淺析影視資源在軍事理論教學(xué)中的滲透性運用

影視資源是指借助感光膠片等物質(zhì)材料，利用攝影或攝像和放映或放像等技術(shù)手段，最終在熒幕或視屏上生成的視覺形象，是現(xiàn)代藝術(shù)的綜合形態(tài)，包含了電視、電影、節(jié)目、動畫等內(nèi)容。軍事理論教學(xué)中的影視資源是直接用于教師與學(xué)生的教與學(xué)活動等所有視頻資源的統(tǒng)稱。影視資源其實是一種教輔資源，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的重要組成部分，獲得了理想的教育教學(xué)效果。

一、軍事理論教學(xué)中應(yīng)用影視的優(yōu)勢

我國《國防教育法》明確規(guī)定：學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，高等院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰澜逃n程，并采取有效措施保證其質(zhì)量和效果。教學(xué)視頻就是其中一種較好的形式，教學(xué)過程中首先應(yīng)該是信息傳遞的過程，信息的有效傳遞與接收，能使得教學(xué)效果不斷提高，對于全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，是進一步加強和改進高校國防教育的有效途徑。

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效率

影視作為一種綜合藝術(shù)，融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一體，通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，形聲兼?zhèn)?，令學(xué)生仿佛置身其中，從而刺激學(xué)習(xí)者的思考以及實踐熱情。傳統(tǒng)大學(xué)軍事理論教學(xué)中，師生以課本為載體，教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識，偏重于知識的單向傳授，單純依靠教師的口頭講解，一定程度上影響了學(xué)生聽覺和視覺等方面的感知力。簡短清晰的軍事類影視素材在軍事理論教學(xué)中的滲透性運用，突破傳統(tǒng)的文本教學(xué)模式，它能將各種元素的教學(xué)信息整合起來加強信息傳遞，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深層次的理解，有效提高教學(xué)效率。

（二）課堂流程重組，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，利用視頻教學(xué)可以節(jié)省老師的板書時間，在有限的時間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多信息，還能創(chuàng)造出一個生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加生動、形象地學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生進入一種積極的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；其次，視頻教學(xué)可以使師生更好的把課內(nèi)和課外兩種課堂有機結(jié)合在一起，方便老師優(yōu)化教學(xué)課件，也使學(xué)生課后能夠進行擴展學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動的知識接受者變成新知識的探索者，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，視頻教學(xué)要具有良好的效果，必須通過老師課前教學(xué)情境創(chuàng)建，充分準(zhǔn)備、巧妙編排、預(yù)設(shè)學(xué)生參與及效果評估、反饋等，才能達到課堂流程重組優(yōu)化的目的。

（三）教學(xué)模式更新， 創(chuàng)建積極課堂

教師滔滔不絕，學(xué)生卻毫無反應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。首先精選的影視素材往往會吸引大部分學(xué)生的注意力?？辞疤釂枺粗辛舭?，看后討論，讓學(xué)生有思考，憋不住有話想說，這樣課堂教學(xué)才會生動有趣。其次從技術(shù)講解的不適應(yīng)到通過運用影視素材改進教學(xué)手段，不僅是教師提高教學(xué)能力、教學(xué)理解水平的升華，而且還能促使學(xué)生更容易去了解我國國防的發(fā)展現(xiàn)狀趨勢，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情。最后對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因為軍事涉及大量的自然科學(xué)、人文社科知識，視頻播放前、播放中、播放后對整個課堂的把控能力，能夠促進教師不斷學(xué)習(xí)，不斷對課堂進行更深入研究。

軍事理論教學(xué)中應(yīng)用影視資源具有獨特優(yōu)勢，但是也存在一定的問題，比如忽視板書的作用，使得教學(xué)過于程式化，學(xué)生無法全面的理解；教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致師生缺乏交流；過度運用視頻，信息量大，難以消化吸收等。因此必須認識到影視資源的利用是一種輔助教學(xué)手段，是一種滲透性的運用，是不能在課堂上起到主導(dǎo)作用的。課堂上還有很多其他教學(xué)手段，要綜合運用教學(xué)方法，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

 二 、軍事理論教學(xué)中應(yīng)用影視的注意事項

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得長足進步，影視資源層出不窮，內(nèi)容豐富且信息量巨大，制作、加工簡單化，有大部分被轉(zhuǎn)換成新的教學(xué)資源。各高校教師大都采用“個人使用”的模式，個性化突出理論教，較好的滿足了軍事學(xué)需求。其中，視頻的正確選取至關(guān)重要，否則不但起不到提高教學(xué)效果的目的，還會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)課堂探索與實踐，筆者認為，影視資源在軍事理論教學(xué)中的滲透性運用，特別是視頻的選材還要把握以下幾個原則：

（一）選材的權(quán)威性

近年網(wǎng)絡(luò)涉軍謠言不斷， “中國維和部隊棄營逃跑”、“退役軍犬被做火鍋”、“解放軍澳門救災(zāi)搶劫殺人”等，損害了軍隊形象，造成惡劣影響。軍隊因其職業(yè)的特殊性，歷來是網(wǎng)絡(luò)輿論場的熱點，學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，高校作為國防教育的重鎮(zhèn)，國防教育工作者有責(zé)任曝光別有用心者的丑惡嘴臉，為廣大學(xué)生擦亮眼睛。因此在選擇視頻時應(yīng)選擇國家官方、軍方的媒體資源進行辟謠。比如國防部、央視軍事、中國軍網(wǎng)、解放軍報記者部、東部戰(zhàn)區(qū)、西部戰(zhàn)區(qū)等。選材的權(quán)威性不僅有助于及時辟謠、以正視聽，也是上好軍事理論的內(nèi)在要求，具有使人信服的力量。

（二）選材的相關(guān)性

軍事理論是一門特定范疇的綜合性科學(xué)，選材時要特別注意相關(guān)性，要從完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材重點、難點進行選材，而不是片面地將它割裂開來，一定要正確把握教材內(nèi)容緊扣“國防”主題，選擇每個片段的目的要明確，要選取軍事以及與軍事相關(guān)的內(nèi)容，政治經(jīng)濟與國家戰(zhàn)略，文化滲透與大國外交，生物化學(xué)與武器，物理電子與軍事科技等，采集的視頻也必須具有這種相關(guān)性，這樣才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有提高作用，否則就偏離了主題。

（三）選材的時效性

一是控制時間的長短；合理安排課堂，視頻不應(yīng)過長原則上不超過3分鐘，也不應(yīng)過短，十幾秒也不行，最合適的應(yīng)該是1-3分鐘，具體依視長短，章節(jié)內(nèi)容而定，要適當(dāng)調(diào)節(jié)。一節(jié)課以3-5個為宜，播放太多就成了視頻課了，不播放也不行，教學(xué)手段單一，教學(xué)任務(wù)完不成。二是素材要“新”。視頻資源不可能一成不變，每學(xué)期有新的內(nèi)容就要更新，增強時效性，過時的視頻，達不到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然部分視頻資源也不可能全部更換，首先是工作量太大，找視頻、剪輯視頻、文字添加、配音、視頻深加工、對比舍棄等都需要投入極大精力。其次是有的不需要，如技術(shù)類視頻，國防教育課有它的特性對深入講解技術(shù)原理要求并不高，還有些如歷史片段的視頻對時效性的要求并不高。

（四）選材的對比性

選材要樹立對比意識。一是素材的對比，權(quán)威聲音也有不同角度的分析，我們要綜合各種因素選取適合大學(xué)生課堂的素材。二是內(nèi)容對比；比如講到國際戰(zhàn)略格局中的朝核問題，之前什么情況，現(xiàn)在怎么樣，形成對比，這樣就很容易讓學(xué)生明白它的動態(tài)性特點，這是一個度的問題，要注意把握。剪輯視頻時可以以時間為縱線，把劍拔弩張的半島局勢與“特金”的歷史性峰會編輯在一起，還可以在最后打一個大大的問號，通過教師講解－播放視頻－教師再講解－視頻再播放－最后總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生去思考朝核問題的走向，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（五）選材的幽默性

很多教師沒有受到專業(yè)培訓(xùn)，吃不透內(nèi)容，吃透了內(nèi)容也難以用形象生動的語言進行描述。部分教材內(nèi)容太難，學(xué)生看不懂，久而久之，就會對單調(diào)的教材失去興趣。軍事理論課是一門非常嚴謹?shù)目茖W(xué)，該嚴肅時要很嚴肅，但帶點幽默，能更有親和力，更易于增強大學(xué)生的國防觀念。因此選材時可以著重挖掘一些時下的軍事熱點，特別是能引起廣大網(wǎng)友熱烈反映的素材，比如國防部發(fā)言人的強硬、機智與幽默，“沒有鎖鏈能夠鎖住中國”、“澳大利亞過高地估計了自己國家的實力”、“在中國，霸權(quán)主義這個詞是有特指的，指的是誰，誰心里明白”、“航母不是宅男，肯定要去遠航”等，具有較好的視覺性與觀賞性，有利于調(diào)動更好的教學(xué)氛圍。

（六）選材的差異性

視頻素材多種多樣，應(yīng)緊密結(jié)合課堂實際需要，根據(jù)不同專業(yè)對象選擇不同的影視素材，比如交通專業(yè)，可以選擇國防交通素材，如“高速上也能起降戰(zhàn)機”。比如建筑專業(yè)，可以選取人防設(shè)施的相關(guān)素材等。所以有必要及早地獲得相關(guān)的教學(xué)信息，多準(zhǔn)備一些專業(yè)類視頻，創(chuàng)造真實的情景環(huán)境，提高學(xué)生的參與性。另外，也要鼓勵學(xué)生采集素材由教師進行鑒別，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，如果學(xué)生采集制作的視頻被教師運用于課堂教學(xué)，又會激起他們更加積極地參與，提高了學(xué)生動手操作的實踐能力，促進了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深化對相關(guān)知識的理解。

（七）選材的藝術(shù)性

影視藝術(shù)創(chuàng)作是人類的審美活動，對調(diào)養(yǎng)人的情感有著舉足輕重的作用。軍事理論課的目的在于通過通俗易懂的語言介紹基本的國防、軍事知識，以增強大學(xué)生的國防觀念，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情。如影視素材《南京！南京！》、《拉貝日記》等具有更強的視聽表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力可以起到情感的內(nèi)化作用，可以給學(xué)生以視聽感官的沖擊，令學(xué)生在觀看的過程中獲得認識上的啟迪和精神上的思考。在選材時，要力求避免以泛化、快餐化的影視素材刺激學(xué)生，而要以準(zhǔn)確、鮮明、典型、生動的藝術(shù)形象化人養(yǎng)心。在實際操作中，要把握住一個原則，有利于教學(xué)目的可以用，但也要適量慎用，不相關(guān)的一律不用。

（八）選材的接地性

要結(jié)合區(qū)域特點，特別是本省本校的實際情況，例如：福建省，可以利用得天獨厚的條件深挖福建軍事歷史素材、臺海素材、海洋素材，相近的認知方式使得本省的歷史被感受、被重新認知與塑造，強化大學(xué)生的愛國、愛校意識以及海洋國土意識。課堂上我們要主動穿插賦予各種本省“議題”不同程度的顯著性方式，從原汁原味的內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建與現(xiàn)實生活重合的意象，影響學(xué)生對本省本地“大事”的判斷，引起學(xué)生的重視，觸碰真實，產(chǎn)生“共鳴”等。

準(zhǔn)確選擇視頻是滲透性運用的前提，教師還要根據(jù)課堂的具體情況探索最佳的教學(xué)模式進行穿插、放映，使抽象的內(nèi)容變得具體生動，將其融為一體。總之，要提高教師應(yīng)用影視資源的水平，關(guān)鍵還是要建立教師個人數(shù)據(jù)庫，這樣既能方便自己的使用，還能時常進行教學(xué)反思，挖掘最有利于提高課堂水平的視頻，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

軍事理論課教學(xué)內(nèi)容是嚴格的，但教學(xué)方式可以很靈活，應(yīng)大膽進行創(chuàng)新。影視資源的滲透性運用為學(xué)生提供了生動的語境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加鮮活，代替了課本中靜止的畫面，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動積極性。同時，影視資源題材豐富、形式新穎，具有極強的真實感與特有的感染力，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察事物的能力，促進更深層次的學(xué)習(xí)。因此，勇于打破傳統(tǒng)的教育模式合理地應(yīng)用影視資源，適應(yīng)了軍事理論課程的教學(xué)特點，符合教學(xué)原則和教學(xué)方法，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。影視資源的利用只是現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容與其他教學(xué)方法有機結(jié)合互相補充，才能發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出大學(xué)軍事教學(xué)的特色，使得課堂變得更生動，學(xué)生學(xué)得不苦，教師教的不累，以達到最佳的教學(xué)效果。

本文來源：《視聽》：http://00559.cn/w/qk/9501.html