小學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)訓(xùn)練技巧及方法

義務(wù)教育教育體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念有了較大的更新，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此小學(xué)網(wǎng)球作為一項(xiàng)新興運(yùn)動項(xiàng)目，更應(yīng)該在教學(xué)方法、內(nèi)容等方式做出更大的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)，采取與小學(xué)生認(rèn)識能力與身心發(fā)展相適應(yīng)的方法加以指導(dǎo)練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，由網(wǎng)球運(yùn)動在學(xué)校起步較晚，老師的經(jīng)驗(yàn)不足，受專業(yè)等方面的影響，在教學(xué)方式與教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)動方面存在著一些不足。網(wǎng)球運(yùn)動的技術(shù)性強(qiáng)，想讓學(xué)生形成過硬的技術(shù)就需要反復(fù)練習(xí)，這勢必也淡化了網(wǎng)球?qū)W習(xí)的樂趣，這兩者是想到矛盾的，需要教師在網(wǎng)球教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，探索更科學(xué)、更有效、更利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)技巧和方法。

1.小學(xué)網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)訓(xùn)練方法陳舊

新課改下，體育教學(xué)方法有了較大的進(jìn)步，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法較之前更豐富、更靈活、更新穎，深受學(xué)生的喜歡。教學(xué)方法的改革不是一蹴而就的，也是在隨著教學(xué)的進(jìn)一步開展，老師在不斷探索，教學(xué)方法也在不斷完善，學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)中感受到了科學(xué)教學(xué)方法帶給他們的快樂。然而不同的，網(wǎng)球運(yùn)動是一項(xiàng)新的運(yùn)動項(xiàng)目，受師資教養(yǎng)的滯后影響，一般情況下，學(xué)校還是缺乏這樣的老師，網(wǎng)球?qū)I(yè)的老師不多，而且網(wǎng)球起步晚，在教學(xué)方法上沒有其它項(xiàng)目那樣進(jìn)步快，網(wǎng)球教學(xué)方法的發(fā)展也存在著滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在羽毛球教學(xué)時(shí)多與其它項(xiàng)目的教學(xué)方法相似，更多的是注重教學(xué)技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)更多的浮于表面、流于形式。教師多在教學(xué)流程上仍然沿襲以前的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)多中口頭講解，身自示范，然后讓學(xué)生根據(jù)老師要求去做，也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得不到有效調(diào)動，機(jī)械性重復(fù)與被動式接受占主要地位，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不足，無法保證教學(xué)的高效進(jìn)行。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識弱

網(wǎng)球進(jìn)入小學(xué)體育課堂之后，在課堂上有一些學(xué)生缺乏對網(wǎng)球運(yùn)動的認(rèn)識，由于自身?xiàng)l件的限制與網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)的難度較大，他們在網(wǎng)球?qū)W習(xí)覺得較為困難，無論自己怎么學(xué)都收獲很小，這也無形中給了他們一些壓力，長期有的壓力也造成學(xué)習(xí)的恐懼，久而久之，他們就會不會積極應(yīng)對網(wǎng)球?qū)W習(xí)，從意識上對自己已經(jīng)有了放松，這種情形一旦在全班漫延開來，無疑對網(wǎng)球教學(xué)是無益的，網(wǎng)球運(yùn)動的開展受阻、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力肥實(shí)阻，無法從整體提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)氛圍。當(dāng)然出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，也與老師的引導(dǎo)不力有很大關(guān)系，老師沒有從學(xué)生的主度出發(fā)，以科學(xué)的方法以及合理的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與，老師的教學(xué)態(tài)度也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，教師只是抱著讓學(xué)生認(rèn)識一下網(wǎng)球而不用學(xué)好技術(shù)的心態(tài)，導(dǎo)致自己教學(xué)不認(rèn)識，這種態(tài)度也會傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，學(xué)習(xí)意識薄弱。

1.3 教學(xué)細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)

網(wǎng)球技術(shù)復(fù)雜多變化，學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的感覺也較為細(xì)膩，教師如果不把握細(xì)節(jié)，只是做了粗略的示范讓學(xué)生去練習(xí)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能浮于表面，因?yàn)樗麄兗?xì)節(jié)也一無所知。教師在教學(xué)中沒有很好地把握細(xì)節(jié)原因是多方面的。一方面，網(wǎng)球教師的網(wǎng)球?qū)I(yè)水平高低不一，非專業(yè)的教師在老學(xué)習(xí)由于對網(wǎng)球運(yùn)動的課程概念、知識內(nèi)容、技術(shù)特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)無法準(zhǔn)確而靈活的把握，再加之，學(xué)生沒有充分去了解學(xué)生，使教學(xué)與學(xué)生相脫離，導(dǎo)致了難以將網(wǎng)球技術(shù)以生動形象的方式傳達(dá)給學(xué)生；另一方面，一些教師雖然上課很認(rèn)真，但是面對數(shù)量大的學(xué)生，教師無法對學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，只能從整體上要求學(xué)生，有些學(xué)生接受能力弱，只能渾水摸魚，無法接受教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果低下。

2.小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)技巧及方法

2.1加強(qiáng)揮拍教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于網(wǎng)球運(yùn)動較為陌生，在之前很少接觸網(wǎng)球運(yùn)動，因此，他們沒有網(wǎng)球基礎(chǔ)，更沒有興趣可言，為了讓小學(xué)生從一開始就喜歡上網(wǎng)球，并能能持續(xù)保持這種興趣，就要從基礎(chǔ)的技術(shù)教學(xué)開始，讓他們感受到學(xué)習(xí)網(wǎng)球的成就。網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)，教師要從基本理論技能知識教學(xué)手段的優(yōu)化開始，一步一個(gè)腳印的教學(xué)。揮拍是網(wǎng)球運(yùn)動中最基本、最常用的動作之一，而且在網(wǎng)球運(yùn)動中起到重要作用，高質(zhì)量的揮拍能擊回高質(zhì)量的高，給對方造成一定的威脅，為取得比賽奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)球拍相對于小學(xué)生來說重量比其它球類球拍要重很多，揮動起來較為困難，如果指導(dǎo)不力，可能造成學(xué)生對網(wǎng)球一開始就失去興趣，教師就必須要幫助學(xué)生建立良好的揮拍動作基礎(chǔ)。可采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法。揮拍的動作多種多樣，每種揮拍動作在網(wǎng)球?qū)怪衅鸬讲煌淖饔茫环N揮拍動作又因力度大小、角度不同、幅度不同又發(fā)揮出不同的威力。因此，在教學(xué)時(shí)，老師做好示范和講解后，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生糾正動作，并及時(shí)將這些揮拍動作與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起進(jìn)行體驗(yàn)。比如，在底線揮拍時(shí)，幅度大、力量大，角度要控制好。而在網(wǎng)球擊球時(shí)，一用輕力量擋球或者搓球，角度也因位置不同與比賽需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，經(jīng)過具體情境的實(shí)踐，學(xué)生對揮拍動作有了一定的理解，而且學(xué)會了正確的運(yùn)用。

2.2強(qiáng)化學(xué)生自主練習(xí)的習(xí)慣

在網(wǎng)球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生主動探究、主動練習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，比起老師只專注于技術(shù)教學(xué)有更好的教學(xué)效果，一旦學(xué)生形成這種自主意識后，他們的學(xué)習(xí)變得更加主動，完全成為了學(xué)習(xí)的主人，并表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率。新課程理念提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的主張，在課堂上要采用更靈活多變的教學(xué)手段，給學(xué)生新鮮感，營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，在基本擊球的練習(xí)前，老師不規(guī)定學(xué)生什么專業(yè)的動作，而是讓他們自由拋擊，可以是自拋?zhàn)該?，也可以是幾個(gè)人組織一個(gè)合作小組拋擊球。給學(xué)生一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如不落空的一次性連續(xù)拋打5次球、10次球、20次球等等，將拋打最多的進(jìn)行獎勵。待學(xué)生的擊球能力有所提升時(shí)，進(jìn)行擊球遠(yuǎn)度比賽，以此提高他們的擊球力量與控制球的能力。也可以在墻上畫一個(gè)大圈，每人十次機(jī)會，看誰擊進(jìn)圈的次多多等。通過這樣的強(qiáng)化練習(xí)，不但沒有給學(xué)生壓力，反而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并對網(wǎng)球產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

2.3加強(qiáng)老師與學(xué)生的網(wǎng)球課堂互動

高效率的課堂既有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也有要老師對學(xué)生的有力指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)之間是互動的，學(xué)生不懂的就問老師，老師看學(xué)生不會的要主動詢問與指導(dǎo)，通過相互交流，教師更充分地了解學(xué)生，學(xué)生向喜歡向教師求教，良好的學(xué)習(xí)氛圍就是在互動中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)效果也是在頻繁的互動中產(chǎn)生的。教師必須要主動和學(xué)生溝通，溝通的過程讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動向、學(xué)習(xí)情況等有了深入的把握，從而對自己的教學(xué)做出調(diào)整，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。師生之間的互動需要教師把握，具有良好素質(zhì)的老師都樂于指導(dǎo)學(xué)生，專心于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過提供更多的機(jī)會與學(xué)生互動，加強(qiáng)教學(xué)的高效進(jìn)地進(jìn)行。例如，在側(cè)并步移動練習(xí)時(shí)中，教師將兩個(gè)學(xué)生成為一個(gè)合作小組，指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，先分配任務(wù)，一個(gè)側(cè)并步移動下的擊球練習(xí)，一個(gè)拋球配合。教師規(guī)定：拋球的學(xué)生在原地拋球，拋向離自己3米遠(yuǎn)的擊球?qū)W生，拋球時(shí)，落點(diǎn)要在老師規(guī)定的位置離擊球?qū)W生前腳的斜前方1.5米的位置，力度大小全合適，拋出的網(wǎng)球反彈高度要正好在擊球?qū)W生前腳膝關(guān)節(jié)，拋球的方向不是面對面，而是有一定的角度，最后與擊球者的肩是平等的。擊球的學(xué)生要注意觀察拋來球的力度、高度等，及時(shí)啟動自己的角度，做出恰當(dāng)?shù)膫?cè)步移動，在恰當(dāng)?shù)奈恢脫羟?。開始時(shí)學(xué)生的配合并不默契，教師要多加指導(dǎo)，比如現(xiàn)場示范演示或者觀察其它同學(xué)等，通過多次觀察、交流、分享、再練習(xí)等活動，不斷的配合練習(xí)，直到解決問題。

2.4注重學(xué)生個(gè)體差異因材施教

在網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，原則上每個(gè)學(xué)生都需要教師一一輔導(dǎo)，可是一個(gè)教師面對幾十個(gè)學(xué)生很難做到這一點(diǎn)，這也意味著教師不能兼顧到對所有學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，總會忽視或者遺漏一部分學(xué)生，在得不到教師指導(dǎo)與關(guān)注時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就會受到影響。但是，這部分學(xué)生并不像我們想像的那樣就會成為差生。因此，我們要教會每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，他能在老師指導(dǎo)全班同學(xué)或者其他同學(xué)時(shí)，自己也從中受益，這種能力就是自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生一旦有這種能力，比教師單純的說都更有效。當(dāng)老師在網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，此時(shí)，老師對其中一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，老師要同時(shí)點(diǎn)另外幾個(gè)同學(xué)，引起所以這種情況學(xué)生的注意，當(dāng)指導(dǎo)過后，老師要對這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行專門關(guān)注，或者測試，或觀察，或提醒。這樣，經(jīng)過幾輪的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都會被個(gè)別指導(dǎo)，同樣起到良好的教學(xué)效果。

2.5以評價(jià)鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信心

教師的評價(jià)能力也是教學(xué)能力的一種重要能力，一個(gè)有優(yōu)秀評價(jià)能力的教師總是能打動學(xué)生的上進(jìn)心，并時(shí)時(shí)受到老師的鼓舞，在學(xué)習(xí)上越來越有感覺，成績越來越好，與老師的感情也越來越好。在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中，教師也要善于運(yùn)用評價(jià)手段，用自己的教育智慧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓評價(jià)深入學(xué)習(xí)的心，變成進(jìn)步的動力。無論什么水平的學(xué)生當(dāng)看到自己的進(jìn)步時(shí)，總能重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)信心，積極面對自己的挫折與困難，化失敗為勝利，變得越來越勇敢。教師在鼓勵評價(jià)時(shí)要善于抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生最需要的時(shí)候給他們動力。比如，當(dāng)學(xué)生拋球、擊球動作好看又準(zhǔn)確時(shí)，學(xué)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，與之前進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并能在下次練習(xí)中保持這個(gè)動作。再比如學(xué)生在擊球時(shí)，球被擊歪了或者擊球不準(zhǔn)，老師一個(gè)簡單的提醒比如右腳再向前邁出一點(diǎn)點(diǎn)，這樣的點(diǎn)評讓學(xué)生找到了原因，在下次就會通過這樣的糾正，做出準(zhǔn)確的動作。當(dāng)然，學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中，還可以通過自己與教師交流發(fā)表自己的意見，這意見就是對老師的評價(jià)，教師從學(xué)生的意見中找到自己工作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，從事網(wǎng)球教學(xué)，要看到網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)性，區(qū)別于其它項(xiàng)目展開有針對性的教學(xué)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)、小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)方法與技巧的改革，力求教學(xué)方法的多樣創(chuàng)新性同步進(jìn)行，注重師生之間的交流，了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對他們進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握技能，提高小學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進(jìn)自身綜合能力發(fā)展。

本文來源：《網(wǎng)球天地》http://00559.cn/w/qt/31013.html