論高職學生英語自主學習能力的影響因素及對策

高職院校的學生普遍基礎知識較為薄弱，許多學生在學習過程中較為被動，缺乏正確、良好的學習方法來提升他們的英語自主學習能力。在高職院校中面向學生開展自主學習的研究，能讓學生有意識的注重自主學習能力的培養(yǎng)，同時在英語的學習中，也能改善學生不正確的學習習慣。自主學習能力的培養(yǎng)與學生整個學習生涯是密切相關的，能促進學生綜合發(fā)展，并獨立自主的完成學習任務。

一、高職學生英語學習現(xiàn)狀

當前，我國高職院校中存在最突出的問題是生源質量的參差不齊，許多生源大多數(shù)都是第三批錄取的?？茖W校，而對分數(shù)的要求也很低，在這種情況下，學生實際的英語成績也要遠遠低于平均水平。高職院校的學生對英語這門課程的掌握程度極為不理想，學生的聽說讀寫能力與語法結構都沒有形成一個系統(tǒng)的認知，基礎知識的不牢固往往會導致學生自信心的下降，再加上高職院校的學生在高中階段的學習過程中對老師產(chǎn)生了強烈的依賴心理，他們往往是被動的接受知識，并且沒有對自己的學習內容進行反思與總結，從而缺失一套適合自己的學習方法?？傊?，高職院校的學生在英語學習中出現(xiàn)的種種問題的根源都可以概括為學生自身的自主學習能力薄弱，無法自主的在學習過程中領悟和總結出問題的根源。

二、高職學生英語自主學習能力的影響因素

（一）高職院校的教學模式

在高職院校的英語課程教學中，大多數(shù)的課程教學都是以教師為課堂的中心，通過教師的講授來傳達知識內容，事實上，這種教學模式對學生自主性的養(yǎng)成具有很大的阻礙，因為教師在英語課堂中更多的是為了完成教學任務，而學生則是被動的接受知識，從而忽視了學生在課堂中的主體地位，單方面的強度灌輸知識內容，只會加重學生對英語學習的厭惡感，同時也不利于學生的個性化和自主性的發(fā)展。在這種情況下，英語教師首先應該改善自己的教學模式，激發(fā)學生在英語課堂中的主體性意識，激發(fā)學生自主的參與到英語知識的獲取當中。

（二）高職學生的學習方法

一些高職院校的學生花費了大量的時間和精力投入到英語的學習過程中，英語成績卻總是不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學習方法的不恰當，學生所接觸的英語內容較為狹窄，缺乏系統(tǒng)且有效的學習方法。在英語的學習過程中，學生普遍都花費了大量的時間在背單詞、聽力與閱讀方面，對寫作則完全忽視，同時對于自己的學習成效也沒用即使的反思，導致英語的學習往往是隨大流、盲從。因此，英語教師在課堂的教學中，應該有意識的幫助學生克服這種學習弊端，輔助學生選擇適合自己的學習方法，并指導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

三、高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學生的英語學習興趣

在高職院校的英語教學中，教師應該指導學生選擇一些難易度不大且符合教學內容的學習資料，讓學生在練習當中獲得自我成就感，從而對英語的學習產(chǎn)生興趣。與此同時，英語教師也應立足于自己的教學模式，勇于改變傳統(tǒng)的、枯燥的教學模式，融入一些新鮮、有趣的內容，從而達到吸引學生注意力的目的，也可以布置學生在課后去搜集一些英語趣味故事等，然后在課堂上與教育、學生一起分享。同時，英語的學習還要適當?shù)耐庠趬毫Φ耐苿硬拍苁箤W生邊被動為主動，教師在日常的英語教學中要讓學生認識到英語課程的重要性，讓學生在思想上就認識到英語的影響力，并鼓勵他們應廣泛的涉獵與英語相關的知識，豐富他們的認識，促使他們通過課外的學習能逐漸的形成自主學習的習慣。

（二）指導學生掌握正確的學習方法

學習方法的好壞會直接影響學生的自信心，如果學生經(jīng)過了長期的英語學習，卻看到滿意的成績，必然會導致他們在心理上排斥英語。因此，在高職院校的英語教學中，教師不僅僅要講解書本知識，還要從心理上幫助學生減少對英語的阻礙心理，指導學生通過日常練習中獲取適合自己的學習方法，并鼓勵學生在課后也采用相關的學習方法展開自主學習。一套行之有效的學習方法的形成是多方面因素共同作用的，直接涉及到學生在日常學習中的主動性，而且學習方法的形成也是為了學生能提升自主學習的能力，即使是在沒有教師的指導下也能獨立的完成學習內容，并融會貫通的運用到其他課程的學習中。

四、結語

總之，在高職院校中注重學生英語自主學習能力的培養(yǎng)具有深遠的意義，而英語學習方法與興趣的培養(yǎng)則是其中的關鍵環(huán)節(jié)。英語學習興趣的喪失很容易導致學生注意力的不集中，且不利于學生長足的發(fā)展。而英語學習方法的合理選擇則是英語教學中的一個關鍵課題，學習方法受到多方面因素的印象，首先教師的日常的英語教學中就要注重教學方法的運用，把學生的興趣與教學內容相結合，植入一些鮮活、生動的知識和教學手段，激發(fā)學生對學習熱情，并在潛移默化之中使學生自主學習能力得到提升。

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