行自主訓練。

如在初期的教學過程中，為了鍛煉學生擊球的準確性以及手腕的靈活性，可以設計顛球的教學活動，要求學生能夠連貫地顛球達到一定數(shù)量。基于這樣的教學活動，教師可以融入趣味元素。例如，將顛球活動設計為三個層次：第1個層次需要連續(xù)顛球x個，第2個層次需要連續(xù)顛球x+10個，第3個層次需要連續(xù)顛球x+15個。最先完成三個環(huán)節(jié)的學生獲得勝利，并可以對還在比賽的學生增加或減少顛球個數(shù)，個數(shù)控制在4個左右浮動。為了獲得這樣的特權，學生會努力激發(fā)自己的潛力。

又如，為了培養(yǎng)學生身體的靈活性和反應能力，可以設計步伐靈活移動擊球的訓練活動。在這一活動中，教師可以加入趣味元素，如在每個網(wǎng)球上寫一個小小的懲罰，如果學生沒有擊中，則需要接受相應的懲罰，如做兩個高抬腿、一個俯臥撐等。

通過這樣的游戲活動，既增加了訓練活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，又可以達到教學目標，激發(fā)學生的訓練熱情。因此在其他技能的教學中，教師也需要融入不同的趣味元素，確保學生在網(wǎng)球學習的過程中始終充滿激情。

3.設計日?；臏y試活動

測試活動和評分機制仍然是教學過程中的重要手段，它們可以充分引起學生的重視，促使他們在訓練過程中更加認真。因此，在短式網(wǎng)球的教學過程中，教師也需要設計日?；臏y試活動，并根據(jù)學生的課前測量結果，來設計針對性的學習目標。當學生未在規(guī)定周期內(nèi)達到相應標準時，就需要接受相應的懲罰，如加練或進行二次、三次測試等，直到測試結果達到預期目標。

基于此，在教學新內(nèi)容時，教師需要向學生明確訓練中需要掌握的基礎技能有哪些，以及下一次的具體考核時間、測試方式及評價標準。以引起學生的重視，并使他們做好充分準備。這樣，在測試過程中，教師才能更加客觀地看到學生存在的問題，進而對其進行糾正，并判斷學生是訓練方法存在問題，還是學習態(tài)度上存在問題。

如發(fā)現(xiàn)學生的訓練方法存在問題，則可以采用“優(yōu)帶差”的合作學習方式，讓學習能力強的學生去帶動學習能力相對較弱的學生進行學習。如果發(fā)現(xiàn)學生是存在學習態(tài)度上的問題，教師則需要在短式網(wǎng)球的教學中引入心理健康等方面的教育內(nèi)容，讓學生客觀地看待短式網(wǎng)球的學習，并正確地克服心理上的問題。只有學生端正學習態(tài)度，他們才能在短式網(wǎng)球的學習和訓練中感受到真正的快樂，并體會其魅力。

可見，在短式網(wǎng)球的教學中，教師要教授的不僅僅是體育技能和體育知識，還要同步關注學生的學習方法和身心發(fā)展問題，確保體育教學可以促進學生的全面發(fā)展。其次，在對學生進行日常測試時，教師還需要借助信息技術手段來建立個人電子成長檔案袋。以便在一定的教學周期后，引導學生觀察自己的成長情況。這樣可以更好地了解學生的整體學習狀態(tài)，并讓學生獲得成就感和自豪感，進而在訓練過程中更加積極。

4.設計不同層次的比賽活動

在學練賽模式下，設計體育比賽活動是提升教學質量的重要一環(huán)，也是提升學生體育核心素養(yǎng)的關鍵活動。然而，由于短式網(wǎng)球的引入時間相對較短，學?？赡茉谶@方面的比賽機制設計上還不夠完整，且相應的場地建設也尚未達到專業(yè)水平。因此，教師需要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，深入了解短式網(wǎng)球的場地標準和比賽規(guī)則等，并結合學校現(xiàn)有的教育資源進行適當優(yōu)化。如可以設計不同規(guī)格、不同層次的網(wǎng)球比賽活動，以保障學生能夠參與比較正式的網(wǎng)球競賽，進一步感受短式網(wǎng)球的魅力，從而激發(fā)他們的訓練熱情，并培養(yǎng)他們的體育精神。

例如，當學校場地相對較小時，教師可以組織學生按照標準進行調(diào)整，適當縮小場地的比例，同時可以在學校的不同場所劃分比賽場地，以確保能夠同時開展多組比賽活動，從而讓更多學生參與進來。

而在組織不同層次的比賽活動時，學校體育教師需要共同合作，確保比賽的規(guī)則與場地設置與學生的實際能力相匹配，以此保障比賽的公正性和科學性。同時，對于那些整體學習能力較弱、沒有參與比賽興趣的學生，也可以在這樣的活動中設計一些表演賽等環(huán)節(jié)?？梢怨膭钸@些學生結合短式網(wǎng)球的特點來設計開場表演，這樣不僅可以增加短式網(wǎng)球比賽活動的觀賞性，還可以很好地活躍氛圍，并吸引更多關注，從而激發(fā)學生的潛力，使他們在活動過程中展示自己的體育水平。這樣能夠為比賽活動增添更多價值。

除此以外，在日常的教學活動中，教師也可以設計具有競賽性質的挑戰(zhàn)活動。以顛球為例，教師可以設立一個日常挑戰(zhàn)榜。即在每節(jié)課上課之前，學生可以發(fā)起挑戰(zhàn)，當其顛球的數(shù)到y個時，其他學生可以根據(jù)自己的水平來決定是否要向他發(fā)起挑戰(zhàn)。如果無人挑戰(zhàn)，則該學生獲得“今日挑戰(zhàn)王”的稱號，并獲得相應的加分獎勵。若有學生挑戰(zhàn)并成功，則最初獲勝的學生需要讓出“挑戰(zhàn)王”的稱號以及加分獎勵。這些加分獎勵積累到一定數(shù)量時，可以轉化為相應的分數(shù)，用于抵扣日常測試活動中的分數(shù)。這樣的機制能夠很好地激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，并促進他們網(wǎng)球技能的提升。

5.完善教學評價體系

短式網(wǎng)球的推廣，其目的不僅在于豐富我國的體育項目教學內(nèi)容，更重要的是通過這一高強度的體育項目來訓練學生的體能，促進他們的全面發(fā)展，同時讓學生對網(wǎng)球的發(fā)展有大致的了解，并為我國網(wǎng)球項目奠定人才基礎。且短式網(wǎng)球的推廣將逐漸從學校延伸至社會，真正實現(xiàn)網(wǎng)球項目的普及。因此，家長以及其他社會群體也可以成為網(wǎng)球教學中的重要參與者。為此，學校教師應結合家校社的合作模式，充分利用社會資源，拓展網(wǎng)球教學的時間和空間。在這一過程中，教師可以借助教學評價來監(jiān)測學生在課外的訓練情況。

例如，教師可以利用學校的資源建立網(wǎng)球社團，并鼓勵學生積極參與，同時發(fā)揮學生的主觀能動性，對網(wǎng)球的訓練方式等進行優(yōu)化和創(chuàng)新，進而不斷擴大影響力，吸引更多的學生參與到網(wǎng)球項目中來。這樣的社團建立，還可以促進學生其他素養(yǎng)的發(fā)展，如他們的組織能力、執(zhí)行能力等。其次，學校還可以與其他社區(qū)進行合作，如為養(yǎng)老院等機構提供表演賽等。同時，鼓勵學生去尋找其他的合作伙伴，共同進行訓練，如自己的家人或其他朋友等。

在不同場景下的訓練過程中，教師都可以設計相應的評價表，鼓勵學生在訓練的過程中基于自己和隊友的表現(xiàn)進行全面評價，如網(wǎng)球技能、身體體能以及訓練中的精神面貌等。后續(xù)，教師可以收集這些評價表，并針對其中存在的問題進行針對性的教學。例如，當發(fā)現(xiàn)很多學生反饋自己在訓練中的整體體能較差時，教師需要思考如何在短式網(wǎng)球的教學中有效結合體能訓練的方法，以增強學生的體能。而當發(fā)現(xiàn)部分學生反饋自己尋找的訓練伙伴訓練激情不高時，教師可以設計趣味性的游戲活動，或者是設定具有一定強制性的訓練目標，使他們在訓練的過程中能夠保持基本的訓練熱情，保障訓練的質量。

此外，教師還可以搭建網(wǎng)絡平臺，為喜愛網(wǎng)球運動的學生提供一個安全、專業(yè)的論壇，讓他們充分交流自己的學習經(jīng)驗和心得。同時，這一平臺還可以幫助他們找到志同道合的伙伴，從而為自己的網(wǎng)球訓練找到固定的搭檔，實現(xiàn)共同進步。

6.結語

  總的來說，在高中體育課堂教學中引入短式網(wǎng)球是大勢所趨，對于推廣和普及正式網(wǎng)球具有重要意義。因此，高中體育教師需要客觀看待當下體育教學中存在的問題，挖掘優(yōu)質的短式網(wǎng)球教學資源，以提升教學的專業(yè)性，并借助趣味性的游戲活動來激發(fā)學生的訓練熱情。同時，還要設計日常化的測試活動，以促使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。其次，要借助比賽機制來實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。更為重要的是，教師還需要在家校社的合作模式下，同步運用教學評價體系，以逐步推動網(wǎng)球教學的普及。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://00559.cn/w/qt/31013.html