創(chuàng)新型語言服務(wù)人才培養(yǎng)協(xié)同機制探索

由于我國提出并實施的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略以及形成的全面性對外開放格局，經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個行業(yè)和領(lǐng)域都隨時需要語言的服務(wù)。為了加強我國語言服務(wù)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展以及滿足語言服務(wù)業(yè)的各種需求，國家必須加強對語言服務(wù)人才的培養(yǎng)。超學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新是語言服務(wù)業(yè)最需要高度重視的，它的途徑是語言的超科學(xué)探究以及對語言的功能化應(yīng)用。

1  創(chuàng)新型語言服務(wù)人才的含義

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。針對創(chuàng)新型語言服務(wù)人才來說，首先需要弄清外語人才、翻譯人才以及語言服務(wù)人才三者的相同點和差異。將單科研究型和復(fù)合應(yīng)用型作為創(chuàng)新型外語人才的分類，并把它作為學(xué)科和技能的統(tǒng)一雙重內(nèi)涵，黃振定這樣認(rèn)為。復(fù)合應(yīng)用型人才主要是以實踐應(yīng)用為主，而單科研究型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才最大的差別就是它的使命是學(xué)科的學(xué)術(shù)研究。

本文認(rèn)為語言服務(wù)人才是一個有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的人，并且在相關(guān)行業(yè)上一定是專業(yè)性的，并且這個人才也是應(yīng)用型以及職業(yè)化的。而語言服務(wù)人才的專業(yè)性就體現(xiàn)在外語技能過硬、跨文化交際能力良好上面，也一定是對于多個方面領(lǐng)域都是有一定的涉及，能掌握各方面的基本知識。

語言服務(wù)人才目前最重要的是從專業(yè)化向職業(yè)化的轉(zhuǎn)變。在信息化與全球化時代，語言服務(wù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個行業(yè)和領(lǐng)域，但是高層次翻譯人才特別是中譯外高端人才的短缺已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)和文化“走出去”的瓶頸之一。我國對于語言服務(wù)人才的培養(yǎng)以住主要是靠高校外語專業(yè)以及對翻譯專業(yè)人士的培養(yǎng)，而這些途徑也面臨著重重困難。語言服務(wù)人才培養(yǎng)的這個系統(tǒng)由于其特有的專業(yè)性、應(yīng)用型以及職業(yè)化等等特征，不僅僅需要高校對其培養(yǎng)，更重要的是需要相關(guān)機制和相關(guān)政策法規(guī)，在市場的推動下為其提供必要的保障。

2  政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務(wù)人才培養(yǎng)的重要意義

政用產(chǎn)學(xué)研”是一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐運用的系統(tǒng)合作，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游及創(chuàng)新環(huán)境與最終用戶的對接與耦合，是對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在認(rèn)識上、實踐上的又一次深化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變，政府在開放創(chuàng)新平臺搭建和政策引導(dǎo)中的作用以及用戶在創(chuàng)新進(jìn)程中的主體地位進(jìn)一步凸顯。從學(xué)校方面講，產(chǎn)學(xué)研用合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式，這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)創(chuàng)新的主體對于各自資源的發(fā)揮優(yōu)勢，而且創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新的主要特征是它的整體性和動態(tài)性。下面針對于政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務(wù)人才培養(yǎng)的重要意義做一個概括。

第一點，由于語言服務(wù)人才的各種特征，對于語言服務(wù)人才的培養(yǎng)主要是在過程中對于每個主體之間的密切合作，以及切實參與和協(xié)同創(chuàng)新，這也體現(xiàn)了政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務(wù)人才培養(yǎng)過程中各個主體的整體協(xié)同。

第二點，上面所說的政用產(chǎn)學(xué)研”是一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐運用的系統(tǒng)合作，而這個系統(tǒng)運行的構(gòu)成要素以及合作方式是不固定的，這樣能夠更好的協(xié)調(diào)語言服務(wù)人才培養(yǎng)過程中多元主體的動態(tài)能力以及協(xié)同作用。創(chuàng)新型語言服務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是為了滿足語言服務(wù)業(yè)的需求，通過這個系統(tǒng)能更好的落實以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型語言服務(wù)人才培養(yǎng)的理念。

第三點，通過政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新對于創(chuàng)新型語言服務(wù)人才進(jìn)行培養(yǎng)讓語言服務(wù)人才培養(yǎng)模式有一個根本性的改變，它形成的立體化協(xié)同也為促進(jìn)創(chuàng)新型語言服務(wù)人才隊伍的發(fā)展和建設(shè)做了很大貢獻(xiàn)。

3  政用產(chǎn)學(xué)研—針對創(chuàng)新型語言服務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)機制

新課改下，一個新的辦學(xué)戰(zhàn)略和辦學(xué)理念通過協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)形成。為了改變一成不變的模式，應(yīng)通過協(xié)同創(chuàng)新中心的構(gòu)建來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)并成立與此對應(yīng)的課程體系、管理模式以及考核評價等等方式，這樣才能將各個部門主體創(chuàng)新的力量匯聚在一起，突破每個主體之間的重重障礙，為了深度合作的實現(xiàn)，將各個創(chuàng)新資源要素充分的整合統(tǒng)一加以利用，才會有新模式的產(chǎn)生。本文主要從以下幾個方面來探討如何構(gòu)建創(chuàng)新型語言服務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)機制。

3.1  行業(yè)需求反饋與人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機制

行業(yè)人才需求應(yīng)面向市場反饋機制的建立以及以協(xié)同創(chuàng)新為基本原則的行業(yè)需求反饋與人才培養(yǎng)計劃協(xié)同機制的建立，將各個高校一成不變培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，這樣對于語言服務(wù)人才的新需求以及市場的新動向有了及時的了解，在學(xué)科專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案里加入這些新需求和新動向，讓培養(yǎng)人才的范圍更加廣泛。

3.2  跨學(xué)?？鐚W(xué)科跨課程協(xié)同機制

第一，為了實現(xiàn)跨學(xué)?？鐚W(xué)科跨課程協(xié)同機制，可以先將現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，通過語言服務(wù)專業(yè)課程體系來構(gòu)建出一個跨文化交際能力、外語技能以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等等全方面發(fā)展的課程體系，對于專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)全面提高。第二主要是通過組建課程共享平臺使學(xué)科發(fā)展的環(huán)境更加完善。第三，通過跨專業(yè)和跨學(xué)校讓學(xué)生們按照自己的能力自主選擇課程，讓學(xué)生的?？苾?yōu)勢以及專業(yè)特色發(fā)揮的漓淋盡致。

3.3  校內(nèi)教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同機制

校內(nèi)資源和校外資源通過整理統(tǒng)一，在協(xié)創(chuàng)新基本規(guī)則以及語言獨有特征的基礎(chǔ)下成立教學(xué)團(tuán)隊，密切的讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，形成一個特有的校內(nèi)教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同機制。

第一，首先改變教學(xué)的傳統(tǒng)理念，改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，利用教學(xué)資源豐富學(xué)生的知識，組織一些學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。第二，要更加注重實踐教學(xué)。首先在實踐教學(xué)中引入單位和機構(gòu)的專業(yè)人員，通過這些專業(yè)人員和教師的合作來提高學(xué)生實踐教學(xué)所學(xué)的知識。另外，高校、用人單位以及翻譯服務(wù)企業(yè)都要參與實踐教學(xué)，將實習(xí)生和見習(xí)生的實習(xí)見習(xí)也作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅能更加了解語言服務(wù)行業(yè)的需求，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

3.4  多元考核評價協(xié)同機制

與傳統(tǒng)的學(xué)校評價不同，學(xué)生綜合素質(zhì)多元考核評價的內(nèi)涵是通過“多元”的評價主體參與、評價方法運用以及評價內(nèi)容導(dǎo)向，其核心價值在于立體的進(jìn)行考核評價，也是在評價觀念、評價模式以及評價內(nèi)容和評價手段上的一個創(chuàng)新。

多元考核評價協(xié)同機制主要包括多元考核評價以及社會考核評價系統(tǒng)。前者的主要內(nèi)容有：學(xué)生的課堂成績與知識體系、思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等等。而后者的主要內(nèi)容有：學(xué)生自評、導(dǎo)師評價、服務(wù)受眾評價、行業(yè)機構(gòu)評價等等。這些都是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行的多元系統(tǒng)評價。

3.5  學(xué)歷教育和畢業(yè)后再教育協(xié)同機制

為了語言服務(wù)人才成長的特點以及需要順應(yīng)發(fā)展，需把創(chuàng)新型語言服務(wù)人才的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)來完成。

第一點，為了適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)將語言分層次的學(xué)歷教育建立起來，并加以完善。第二點，匯集相關(guān)單位和政府相關(guān)機構(gòu)的力量，建立關(guān)于語言服務(wù)類的在線學(xué)習(xí)平臺，借鑒西方發(fā)達(dá)國家已有的經(jīng)驗，為語言服務(wù)類教育的發(fā)展提供保障。

4.結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略涉及沿線六十多個文化國情迥異的國家,做好配套國家戰(zhàn)略建設(shè)的語言服務(wù)規(guī)劃是最為基礎(chǔ)與緊迫的工作。在近年召開的學(xué)術(shù)會議與進(jìn)行的研究中,相關(guān)學(xué)者專家主要對于“一帶一路”語言文化融通意義與措施、語言服務(wù)型人才培養(yǎng)的思考進(jìn)行探討,本文對于創(chuàng)新型語言服務(wù)人才和相關(guān)協(xié)同機制做一些深入的探討，為創(chuàng)新型語言服務(wù)人才協(xié)同機制的構(gòu)建提一些建議，為語言人才服務(wù)此戰(zhàn)略打開基本藍(lán)圖做一些參考。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://00559.cn/w/qk/21223.html