高校思政課沉浸式教學(xué)傳承紅色基因探析

 紅色基因是中國共產(chǎn)黨人百年奮斗的精神特質(zhì)，傳承紅色基因，是高校思政課教育教學(xué)的重要任務(wù)。沉浸式教學(xué)能切合紅色基因的傳承要求，拓展高校思政課教育教學(xué)新思路。

一、紅色基因特質(zhì)分析

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人特有的屬性，是中國共產(chǎn)黨這一百年大黨生生不息，永葆生命力和戰(zhàn)斗力的精神源泉。國家領(lǐng)導(dǎo)人多次指出，要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。高校思政課是高校立德樹人的重要課程，是在青年大學(xué)生中傳承紅色基因的重要陣地。思政教師要研究紅色基因精神內(nèi)核和實質(zhì)，探索傳承紅色基因的教學(xué)模式，實現(xiàn)紅色基因在青年大學(xué)生中的傳承。

中國共產(chǎn)黨人的紅色基因首先體現(xiàn)在對黨忠誠、維護(hù)核心;體現(xiàn)在堅定崇高理想信念;體現(xiàn)在全心全意為人民服務(wù)。這是黨的性質(zhì)宗旨、政治本色，是紅色基因中最本源的成分；其次，中國共產(chǎn)黨人的紅色基因還體現(xiàn)在艱苦奮斗的政治本色，高度自覺的黨的紀(jì)律，不斷進(jìn)取的精神狀態(tài)，這是黨的精神狀態(tài)的具體呈現(xiàn)，是紅色基因中最豐富精彩的成分。最后，中國共產(chǎn)黨人的紅色基因還體現(xiàn)在科學(xué)理論和辯證哲學(xué)思想上。包括堅持和發(fā)展馬克思主義、勇于自我革命、堅持黨的思想方法和工作方法等，這是中國共產(chǎn)黨科學(xué)性和先進(jìn)性的重要保證。

從縱向來看，紅色基因貫穿于中國共產(chǎn)黨百年的奮斗史中，有著一脈相承的精神因子。而在各個的歷史節(jié)點，又有各自具體的表達(dá)。比如，在土地革命期間，涌現(xiàn)出了井岡山精神、蘇區(qū)精神，在社會主義建設(shè)時期，涌現(xiàn)出了雷鋒精神、焦裕祿精神，鐵人精神等。因此，傳承紅

色基因，要在紅色基因一脈相承的語境中去呈現(xiàn)具體歷史節(jié)點的表現(xiàn)內(nèi)容；從橫向來看，紅色基因中，既蘊(yùn)含著抽象的概念表述，同時也包含了具體形象的表達(dá)。比如說長征精神，包含了堅定的革命理想和信念，不怕任何艱難險阻的精神、堅持獨(dú)立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神等。同時，長征精神也具體地表現(xiàn)在湘江戰(zhàn)役中“絕命后衛(wèi)師”的故事中，表現(xiàn)在飛奪瀘定橋的故事中，表現(xiàn)四渡赤水的傳奇中，因此，在進(jìn)行紅色基因的傳承時，要注意講好紅色故事，在講述過程中去體現(xiàn)蘊(yùn)含其中的紅色基因的理論性和唯物辯證法，以實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一，形象與抽象的結(jié)合。

二、思政課中運(yùn)用沉浸式教學(xué)模式傳承紅色基因的實踐探索

上世紀(jì)70年代，美國學(xué)者米哈里·契克森米哈賴首次提出了沉浸理論。他認(rèn)為，“沉浸”是一種心理狀態(tài)，這種狀態(tài)能使人不斷體會到滿足感，驅(qū)使個體在工作和學(xué)習(xí)中忽略勞累不斷忘我探索，從而激發(fā)個體的潛能，實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)者們隨后在教學(xué)實踐中進(jìn)行了沉浸式教學(xué)模式的探討。沉浸式教學(xué)要點在于創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望，從而實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)，并能生動表達(dá)。在思政課傳承紅色基因的教育教學(xué)中，沉浸式教學(xué)可以有以下幾種實踐方式：

（一）基于VR技術(shù)的沉浸式教學(xué)

VR技術(shù)的中文全稱為虛擬現(xiàn)實，英文全稱是 Virtual Reality。VR技術(shù)以最新的智能技術(shù)作為核心，結(jié)合了其它學(xué)科的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字環(huán)境。這一數(shù)字環(huán)境與真實環(huán)境高度相似，包括了視、聽、觸感等方面。體驗者通過數(shù)字裝備的幫助，與數(shù)字化環(huán)境中的對象產(chǎn)生互動，受到影響，從而產(chǎn)生親臨實境的感受和體驗。在思政課教學(xué)中，運(yùn)用VR技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)虛擬場景，刻畫和還原紅色基因的載體，將革命事件立體、形象地呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生自己是當(dāng)時當(dāng)?shù)厥录膮⒓诱叨皇桥杂^者的感覺，由此感同身受，激發(fā)進(jìn)一步的思考與認(rèn)同。

（二）劇本表演的沉浸式教學(xué)

戲劇是生活的提煉與升華。在思政課堂上，教師可以安排布置紅色戲劇表演活動，讓學(xué)生根據(jù)紅色故事撰寫劇本，進(jìn)行表演。通過這一過程，讓學(xué)生走進(jìn)故事，在故事中去認(rèn)知、體會紅色基因的力量，進(jìn)而傳承紅色基因。

（三）課堂討論式的沉浸式教學(xué)

教師通過設(shè)計主題，布置任務(wù)（如PPT匯報、辯論等方式），引導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)去創(chuàng)設(shè)情境，在任務(wù)匯報環(huán)節(jié)，教師一步步設(shè)計教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生去思考，探究，解決問題，在這一過程中一步步深入情境，去主動體會紅色基因的力量，以實現(xiàn)紅色基因的傳承。

在思政課教學(xué)運(yùn)用沉浸式方法實現(xiàn)紅色基因傳承的實踐中，要注意抓好以下兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

  1.精選素材，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是沉浸式教學(xué)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置氛圍或情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身歷其境的感受，從而對教學(xué)內(nèi)容自覺認(rèn)知、接受。在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)情境，重點在情境、難點在創(chuàng)設(shè)。它要求情境是形象具體，并貼近生活，要能夠激發(fā)學(xué)生的情感。而要達(dá)到這一目的，內(nèi)容素材的選取就是非常重要。內(nèi)容素材需要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，同時又要求滿足傳承紅色基因的需要，還需要貼合學(xué)生的知識特點和個性需求。只有這樣，沉浸式教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.教學(xué)交互，漸入沉浸

在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，更容易進(jìn)行教學(xué)交互。所謂教學(xué)交互，就是在課堂教學(xué)中，通過一系列特定的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行交互活動的雙方，即教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的交流，比如基于問題的交流，或情感交流（包括認(rèn)同與對立等），通過交流來進(jìn)一步發(fā)展認(rèn)識，升華情感，實現(xiàn)教學(xué)目的。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報》   http://00559.cn/w/qt/34236.html