探究新媒體時代智慧教育的發(fā)展現狀

引言:新媒體時代智慧教育的發(fā)展,使學校通過互聯網技術可實現智能化教學的方式,可有效提升學生的學習興趣。但智慧教育模式在發(fā)展過程中面臨發(fā)展不協調、資源分配不均等問題,使智慧教育未能進行普及型發(fā)展,為保證技術與教育的融合,應對其進行科學規(guī)劃,進而提升學校的教學質量。

一.智慧教育特性論述

當前教育行業(yè)的不斷發(fā)展,通過對資源的合理利用,可為學生提供多元化教育。為保證教學知識傳授的全面性,在網絡信息化技術的融合下,使教育行業(yè)具有現代化發(fā)展的特性,以網絡信息技術為基礎,將教育資源進行整合,為學生構建立體化、智能化、媒體化的教學環(huán)境,使傳統(tǒng)的教學模式逐漸轉變?yōu)殚_放型、共享型、交互型,可有效促進教育行業(yè)的發(fā)展。

智慧教育模式的產生是基于傳統(tǒng)教育與互聯網技術相結合,其將傳統(tǒng)教學方式的觀念進行創(chuàng)新,依托于網絡技術,使教學更具現代化。在新課改理念的實行下,智慧教育將學生作為教學主體,通過教學內容、教學方法與網絡技術相結合,以物聯網技術、云計算技術、通訊技術為發(fā)展主線,為學生構建立體化課堂,可有效拓展學生的學習思維,提升整體教學質量。

二.新媒體時代智慧教育的發(fā)展現狀

(一)發(fā)展不協調

智慧教育模式的產生可深化教育改革,通過科學性的規(guī)劃教育內容可有效提升資源利用率。智慧教育在發(fā)展過程中需要現代化信息技術的支持,在現代化設備的支持下,以教學內容為主線,對學生進行信息化教育,保證學生接受知識的全面性。但部分地區(qū)在進行現代化設備安裝時,在經費的限制下,導致部分設備安裝不完全,無法發(fā)揮智慧教育的最大優(yōu)勢。當前國內地區(qū)的經濟發(fā)展情況不同,教育行業(yè)的資金支持也存在差異。在沿海發(fā)達城市中,智能設備的普及率較高,而在一些西部地區(qū),智能設備的普及率較低,部分偏遠地區(qū)連基礎的教學設備也不完善,導致在進行現代化課堂建設時,存在嚴重的差異性。同時教育發(fā)展的水平也存在問題,發(fā)達城市的教育可利用更多資源實現全面化教學,而資金匱乏的教育地區(qū)只能依據傳統(tǒng)的課堂教學方式對學生進行指導,致使學生的不均衡發(fā)展。

(二)資源分配不均

在電子化信息時代的到來,為促進信息化技術與教育的融合,通過智能化設備的安裝和教學內容規(guī)劃,以發(fā)展多元化教學模式。部分學校在進行智慧課堂設施建設時,存在溝通性問題,且智慧課堂的建設,未能形成統(tǒng)一的標注,導致學校依據自身對智慧課堂教育模式的理解進行獨立研究,使資源未能與信息進行結合。同時在對資源進行管理時,未能進行預期規(guī)劃,導致教學資源和信息化資源的浪費,在智慧課堂的發(fā)展下,也衍生出各類教學系統(tǒng),其采用的技術具有偏差性,且具有地域性特點,在進行實際教學時,未能將資源進行統(tǒng)一化利用,進而導致資源的浪費。

(三)教育實力匱乏

智慧教育作為一種新興的教育模式,其將信息化技術與傳統(tǒng)教學內容相融合,增加教師的教學難度,部分學校缺乏此類教學的專業(yè)人才。同時智慧教育的發(fā)展需消耗大量的人力與物力進行磨煉性發(fā)展,通過實踐教學中存在的問題進行研究,其大量消耗教師的精力,同時學校之間未能進行協調溝通,處在獨自研發(fā)的狀態(tài),使發(fā)展進度受阻。當前國內對于智慧教育的科研機構較少,未能針對教學過程中產生的問題進行科學性分析,使教師的混合型教學水平發(fā)展受到影響,不利于智慧教育模式的發(fā)展。

三.新媒體時代智慧教育的發(fā)展前景

(一)科學性發(fā)展

為促進智慧教育的發(fā)展,應充分利用現代化信息技術,結合新媒體時代的發(fā)展背景,對教育體系進行科學性規(guī)劃。首先,應保證智慧教育模式發(fā)展的全面性,針對經濟落后區(qū)域的教育環(huán)境進行整改,結合當地政府的政策,使智慧課堂得到建設和發(fā)展,以保證學生可接受到智能化教育。其次,可建立示范區(qū),在學校密集區(qū)域采取試點教育,并將示范區(qū)學校與傳統(tǒng)教育學校相比對,得出精確性數據,并組織相關的專家進行調研考證,結合教學中存在的現象進行分析,對智慧教育模式進行優(yōu)化調整,以提升智慧教育的普及性。最后,在科學性結果的研究下,應針對教學階段進行細致劃分,同時應對各年齡段學生的思想、認知能力進行研究,并結合當前社會環(huán)境的主體趨勢,構建完整的智慧教育體系。

(二)信息化發(fā)展

在新媒體時代的發(fā)展下,通過數字技術、網絡技術、通訊技術等組成下,可為學生提供智能化服務,在發(fā)展智慧教育模式時,應依托于網絡信息技術,將其與傳統(tǒng)教學模式區(qū)分開來,以網絡數據庫資源作為教學拓展,將書本內容作為主線,將知識進行立體化展示,保證學生接受知識的全面性。在經濟較為落后的偏遠地區(qū),應加強網絡化的建設,通過教師的正確教導,使學生可通過網絡學習到更多的知識,同時也可通過網絡對外邊的世界進行認知,在網絡集成化資源的優(yōu)勢下,可使先進的知識進行實時流通,以發(fā)揮智慧教育的最大效用。

(三)師資教育發(fā)展

智慧教育模式的發(fā)展,可有效提升學生學習效率,為保證資源利用的最大化,教師在系統(tǒng)中占據著重要位置,學校應加強對教師的培訓,使教師了解智慧教育模式的本質,通過對課堂時間的合理規(guī)劃,使教學內容更具完整性。同時學校與學校之間應進行溝通,定期組織交流活動,將運行智慧教育模式中存在的問題進行共享式探討,教師之間通過技術與經驗的交流,找出自身存在的問題,并將技術優(yōu)勢與自身經驗相結合,進而使智慧教育發(fā)展模式得到提升。

結語:

綜上所述,文章對智慧課堂的教育優(yōu)勢進行分析,其通過現代化信息技術的融合,對傳統(tǒng)的教學理念進行深度優(yōu)化,以提升教學質量。在新媒體時代智慧教育模式的發(fā)展下,為保證資源和技術的最大融合度,應加強信息化發(fā)展、師資力量發(fā)展等,以深化教育改革。

本文來源:《記者搖籃》:http://00559.cn/w/xf/22732.html