高校會計實訓(xùn)教學(xué)的問題與應(yīng)對策略探析

高校會計實訓(xùn)教學(xué)是整個會計專業(yè)中教學(xué)工作的重點，相對傳統(tǒng)單一，抽象的教學(xué)局面是一項重大的突破。隨著我國的發(fā)展，我國的經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制，要求會計方面的人才不僅具有牢固的理論知識基礎(chǔ)，掌握會計專業(yè)的基本技能，同時也要具有過硬的實踐操作能力。通過加大對會計實訓(xùn)方面的改革，將會計教學(xué)更多的融入實訓(xùn)教學(xué)中，使學(xué)生的動手能力不斷提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的積極性。^[1]然而許多會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)多年仍難以勝任一些實踐操作較強的工作，引發(fā)我們對高校會計教學(xué)效果的反思。

1 高校會計實訓(xùn)教學(xué)概述

1.1 高校會計實訓(xùn)的宗旨

高校會計實訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在會計教學(xué)的過程中注重理論知識與實踐能力的結(jié)合，學(xué)生在掌握知識的過程中同時更多的進行動手操作，在實踐的過程中同時也學(xué)到了許多經(jīng)驗。因此，高校會計實訓(xùn)中要對課堂內(nèi)和教室外的教學(xué)全面重視。在教學(xué)中強調(diào)發(fā)展學(xué)生自身素質(zhì)，使學(xué)生在實際操作中可以熟練應(yīng)用自己所掌握的知識，自主解決問題的能力能夠大幅提升。此外，會計的教學(xué)方式也應(yīng)進行適當?shù)母淖?，在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，盡量減少對學(xué)生的灌輸，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以學(xué)以致用。

1.2 高校會計實訓(xùn)的特點

高校會計實訓(xùn)自身具有一定的特點，首先，在教學(xué)環(huán)境中，它對環(huán)境的要求較高，學(xué)校要建設(shè)配套的實訓(xùn)環(huán)境和基地，使學(xué)生的實訓(xùn)課程落到實際。同時學(xué)校還需要加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)形成一定的實訓(xùn)體系，使學(xué)生可以在真實的環(huán)境中進行操作，在實踐中提高自己。其次會計實訓(xùn)對于學(xué)生能力提出了更高的要求，學(xué)校對學(xué)生的的能力進行重點培養(yǎng)，安排更多的會計實訓(xùn)課程。最后，教師的知識儲備應(yīng)除課本的相關(guān)專業(yè)知識以外，對于本專業(yè)相關(guān)的動態(tài)能夠及時的了解，盡可能將最新的會計學(xué)知識傳授給學(xué)生，與時俱進，對學(xué)生實訓(xùn)工作能夠進行科學(xué)的引導(dǎo)。^[2]

2 高校會計教學(xué)過程中存在的問題

2.1 實訓(xùn)內(nèi)容更新長期不變，不能與時俱進

造成這種現(xiàn)象的原因主要由三種，首先，會計專業(yè)的教師主要研究方向是教育方面的方向，未曾有親身經(jīng)歷工作崗位的經(jīng)驗，對于最新的就業(yè)市場了解不清楚，無法對學(xué)生進行透徹的講解。其次，會計實訓(xùn)教材沒有參考最新的行業(yè)動態(tài)，僅僅與教材的內(nèi)容配套，對于工作內(nèi)容的具體實訓(xùn)缺乏。最后，會計資格證是每一位本專業(yè)學(xué)生必須要取得的，但是實訓(xùn)課程中關(guān)于這個方面的教學(xué)缺乏，與考證嚴重脫離。

2.2 校內(nèi)教學(xué)對計算機的應(yīng)用不足

如今的會計實訓(xùn)課程中模擬主要偏重手工，而隨著科技進步，在大部分企業(yè)中已經(jīng)實現(xiàn)了會計的電算化。當前不僅要熟練掌握會計方面的知識，計算機知識也應(yīng)該牢固的掌握，這兩個方面已經(jīng)逐漸相輔相成，互相促進。^[3]目前許多高校由于多種原因，沒有進行相應(yīng)電算化條件，無法進行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練，或者具有電算化教學(xué)的條件，但是在授課中多以核算型為主，核心子系統(tǒng)通常為總賬后者報表系統(tǒng)，而這與現(xiàn)今企業(yè)所應(yīng)用軟件不盡相同。導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)無法與最新會計系統(tǒng)匹配，難以發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)與理論知識教學(xué)的互相補充，相互促進的作用，這使得畢業(yè)以后許多學(xué)生無法及時適應(yīng)崗位上的一些變化，需要經(jīng)過很長時間的適應(yīng)。

2.3 校外基地形同虛設(shè)

在會計教學(xué)過程中，由于教學(xué)需要，大部分學(xué)校都會建設(shè)校外實訓(xùn)基地，大部分人認為這是學(xué)生實踐能力提高的一個良好途徑。這是毋庸置疑的，實訓(xùn)基地的合理使用對學(xué)生的實踐能力和以后的崗位工作都會有巨大的作用。但是，大部分企業(yè)為了保護自身商業(yè)機密，基本都不愿意讓學(xué)生去單位實習(xí)，或者通過種種關(guān)系進入實習(xí)，也無法真正學(xué)習(xí)到會計相關(guān)的專業(yè)知識，只能安排到一些無關(guān)緊要的工作崗位。這樣的實訓(xùn)對于學(xué)生實踐能力的提高無法起到任何作用。同時由于實訓(xùn)人數(shù)的分配具有限制，短時間內(nèi)無法學(xué)習(xí)到更多有質(zhì)量的知識，對學(xué)生的培養(yǎng)達不到預(yù)期的效果。

2.4 實訓(xùn)教學(xué)師資力量薄弱，雙師型教師在整體教學(xué)隊伍比重不高

雖然許多高校會計專業(yè)開設(shè)了實訓(xùn)課程，但是在師資隊伍建設(shè)上面卻不配套，實訓(xùn)課的教師大多是原來傳授理論知識的教師。這些教師大多沒有會計的實踐經(jīng)驗，實踐操作水平較差，無法勝任教導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)課程的任務(wù)。同時雙師型教師的數(shù)量很少，而雙師型教師與傳統(tǒng)教師不同，在取得職稱的要求上面也更高，不僅要通過會計職稱的考試，同時要有在會計的工作崗位進行親身的實踐，所以他們的專業(yè)操作水平和自身素質(zhì)都較高。由于實際的實訓(xùn)教學(xué)中缺少雙師型教師，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)與實踐脫軌嚴重，在實訓(xùn)中基本以理論知識來對業(yè)務(wù)進行判斷和處理。

2.5 實訓(xùn)內(nèi)容局限，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

目前的會計專業(yè)的實訓(xùn)教材都是本校制定，教材質(zhì)量不高。對于實訓(xùn)的內(nèi)容比如目的，方法步驟以及實驗的結(jié)果等都編寫入教材中，學(xué)生對實訓(xùn)知識的學(xué)習(xí)被限定在了條條框框中，被教材上的內(nèi)容束縛。這樣開展實訓(xùn)課的效果將會大大降低，學(xué)生對于會計方面理論的認識無法在實踐中體現(xiàn)，學(xué)生的主觀認知能力將會降低，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升造成了很大的阻礙。^[4]同時，大部分的實訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，應(yīng)用型方面的實驗內(nèi)容不多，大多還屬于驗證實驗階段，不利于新時代下會計人才知識以及能力的培養(yǎng)。

3 高校會計教學(xué)過程中的對策

3.1 實訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)會計形勢的變化及時更新

高校會計實訓(xùn)過程中對于實訓(xùn)內(nèi)容要積極完善，及時把握會計崗位新動態(tài)，選擇合適的教材內(nèi)容進行教學(xué)，以適應(yīng)當前會計業(yè)色發(fā)展。針對上述情況，高校應(yīng)多進行市場需求調(diào)研，充分把握新時代下我國經(jīng)濟對新型會計人才能力的要求，在選擇實訓(xùn)內(nèi)容的過程中選擇與實際工作關(guān)系較緊密的項目，使實訓(xùn)內(nèi)容與工作崗位需求緊密結(jié)合。同時由于會計資格證對每一位會計專業(yè)的學(xué)生都是必要的，因此，在實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上還應(yīng)該盡量與會計資格證的要求接軌，使兩者相銜接。

3.2 加大對教學(xué)隊伍的投入，全面提升會計專業(yè)教師的教學(xué)水平

當前高校會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱有很大的原因是教學(xué)水平不高，教學(xué)團隊教學(xué)質(zhì)量達不到，多數(shù)教師沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。為了妥善解決這一問題，可以在聘用教師時要求新教師具有在會計相關(guān)單位實際工作一年的經(jīng)驗，對于已經(jīng)在職的教師，要分批次去工作單位進行實踐，為了教師教學(xué)緊跟時代，教師還應(yīng)定期就工作單位進行鍛煉，確保教學(xué)內(nèi)容符合工作崗位的要求，確保教師實踐水平達到要求。我國已經(jīng)進入新時代，在新時代下的會計專業(yè)教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，只有自身掌握過硬的實踐技能與教學(xué)技巧，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識，實踐能力得到質(zhì)的提升。

3.3 加強學(xué)校實踐基地的建設(shè)，使學(xué)生具有進行實踐操作的良好環(huán)境

學(xué)校對基地的建設(shè)可分為校內(nèi)和校外兩部分。首先，在校內(nèi)建設(shè)方面，學(xué)校對于實驗基地要加大投入，建立全面的模擬實驗室，以對會計崗位最新的工作流程，會計實驗等進行仿真模擬，對于實訓(xùn)所需要的材料盡量采用實際工作所用的材料，使學(xué)生可以感受到真實的會計業(yè)務(wù)環(huán)境，使實訓(xùn)課程的效果得到盡可能的提高。同時隨著隨著科技的發(fā)展，會計崗位的電算化時代到來，企業(yè)對電算化的要求提高。因此，學(xué)校還應(yīng)加強計算機操作的教學(xué)，使對于會計專業(yè)常用的辦公軟件有能夠熟練的掌握。在實訓(xùn)教學(xué)中，使學(xué)生不僅對手工模擬有較好的掌握，同時電算化技能也達到崗位工作的要求。其次，在校外基地的建設(shè)上，應(yīng)加強與企業(yè)的合作。與企業(yè)簽訂相應(yīng)的合同以使分配到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生能夠切實的參與到會計相關(guān)專業(yè)的工作中，同時企業(yè)也要有目的的去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生使自身的實踐操作水平得到切實的提高。

3.4 加強學(xué)生的考核體系建設(shè)

完備的學(xué)生考核體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此考核體系需要進行變革。高校的會計考試內(nèi)容應(yīng)適當進行更改，比如試卷考核僅能對學(xué)生的理論知識掌握情況進行評價，對實踐操作能力沒有參考價值。因此應(yīng)適當改變試卷考核在所有質(zhì)量考核中的比例，加強對學(xué)生實踐操作能力的考核，側(cè)重于考核學(xué)生的材料處理與分析能力。同時為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核方式也應(yīng)進行多樣化的變革。比如增加口試考核，并與筆試和實踐考核相結(jié)合，加強考核學(xué)生的綜合能力的力度，對于平時的成績及教學(xué)過程中的表現(xiàn)也歸入考核的范疇。

4 結(jié)束語：

總體來說，高校會計實訓(xùn)教學(xué)的影響因素師多種多樣的，只有從各方面進行綜合考慮，全面提升教學(xué)質(zhì)量，才能使會計人才噴涌而出。由于學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識和培養(yǎng)的一些習(xí)慣對今后的工作具有重要的影響，因此，高校的會計實訓(xùn)的優(yōu)劣不僅關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及聲譽，對于學(xué)生的綜合能力，參與工作后能否盡快適應(yīng)工作節(jié)奏，以及勝任相關(guān)會計崗位的工作也影響重大。高校和學(xué)生要攜手共進，對會計相關(guān)專業(yè)知識和教學(xué)模式進行不斷的鉆研與完善，進而為國家和社會培育出高水平和高素質(zhì)的綜合性人才。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://00559.cn/w/qk/21223.html