高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究

“課程思政”是新時(shí)期誕生的教育教學(xué)理念，是指有效借助課堂教學(xué)，依據(jù)各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特征，去探尋其中蘊(yùn)藏著的思政元素，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展思想政治教育，構(gòu)建起價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者結(jié)合的育人體系，持續(xù)強(qiáng)化思想政治教育的成效，更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)。

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部在 2020 年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要指出：專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。新時(shí)代背景下，中國(guó)古典舞教學(xué)肩負(fù)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精神和培養(yǎng)兼具民族性、時(shí)代性和“德藝雙馨”舞蹈人才的使命。中國(guó)古典舞在教學(xué)中應(yīng)以“課程思政”為契機(jī)，融入思想政治教育，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索和創(chuàng)新實(shí)踐，使教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)入到思政育人的新境界。

1.課程思政融入《中國(guó)古典舞》的意義

中國(guó)古典舞是中華民族文化之藝術(shù)瑰寶，其具有獨(dú)特藝術(shù)性與深遠(yuǎn)思想性，飽含豐富的育人資源。它依靠極具內(nèi)涵的肢體語(yǔ)言，傳遞出中華傳統(tǒng)文化的深厚韻味以及對(duì)真、善、美的追求，能夠借助一種雋永而含蓄的表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)隱性思想政治教育的功效。在中國(guó)古典舞教學(xué)中，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合，在挖掘、梳理、整合中國(guó)古典舞思政育人元素的基礎(chǔ)上融入教學(xué)之中，是推動(dòng)“積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”的關(guān)鍵路徑。我們只有促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程和思政教育的融合，才能完成各門(mén)課“守好一段渠，種好責(zé)任田”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.《中國(guó)古典舞》課程簡(jiǎn)介及培養(yǎng)目標(biāo)

《中國(guó)古典舞》課程是四川電影電視學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，開(kāi)設(shè)于大一到大三年級(jí)。本專(zhuān)業(yè)全面貫徹黨的教育方針，立足四川，面向全國(guó)，根據(jù)教育部的要求，以培養(yǎng) “德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)；為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有以舞蹈表演為主，以舞蹈編創(chuàng)、教學(xué)為輔的舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才為核心目標(biāo)；為文化建設(shè)培養(yǎng)舞蹈理論知識(shí)扎實(shí)的人才為基本目標(biāo);為社會(huì)發(fā)展服務(wù)培養(yǎng)德才兼?zhèn)淝揖哂袆?chuàng)新精神及理論思辨能力的人才為重要目標(biāo)。

《中國(guó)古典舞》是運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典舞蹈元素對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)能力（柔韌、力量、速度等）進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程，是一門(mén)民族性、科學(xué)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。通過(guò)對(duì)其文化內(nèi)涵與審美意識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步體會(huì)中國(guó)古典舞特有的含蓄美、韻律美，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古典舞所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化精神，加強(qiáng)文化自信；通過(guò)反復(fù)的舞蹈技能訓(xùn)練，使學(xué)生擁有熟練運(yùn)用肢體展現(xiàn)中國(guó)古典舞美的能力，并養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的奮斗精神，精益求精的工匠精神，提高其職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生編排舞蹈組合的能力、培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，從而真正達(dá)到以美化人、以美正人、以美引人的課程教學(xué)育人目的。

3.《中國(guó)古典舞》融入課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1專(zhuān)業(yè)教師缺乏“課程思政”教學(xué)理念

研究期間，筆者根據(jù)前期對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前我們的青年教師對(duì)“課程思政”教育教學(xué)理念的認(rèn)知較為淺薄。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師把更多的精力投入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上，一堂課幾乎都是在進(jìn)行基本功功能性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)，音樂(lè)等沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的講解，對(duì)課程思政缺乏敏銳的察覺(jué)，忽視了對(duì)學(xué)生“課程思政”的融合式教學(xué)，這樣的中國(guó)古典舞教學(xué)現(xiàn)狀，可以反映出教師教學(xué)理念的偏差和存在的問(wèn)題。中國(guó)古典舞有怡情養(yǎng)性、潤(rùn)心修身的功能價(jià)值，出現(xiàn)“重技輕德”現(xiàn)象，故而也無(wú)法正確把握并實(shí)施古典舞課堂教學(xué)的思想政治教育工作。但當(dāng)前，中國(guó)高等教育追求的“立德樹(shù)人”“全方位育人”的價(jià)值導(dǎo)向表明，中國(guó)古典舞教學(xué)必須突破只重視身體開(kāi)發(fā)和技能訓(xùn)練的局限性，繼而增強(qiáng)思想教育和道德品性的培養(yǎng)。

3.2課程思政元素開(kāi)發(fā)不到位

專(zhuān)業(yè)教師在授課中對(duì)課程思政元素開(kāi)發(fā)的不到位，課堂授課內(nèi)容與思政教育之間存在脫節(jié)的問(wèn)題，比如上課的課程內(nèi)容和思政元素的結(jié)合不夠緊密，融合缺乏有機(jī)性；有的將思政教育內(nèi)容生搬硬套，與古典舞教學(xué)融合生硬，這些都無(wú)法實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果；其次教學(xué)方式單一，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考并領(lǐng)悟思政內(nèi)涵；思政元素的挖掘停留在淺層，難以引起學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。

3.3課程評(píng)價(jià)不夠科學(xué)系統(tǒng)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在舞蹈表演專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系中，存在不夠科學(xué)合理的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)無(wú)法全面且準(zhǔn)確地展示出學(xué)生在中國(guó)古典舞課程學(xué)習(xí)中思政方面的學(xué)習(xí)效果。比如評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定不夠恰當(dāng)，過(guò)于側(cè)重中國(guó)古典舞技能層面的呈現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生在思想政治范疇的認(rèn)知、情感以及在中國(guó)古典舞學(xué)習(xí)中行為變化的關(guān)注度是不足的。評(píng)價(jià)方式相對(duì)完整，包含了平時(shí)成績(jī)、期中考試、期末考試等。

4.《中國(guó)古典舞》課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

在設(shè)計(jì)中國(guó)古典舞“課程思政”的具體實(shí)施路徑時(shí)，我們堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。為推進(jìn)課程思政建設(shè)，提升教師對(duì)課程思政理解認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力，指引教師深入挖掘課程思政元素、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升課程思政能力，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

4.1教學(xué)理念的更新

第一，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)關(guān)注教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)和新發(fā)展，始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)自身思政理論的學(xué)習(xí)，具備跨學(xué)科視野，借助藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)和研究方法，豐富和拓寬課程思政內(nèi)涵，以更廣闊、綜合、發(fā)展的眼光看待舞蹈藝術(shù)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的密切關(guān)系。

第二，教師應(yīng)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同探索新的教學(xué)方法和策略。應(yīng)秉持理念先進(jìn)、設(shè)計(jì)思路清晰的教學(xué)原則，確保實(shí)施路徑合理、方法策略多樣；注重思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，引導(dǎo)學(xué)生求真向善、執(zhí)著探索，在課堂教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

第三，學(xué)校應(yīng)組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程以及研討會(huì)，幫助專(zhuān)業(yè)教師獲取新的知識(shí)和技能，更新教學(xué)理念。定期組織教學(xué)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，深化新時(shí)代以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，提升教師課程思政的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人的“課程思政”一體化局面。

4.2教學(xué)內(nèi)容的更新

作為古典舞教師我們一定要明白，所謂的舞蹈實(shí)踐和課程思政的結(jié)合，并不是說(shuō)和具體的某個(gè)舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，而是要從古典舞這個(gè)舞種和古典舞背后的文化去挖掘，達(dá)到技能教學(xué)和文化教學(xué)的并舉。

第一，古典舞基訓(xùn)課中，我們?cè)诮梃b芭蕾基訓(xùn)科學(xué)訓(xùn)練方法的同時(shí)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)守本土的文化，把“身韻”由淺入深慢慢滲透于組合訓(xùn)練中，古典舞基訓(xùn)的核心是身韻，基本功訓(xùn)練中腰功腿功和各類(lèi)技巧動(dòng)作都與身法、步法相互依存，融會(huì)貫通。所以在教授組合時(shí)，一定要注重學(xué)生上身的呼吸和下身的外開(kāi)相配合，這樣才能把整體的動(dòng)作形成一個(gè)有藝術(shù)感覺(jué)的訓(xùn)練組合。

第二，在教學(xué)中，我們一定要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)古典舞獨(dú)特的審美特征，要有“天人合一”的整體觀，強(qiáng)調(diào)整體、和諧、統(tǒng)一的效果。要讓學(xué)生在舞蹈中去感受平和、完善，以及適而有度的一種狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得審美意識(shí)、完善美學(xué)人格，讓古典舞教學(xué)更為飽滿生動(dòng)且具備深度。比如我們?cè)诮淌趧?dòng)作“云間轉(zhuǎn)腰”時(shí)，強(qiáng)調(diào)以“腰”為法，以“移”為始，后經(jīng)“靠”“裹”“擰”“推”，配合下肢與手臂，訓(xùn)練身體平面運(yùn)動(dòng)軌跡中，小中大“圓”的概念。注意轉(zhuǎn)折與變化的自然流暢，連綿不斷在行云流水的流暢感下，感受古人對(duì)山水田園的向住，對(duì)自由灑脫的追尋以及對(duì)大江大河的熱愛(ài)與眷戀之情。在教授舞姿動(dòng)作時(shí)，除了為學(xué)生擺好舞姿外，更要對(duì)動(dòng)作展開(kāi)深入剖析，身體形態(tài)中可見(jiàn)的形態(tài)為陽(yáng)，用眼神營(yíng)造出的看不見(jiàn)的另外半個(gè)圓則為陰，借由一個(gè)動(dòng)作向?qū)W生闡釋了陰陽(yáng)相對(duì)、虛實(shí)相生的審美意境。

第三，在功能性組合訓(xùn)練中，我們需要教會(huì)學(xué)生直面身體的疼痛、無(wú)數(shù)次的動(dòng)作重復(fù)以及持續(xù)的挫折。對(duì)比其他的舞種，中國(guó)古典舞對(duì)學(xué)生的軟開(kāi)度、能力和協(xié)調(diào)性要求更高，中國(guó)古典舞基訓(xùn)又是舞蹈表演專(zhuān)業(yè)每日都需開(kāi)展的基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以面對(duì)艱苦枯燥的基本功訓(xùn)練，堅(jiān)韌的品格就顯得極為重要。因此除了訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，我們還要注重語(yǔ)言的引導(dǎo)，使學(xué)生擁有抗壓能力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的心理承受力與問(wèn)題解決能力，從而使學(xué)生在遭遇生活困境時(shí)積累勇氣，將壓力轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。

第四，音樂(lè)的合理選擇。在古典舞教學(xué)中我們離不開(kāi)音樂(lè)伴奏，音樂(lè)具有典型性和代表性，所以我們?cè)谶x擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握音樂(lè)與動(dòng)作的和諧統(tǒng)一，在樂(lè)曲的選擇上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和組合風(fēng)格，多多挖掘傳統(tǒng)古典音樂(lè)、紅色革命時(shí)期的音樂(lè)等，并且在完成組合的同時(shí)要將節(jié)奏和風(fēng)格給學(xué)生講解透徹。

通過(guò)文化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合，讓學(xué)生不光身體清楚如何達(dá)成“擰、傾、圓、曲”、“三節(jié)六合”，還能讓其頭腦清楚，身體不只是展現(xiàn)個(gè)體的生命狀態(tài)和情感意識(shí)，更反映著其所依存的文化場(chǎng)景和美學(xué)追求，從而令學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)認(rèn)同感，悄無(wú)聲息地達(dá)成“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，從根本上優(yōu)化“課程思政”。

4.3教學(xué)方法的優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生技術(shù)技法與身法的統(tǒng)一，還應(yīng)秉持“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信、文化自信，使其了解中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值，從而自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)單一，教師為主體，側(cè)重于基本功的訓(xùn)練和規(guī)范化，現(xiàn)在的教學(xué)方法則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提倡師生互動(dòng)，因此中國(guó)古典舞的教學(xué)也可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：

線上預(yù)習(xí)法：課前我們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，利用線上教學(xué)平臺(tái)或微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)的任務(wù)，知識(shí)講解視頻、優(yōu)秀作品賞析等相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源，明確教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。課堂中通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂形成師生間相生、相長(zhǎng)、相融的良好課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞的傳承與發(fā)展產(chǎn)生興趣，參與討論、引發(fā)思考。

相互糾錯(cuò)法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)、分組展示以及互評(píng)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于表現(xiàn)，注重學(xué)生在跳舞過(guò)程中的情感表達(dá)。課程上也可讓學(xué)生分成兩人一組，把訓(xùn)練動(dòng)作通過(guò)手機(jī)進(jìn)行拍照和錄像，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，如果讓學(xué)生記錄自己美好的瞬間，可以更大程度的提高他們的積極性；在練習(xí)技術(shù)技巧的時(shí)候進(jìn)行錄像，也更有利于教師糾錯(cuò)。

案例教學(xué)法：發(fā)布相關(guān)案例視頻進(jìn)行評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)古典舞的興趣，再通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的精神和班級(jí)凝聚力，教師在課堂中要多鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，專(zhuān)業(yè)自信。

因材施教法：教師要根據(jù)學(xué)生的程度與成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，去選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，因材施教。另外?qiáng)調(diào)文化傳承，在教學(xué)中突出中國(guó)古典舞所承載的中華文化傳承的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，讓學(xué)生了解舞蹈在社會(huì)中的作用和影響。千萬(wàn)不要為了教學(xué)大綱去趕進(jìn)度，拔苗助長(zhǎng)只會(huì)打擊學(xué)生的自信心，起到反作用。

言傳身教法：以身作則，教師應(yīng)當(dāng)做好引領(lǐng)示范，注意師德師風(fēng)，通過(guò)自己的言行和品德，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

4.4課程評(píng)價(jià)的完善

舞蹈專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施成效如何，制定本門(mén)課程的課程思政實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制尤為關(guān)鍵。制定合理的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)系統(tǒng)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。如，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、課程思政公開(kāi)課、研討會(huì)等多種方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，并得出課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。比如在學(xué)期末，要求學(xué)生完成期末小結(jié)和下學(xué)期計(jì)劃作為平時(shí)成績(jī)的考核指標(biāo)，通過(guò)這種方式能較好地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于該課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的把握以及了解到學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，較好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果，并可作為實(shí)施課程思政的有效評(píng)價(jià)依據(jù)，以便更好地促進(jìn)教師的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

  專(zhuān)業(yè)課與課程思政的融合是當(dāng)下教學(xué)改革的重要命題，在藝術(shù)實(shí)踐課的“課程思政”建設(shè)中，我們深刻的體會(huì)到“課程思政”并非要改變專(zhuān)業(yè)課程原本的屬性，而是要提煉出專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因與價(jià)值范式，使其成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體而生動(dòng)的有效教學(xué)載體。各大高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的人才將是今后社會(huì)中藝術(shù)行業(yè)里的中流砥柱，承載著我們下一代的舞蹈教育任務(wù)，所以在“課程思政”理念影響下的中國(guó)古典舞教學(xué)，所追求的是在具備技藝與技巧的同時(shí)，還需通過(guò)思政教育讓教學(xué)同時(shí)具有思想性、文化性以及民族性，讓學(xué)生在中華傳統(tǒng)文化和民族審美理念的熏陶下，自發(fā)傳承傳統(tǒng)文化審美觀念，感受到所傳遞的美好品性。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html