新時代美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育創(chuàng)新模式分析
在新時代的教育背景下,美育的重要性日益凸顯,國家教育部不僅提升了對美育工作的關(guān)注度,更是制定了一系列針對性的教育政策與指導(dǎo)原則,為美育在各級各類教育中的全面滲透與實(shí)質(zhì)性提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校作為實(shí)施美育教育的主戰(zhàn)場,亟需順應(yīng)時代潮流,肩負(fù)起深化美育改革、創(chuàng)新教育模式的時代重任。舞蹈藝術(shù)教育在整體美育體系中占據(jù)著重要地位,因此,研究從全新的美育視角出發(fā),對舞蹈藝術(shù)教育所蘊(yùn)含的教育價值進(jìn)行了深入剖析。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出了在美育視野下舞蹈藝術(shù)教育模式創(chuàng)新改革的實(shí)施策略,旨在探索一條符合新時代美育需求、能夠激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的舞蹈藝術(shù)教育新路徑。
1.新時代美育理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)
在新時代背景下,美育理念內(nèi)涵及其特點(diǎn)呈現(xiàn)出多元融合與深度發(fā)展的態(tài)勢。首先,新時代美育理念強(qiáng)調(diào)以人為本,注重全面素質(zhì)教育,提倡通過藝術(shù)教育引導(dǎo)個體情感陶冶、人格完善和審美能力提升,其中,舞蹈藝術(shù)教育以其獨(dú)特的身體語言和動態(tài)美感成為美育實(shí)踐的重要載體。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能,更在于通過舞蹈的創(chuàng)作與表演,激發(fā)學(xué)生對美的感知、理解和創(chuàng)造,從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在精神世界的豐富和完善。
其次,新時代美育理念具有鮮明的時代性特征。在全球化、信息化的大潮中,舞蹈藝術(shù)教育緊跟時代步伐,倡導(dǎo)跨文化交流與理解,鼓勵創(chuàng)新與個性化發(fā)展,尊重并挖掘不同地域、民族舞蹈文化的美學(xué)價值,旨在培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和文化包容性的審美素養(yǎng)。
再者,新時代美育理念追求的是知行合一、教學(xué)相長的教學(xué)模式。舞蹈藝術(shù)教育不僅僅是傳授技巧和知識,更是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美、感悟美、創(chuàng)造美,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合,形成一種互動式的、生動活潑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
最后,新時代美育理念注重科技與藝術(shù)的深度融合。隨著科技的發(fā)展,數(shù)字化、智能化技術(shù)正逐步滲透到舞蹈藝術(shù)教育領(lǐng)域,使得舞蹈教育形式更加豐富多樣,教學(xué)手段更加高效便捷,進(jìn)一步拓寬了舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新空間,也體現(xiàn)出新時代美育與時俱進(jìn)、勇于探索的精神風(fēng)貌。
2.新時代美育理念對舞蹈藝術(shù)教育的影響
新時代美育理念對舞蹈藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)且實(shí)質(zhì)性的影響,這一影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,在教育目標(biāo)定位上,新時代美育理念推動舞蹈藝術(shù)教育從單一技能訓(xùn)練向全人教育轉(zhuǎn)變。以往舞蹈教育可能更多關(guān)注于技藝的純熟和表現(xiàn)力的提升,而在新時代美育視域下,舞蹈藝術(shù)教育更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),包括審美鑒賞能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文素養(yǎng)等,使學(xué)生在舞動間領(lǐng)略生活的美,領(lǐng)悟人生的真諦。
其次,在教學(xué)內(nèi)容與方法上,新時代美育理念倡導(dǎo)開放多元、深度融合。舞蹈藝術(shù)教育不再局限于傳統(tǒng)舞蹈形式的學(xué)習(xí),而是積極引入跨文化、跨學(xué)科的內(nèi)容,如現(xiàn)代舞、街舞、世界各民族舞蹈等,同時運(yùn)用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)課堂邊界,營造沉浸式、體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境,以適應(yīng)新時代下學(xué)生們多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。
最后,新時代美育理念還強(qiáng)化了舞蹈藝術(shù)教育的社會服務(wù)功能與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。舞蹈藝術(shù)教育不僅是個人審美的培養(yǎng),也是社會文化傳承與發(fā)展的重要途徑。因此,舞蹈藝術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能,更要引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)實(shí),通過舞蹈作品傳遞時代聲音,弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,進(jìn)而促進(jìn)整個社會審美水平的提升和人文精神的傳播。
3.美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育模式創(chuàng)新策略
3.1強(qiáng)化對舞蹈藝術(shù)教育的關(guān)注與深層理解
在新時代美育視域下,促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新首要之舉是加大對舞蹈藝術(shù)教育的深度理解和全面重視。這不僅要求教育部門及各級學(xué)校從政策層面明確舞蹈藝術(shù)教育的戰(zhàn)略地位,將其納入整體美育課程體系的核心組成部分,還需深化對舞蹈藝術(shù)教育本質(zhì)內(nèi)涵的理解與詮釋。
首先,應(yīng)倡導(dǎo)將舞蹈藝術(shù)教育作為美育的重要實(shí)踐場域,充分利用舞蹈的直觀性和生動性,通過形體動作、音樂節(jié)奏、空間構(gòu)圖等多元元素,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受美、體驗(yàn)美,從而實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和品格的塑造。例如,在課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一系列主題豐富的舞蹈創(chuàng)編活動,讓學(xué)生在自主創(chuàng)作和合作演繹的過程中,既鍛煉身體協(xié)調(diào)能力,又培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
其次,舞蹈藝術(shù)教育應(yīng)結(jié)合新時代背景,深度挖掘和利用本土及全球多元舞蹈文化資源,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與跨文化交流能力。比如,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,除了經(jīng)典的芭蕾、民族民間舞蹈外,還可引入現(xiàn)代舞、街舞等多種舞蹈形態(tài),讓學(xué)生在對比欣賞與實(shí)踐過程中了解各種舞蹈流派背后的文化底蘊(yùn)和社會價值。
此外,舞蹈藝術(shù)教育的內(nèi)涵解讀應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),結(jié)合現(xiàn)代科技手段,打造“智能+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式。例如,利用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)等技術(shù)模擬舞蹈場景,或者通過在線平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動評價,突破時空限制,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
3.2緊跟時代步伐創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)教育理念
在新時代美育視域下,舞蹈藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新策略至關(guān)重要的一環(huán)是對舞蹈藝術(shù)教育理念進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新升級。這意味著教師需跳出傳統(tǒng)的技法教學(xué)框架,轉(zhuǎn)向更加注重審美體驗(yàn)、人文關(guān)懷和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新思路。
首先,舞蹈藝術(shù)教育不應(yīng)僅停留在技術(shù)技巧的傳授階段,而應(yīng)更加重視通過舞蹈啟迪學(xué)生的情感世界和審美認(rèn)知。例如,在教授古典芭蕾舞的同時,教育工作者可以深入解讀其背后的藝術(shù)哲學(xué)和歷史文化內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈動作如何表達(dá)人物情感、展現(xiàn)故事沖突,從而培養(yǎng)他們的審美洞察力和情感共鳴能力。
其次,借助現(xiàn)代科技手段,舞蹈藝術(shù)教育理念亦需革新。例如,通過引入數(shù)字媒體技術(shù),開展線上線下的混合式教學(xué),既可以實(shí)時捕捉和分析學(xué)生的舞蹈動作,輔助精準(zhǔn)教學(xué),又能打破地理界限,讓更多地區(qū)的學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的舞蹈教育資源。另外,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用,可以讓學(xué)生身臨其境地參與到古今中外的各種舞蹈情境之中,極大地豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.3調(diào)整舞蹈藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程
在新時代美育視域下,優(yōu)化舞蹈藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程是實(shí)施創(chuàng)新模式的關(guān)鍵舉措之一。為了滿足新時代對人才培養(yǎng)的需求,舞蹈藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程需要擺脫固有的框架束縛,走向更具包容性、多元性和實(shí)踐性的全新格局。
首先,舞蹈藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)化審美素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程設(shè)置上,不僅要涵蓋基本的舞蹈技能訓(xùn)練,如芭蕾基訓(xùn)、中國民族民間舞等,還應(yīng)增加舞蹈鑒賞、舞蹈史論以及跨文化舞蹈比較等內(nèi)容,讓學(xué)生在掌握舞蹈技藝的同時,能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的歷史演變、風(fēng)格流派和審美特性,使學(xué)生具備較高層次的藝術(shù)鑒賞和批評能力。例如,教師可以組織學(xué)生觀看各類經(jīng)典舞蹈演出,并在課后進(jìn)行深度解析與討論,以增進(jìn)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解和感悟。
其次,課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,注重舞蹈藝術(shù)與社會、文化的互動關(guān)系。鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會議題,通過舞蹈創(chuàng)編課程,將現(xiàn)實(shí)生活中的觀察與感悟轉(zhuǎn)化為舞蹈作品,體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。例如,教師可以設(shè)定諸如“城市化進(jìn)程中的鄉(xiāng)村記憶”或“環(huán)境保護(hù)”等主題,引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈表達(dá)自己對社會現(xiàn)象的獨(dú)特見解和情感反應(yīng)。
3.4舉辦形式豐富的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動
在新時代美育視域下,舞蹈藝術(shù)教育模式創(chuàng)新的一個重要策略就是積極開展多樣化的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動,以求在實(shí)際操作和體驗(yàn)中深化學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解和熱愛,全面提升其綜合素養(yǎng)。
首先,舉辦校內(nèi)外舞蹈比賽與展演活動,為學(xué)生提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺。如校園內(nèi)的舞蹈節(jié),教師不僅可以鼓勵學(xué)生參與各類舞蹈比賽,還可以組織原創(chuàng)舞蹈作品的征集和公演,讓學(xué)生在籌備、排練與表演的過程中,深刻體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)作的過程,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,豐富學(xué)生的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如,可以舉辦一場以“青春力量”為主題的校園舞蹈大賽,讓學(xué)生根據(jù)主題自行創(chuàng)編舞蹈,通過實(shí)踐操作深化對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知。
其次,組織實(shí)地采風(fēng)與研究活動,讓學(xué)生深入接觸不同地域、民族的舞蹈文化,拓寬視野,增進(jìn)學(xué)生對多元舞蹈文化的理解與尊重。例如,組織學(xué)生赴少數(shù)民族聚居區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察,學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛褡逦璧福惺芷洫?dú)特的生活氣息和文化底蘊(yùn),然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作,這種教育方式既能保護(hù)和傳承民族文化,也能激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。
最后,搭建跨界合作平臺,推進(jìn)舞蹈與其他藝術(shù)門類的交融互鑒。例如,可以策劃舞蹈與戲劇、音樂、視覺藝術(shù)等領(lǐng)域的聯(lián)合創(chuàng)作項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索舞蹈與其他藝術(shù)形式的對話與融合,鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科整合能力。例如,開展一次以“光影與律動”為主題的舞蹈劇場項(xiàng)目,邀請學(xué)生結(jié)合多媒體影像技術(shù),創(chuàng)作出集舞蹈、音樂、視覺藝術(shù)于一體的綜合藝術(shù)作品。
3.5提升舞蹈教師綜合藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)
在新時代美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育創(chuàng)新模式中,提升舞蹈教師綜合藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)扮演著至關(guān)重要的角色。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實(shí)施者,其自身素養(yǎng)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量與效果,尤其是在舞蹈藝術(shù)教育這一高度依賴于實(shí)踐和示范指導(dǎo)的領(lǐng)域。
首先,舞蹈教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能和深厚的理論功底。在日常教學(xué)中,教師需要以精湛的舞蹈技藝吸引和感染學(xué)生,同時也需深入講解舞蹈背后的美學(xué)原理、歷史脈絡(luò)以及文化內(nèi)涵,以啟發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)有更為深刻的理解和感悟。例如,一位優(yōu)秀的舞蹈教師在教授芭蕾舞時,不僅會親自示范規(guī)范的動作技巧,還會詳細(xì)解讀每一個動作背后所蘊(yùn)含的力量流動、空間布局以及情感表達(dá),從而使學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中,逐漸學(xué)會獨(dú)立思考和理解舞蹈藝術(shù)。
其次,舞蹈教師應(yīng)具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)能力。新時代美育強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性與創(chuàng)新性,舞蹈教師應(yīng)廣泛涉獵音樂、美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域,將這些元素巧妙地融入到舞蹈教學(xué)中,豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣。例如,在教授一部現(xiàn)代舞作品時,教師可結(jié)合現(xiàn)代音樂、視覺藝術(shù)甚至哲學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去剖析和創(chuàng)編舞蹈,提升其審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
此外,舞蹈教師還需要持續(xù)跟進(jìn)時代發(fā)展,熟練掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用數(shù)字化教學(xué)工具,如動作捕捉技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等,可以使舞蹈教學(xué)變得更加生動直觀,同時也便于教師及時評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有效提升教學(xué)效率。例如,教師可以利用3D動畫演示復(fù)雜的舞蹈動作分解,或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展遠(yuǎn)程同步教學(xué),打破地域限制,共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
事實(shí)上,提升舞蹈教師綜合藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng),不僅意味著強(qiáng)化其自身的技藝修養(yǎng)與理論積淀,而且還要鼓勵他們不斷擴(kuò)展知識視野,擁抱教育技術(shù)革新,以便在新時代美育視域下,引領(lǐng)舞蹈藝術(shù)教育走向更高層次的創(chuàng)新與變革。
3.6建立和完善舞蹈藝術(shù)教育評價機(jī)制
在新時代美育視域下,舞蹈藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新策略中,建立和完善舞蹈藝術(shù)教育評價機(jī)制是不可或缺的一環(huán),它對于推動舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。以往的舞蹈教育評價往往局限于對學(xué)生舞蹈技能和表現(xiàn)力的單一評價,但在新的美育視角下,評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展至對個體審美感知、情感表達(dá)、創(chuàng)新思維以及人格品質(zhì)等多維度的考量。
首先,構(gòu)建全面的舞蹈藝術(shù)教育評價體系,要求評價指標(biāo)多元化,既要包括對學(xué)生基本舞蹈技能掌握程度的考核,如動作準(zhǔn)確度、身體協(xié)調(diào)性等硬性技術(shù)指標(biāo);也要考慮學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作、編排、表演過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、藝術(shù)感悟和審美判斷力。例如,在一個舞蹈創(chuàng)編課程中,教師可以設(shè)計(jì)評價表格,其中涵蓋舞蹈主題選擇的獨(dú)創(chuàng)性、舞蹈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、舞蹈語匯傳達(dá)的情感深度等多個方面,確保評價能夠立體反映學(xué)生在舞蹈藝術(shù)教育中的全面發(fā)展。
其次,注重過程性評價,提倡動態(tài)跟蹤與持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)過程中,教師要全程關(guān)注學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)旅程,通過對學(xué)生在每次課堂討論、分組創(chuàng)作、匯報演出等環(huán)節(jié)的細(xì)致觀察和記錄,給予適時的反饋與建議,鼓勵他們在不斷試錯和調(diào)整中提升藝術(shù)修養(yǎng)。比如,在學(xué)期初制定個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃時,教師可以根據(jù)每個學(xué)生的起點(diǎn)水平設(shè)定短期目標(biāo)和長期發(fā)展目標(biāo),并在學(xué)期中通過多種方式進(jìn)行階段性評價,如小組互評、教師點(diǎn)評、視頻回看自我反思等,使學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)過程中看到自己的進(jìn)步和待改進(jìn)之處。
最后,引入第三方評價機(jī)制和觀眾參與評價,增強(qiáng)評價的客觀性和公正性。在舉辦舞蹈演出或競賽時,除專業(yè)教師打分外,可以邀請業(yè)界專家、家長代表乃至普通觀眾進(jìn)行評分,通過多方視角審視學(xué)生的舞蹈作品,培養(yǎng)學(xué)生面向公眾展示和接受評判的能力。例如,學(xué)校組織的舞蹈藝術(shù)節(jié)中,除了由專業(yè)評委評選優(yōu)秀作品之外,也可以通過網(wǎng)絡(luò)投票等形式收集廣大師生和社會人士的意見,讓學(xué)生意識到舞蹈不僅僅是技術(shù)上的較量,更是與觀眾產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)表達(dá)。
4.結(jié)語
綜上所述,通過對新時代美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育進(jìn)行深度剖析和創(chuàng)新模式的探索,我們認(rèn)識到,舞蹈藝術(shù)教育不僅是提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)人文情懷的重要途徑,更是在新時代背景下促進(jìn)人的全面發(fā)展、塑造健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時代呼喚舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展,我們呼吁廣大教育工作者共同攜手,立足于新時代美育視域,將舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新模式融入日常教學(xué)實(shí)踐中,共同譜寫我國舞蹈藝術(shù)教育新篇章,為培養(yǎng)具備深厚文化底蘊(yùn)、卓越創(chuàng)新能力的新時代人才貢獻(xiàn)力量。
文章來源: 《尚舞》 http://00559.cn/w/wy/26862.html
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