云計算與大數據時代下的高校教育教學管理信息化策略

我國經濟發(fā)展模式以及科技創(chuàng)新活動的深入開展，對高校教育教學模式提出了新的要求，但是受制于傳統(tǒng)教育思維、教學方式的影響，高校教育教學活動在課堂組織形式、人才培養(yǎng)效能等方面均無法真正滿足實際的人力資源使用需求。云計算與大數據技術的出現極大推動了我國高校教學教育的信息化進程，借助于現代化的信息技術手段，使得已存在的高校教育教學管理機制得到進一步優(yōu)化，推動了教學方式的改進、教學資源的開發(fā)、教師隊伍的培養(yǎng)以及學生管理的信息化，促進了高校的運營管理效能，推動高校健康可持續(xù)發(fā)展，厚植我國高校發(fā)展優(yōu)勢，增強高校的綜合實力。文章以云計算與大數據技術作為主體框架，以此為基礎，全面推動高校教育教學信息化進程，為高等教育體系的轉變提供新的方向。 

1  高等教育教學管理信息化的特征分析

為了降低高校教育教學管理信息化的難度，增強管理信息化的針對性以及有效性，學校教師以及相關管理人員有必要從思維認知層面出發(fā)，結合學校實際，明確高校教育教學管理信息化的主要特征。將其作為切入點，確保后續(xù)云計算技術、大數據技術在教育領域之中的科學應用。

1.1  教育教學管理具有信息破碎化特點

云計算是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態(tài)易擴展且經常是虛擬化的資源。大數據指無法在一定時間范圍內用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產，云計算技術與大數據技術的的使用，有效應對高校教育教學工作的實際要求。從實際情況來看，高校在開展各項教育教學以及學生管理活動環(huán)節(jié)，產生的數據信息呈現出破碎化的特點。這些破碎的數據信息價值密度較低，如果沒有合理高效的信息處理手段，將會極大地阻礙高校教育教學管理信息化進程，造成信息管理成本增加等一系列問題，對于高校教育教學管理信息化帶來了極為不利的影響。

1.2  教育教學管理具有持續(xù)性特點

我國高校教育教學肩負著科研與教學雙重責任，這種雙重社會角色使得高校日常信息處理表現出明顯的持續(xù)性特點，為了保證教育教學管理信息化的穩(wěn)步進行，高校有必要對數據信息開展持續(xù)性的數據統(tǒng)計以及分析工作。從短期信息存儲以及長期數據分析等層面出發(fā)，為高校教育教學管理活動注入新的動力，實現高校教育的信息化。

1.3  教育教學管理具有多維度特點

高等教育教學管理過程中表現出較為明顯的多維度特點，高校學生群體的多樣性，使得學校運行管理狀態(tài)有著一定的差異性，例如借助于對學生借閱圖書的頻率，可以明確學生的閱讀興趣；通過分析學生卡的使用情況，及時反饋出學生的家庭經濟狀況，這些數據從不同側面均能夠反映出學生學習、生活狀態(tài)，對多維度教育教學管理信息的快速高效處理，學校教師以及管理人員能夠及時掌握學生動態(tài)，對后續(xù)學生管理工作的開展提供了必要的參考。

2  高等教育教學管理信息化的要求與問題

對高校教學管理信息化要求與問題的梳理，明確了管理信息化的主體要求，優(yōu)化教育教學管理信息化的主要流程，為云計算技術、大數據技術在實踐之中的應用提供了方向性引導，增強了教育教學管理信息化的科學性、有效性。

2.1  高等教育教學管理信息化的要求

必須明確高校教育教學管理信息化并不是單純意義上對計算機技術、多媒體技術、云計算技術、大數據技術的應用，也不僅僅局限于教育教學信息數據收集、存儲以及分析?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出到2020年，構建起現代化教育體系，推動高等教育教學管理信息化流程，努力形成人力資源強國。綱要同時也對管理信息化做出了更為具象的要求，高校教育教學管理信息化要著眼于高校發(fā)展的客觀要求，將高校信息數據的收集、整理、分析、存儲、傳輸、使用作為重點，在學校內部形成數據信息的共享互動，借助于這種方式，實現教育教學資源的合理配置，激發(fā)學生潛能，促進學生的健康發(fā)展，使得高校教育教學管理信息化與現階段經濟發(fā)展、人才培養(yǎng)需求結合起來，促進高校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

2.2  高等教育教學管理信息化存在的問題

現階段高校逐步配置其多媒體教學系統(tǒng)和管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以劃分為兩大類，其中一類學?？梢愿鶕陨斫逃虒W需求，向軟件開發(fā)公司購買教學系統(tǒng)，這種類型的教育教學系統(tǒng)在很大程度上滿足高校科研、教學、學生管理以及教師培養(yǎng)工作的客觀要求，但是這類系統(tǒng)功能個性化不足，針對性不強，難以真正滿足實際的高校教育教學管理需求。另一類系統(tǒng)則是學校借助于現有的技術能力與技術手段，結合學校使用需求，自主設計系統(tǒng)運行機制，使得相關軟件系統(tǒng)貼合實際的使用訴求。但這種軟件開發(fā)方式，對于技術手段、人員素質以及開發(fā)投入有著極為嚴格的要求，正是由于這種情況，高校教育教學管理信息化在軟件框架方面存在著一定的漏洞，實用性大大降低，同時受制于傳統(tǒng)的運行思維與管理方式，管理信息化運行體系尚未完善。這些情況的出現，在很大程度上阻礙了高校教育教學管理信息化流程，對高校健康發(fā)展帶來極為不利的影響

3  云計算與大數據在高校教育教學管理信息化中的應用

云計算技術與大數據技術在高校教育教學管理信息化中的實現具有明顯的系統(tǒng)性、整體性特征，為了充分發(fā)揮兩種技術在管理信息化過程中的優(yōu)勢，實現高校教育資源的合理調配。教師以及學校管理人員，著眼于高校教育教學管理信息化的特點、要求以及存在的主要問題，制定全面的技術應用方案，促進云計算技術、大數據技術在高校教育教學管理信息化之中的合理使用。

3.1  高校領導重視起教育教學管理信息化的作用

高校領導在高校教育教學管理信息化過程中發(fā)揮著主導作用，為了降低教育教學信息化開展難度，有效應對現階段管理信息化環(huán)節(jié)存在的問題，充分滿足高校教育教學管理信息化的基本要求。學校主管領導需要著眼于實際，改變工作思維，重視起教育教學管理信息化的作用，逐步建立起完善的信息化責任制度。以信息化責任制度為框架，在學校各部門之間建立起一個高效的數據信息交互模式，實現人力資源的優(yōu)化配置，為云計算技術與大數據技術在高校教育教學管理信息化工作中的實現創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。

3.2  優(yōu)化高校教育教學管理信息化設施

高校在引入云計算技術與大數據技術的過程中，要從硬件、軟件兩個層面出發(fā)，投入一定資源，持續(xù)進行教育教學管理信息化設備的更新優(yōu)化。在這一過程中，高校著眼于教育教學管理信息化的實際需求，明確信息化的存在的問題，采取針對性的應對策略，開展教育教學管理信息化的技術升級工作。高校在云計算技術與大數據技術使用的過程中，要加大安全體系的建設力度，適當加大資金投入，構建起高效的應對機制，在這一過程中，技術人員著眼于云計算技術與大數據技術的實際，對教育教學管理信息化面臨的安全風險進行全面評估，并在此基礎上，建立起完整的高校教育教學管理安全系統(tǒng)，實現病毒的查殺防御，加強安全認證，為云計算、大數據技術在高校教育教學管理信息化之中的應用提供了極大的便利。

3.3  改善校園網絡環(huán)境

以應用保障為原則，進一步改善網絡環(huán)境，提高使用效能以保證夠用、好用。在加強管理的基礎上，消除網絡資源應用瓶頸，擴大教育資源信息的有效來源；配置網絡管理、監(jiān)控軟件，進一步改善網絡運行環(huán)境，有效推動教育教學管理信息化工作的開展。同時，強化技術培訓，完善網絡管理機制，加強對非正常網絡流量和病毒、黑客攻擊行為的監(jiān)管控制。

4  結語

為了扭轉現階段高校教育教學管理階段存在的問題，有效轉變高校教育模式，文章將云計算、大數據技術與高校教育教學管理工作結合起來，著力推動教育教學管理工作的信息化。為了達到這一目標，文章在吸收過往有益經驗的基礎之上，從多個維度出發(fā)，實現云計算、大數據技術與高校教育教學管理信息化的有效銜接，明確高校教育教學管理信息化工作的要求，結合實際情況，對信息化環(huán)節(jié)存在的問題開展探討，在此基礎上，從重視程度、技術設備升級等層面出發(fā)，推動信息化工作的穩(wěn)步進行。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://00559.cn/w/qk/21223.html