多媒體輔助下的高職高專英語泛讀教學

高職高專這個階段的英語專業(yè)的學生，雖然專業(yè)課程是英語，但是也普遍存在著對泛讀課熱情不高，認為是技能性課程，或是不喜歡閱讀等等原因而造成上課過程中積極性，情趣不高，認為課程枯燥等現(xiàn)象，那么如何來改變這樣一個現(xiàn)狀呢？如何能激發(fā)學生的學習興趣呢？如何能使泛讀課程更收歡迎？我想有一個手段是可以改善這種現(xiàn)象的就是--多媒體。那么如何使多媒體輔助高職高專泛讀課的教學呢？主要從如下幾個方面入手：

第一，利用網(wǎng)絡上豐富多彩的教學資源

    教科書雖然重新修訂，但起其內容的新穎性和實效性總是要落后于雜志、報紙和網(wǎng)絡等其他途徑。但是報刊、雜志等，教師也只能有限地選用，并且所選擇的文章也未必適合每一個同學。而網(wǎng)絡資源具有極強的時效性和選擇性，網(wǎng)絡英語教學使學生有可能根據(jù)自己的基礎和興趣選擇不同的材料來閱讀學習。

　　為使學生在浩瀚的網(wǎng)絡信息的海洋里不會迷茫，教師可以明確規(guī)定一個資料的范圍或是主體，或是指定學生需要訪問提供資料的學習網(wǎng)站，這樣也可以幫助學生找尋到確定的資料。教師可以對課文話題、相關背景知識，文化知識，重大節(jié)日、地方、國家和世界的大事，通過主題精讀，逐步增加閱讀材料的難度和擴大詞匯量等多種方式，幫助學生拓展知識，積累文化。同時也可以利用網(wǎng)絡資源，引導學生進行相關話題的閱讀學習，并組織學生將搜集到閱讀文章信息加以，整理，形成報告，在課堂上以POWERPOINT 的形式展示分享給其他同學。

　　教師也可通過無主題泛讀的方式，結合學生的興趣，愛好，規(guī)定適當時間讓學生選擇話題閱讀，有的學生對運動感興趣，有的學生對歌星、影星感興趣，還有的對機械感興趣，教師通過引導，提出要求，并展開討論，激發(fā)學生英語閱讀的積極性，提高英語學習興趣。

    第二，利用多媒體教學環(huán)境，創(chuàng)建交際情景，培養(yǎng)學生交際能力

  多媒體技術充分體現(xiàn)了其形象具體、動靜結合、聲情并茂的等特點。恰當?shù)剡\用多媒體的這些特點運用到教學當中，就可以在課堂上實現(xiàn)變抽象為具體，變枯燥為生動，充分調動學生各種感官協(xié)同發(fā)揮作用，起到解決一些教師難以講清、學生難以聽懂的內容的作用，從而有效地實現(xiàn)精講略講相結合，突出重點，突破難點，更好的達到教學目標，實現(xiàn)教學效果。

     不同學生課堂上注意力持續(xù)的時間有長有短，短的只有8-10分鐘時間，長的可以達到20-30分鐘，再加上課堂思維活動比較活躍，精神緊張，時間一長，學生很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等問題，恰當?shù)倪\用多媒體的優(yōu)越性刺激學生的興奮點，吸引學生的興趣，創(chuàng)設新的興奮點，提高學生的思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)?！〉且⒁庠谶\用多媒體進行教學的過程中，要根據(jù)教學內容的需要，由授課教師制作一套具體、生動、形象的課件。不能因為片面追求媒體信息的“大而全”，或是由于過于注重視覺效果，從而就過度渲染屏幕，最終導致教學過程很熱鬧、很活躍，但是實際的教學效果卻不理想。在利用多媒體課件進行教學的過程中，如果課件中的內容主次不分，或是課件內容過于冗長，啰嗦，就會分散學生的注意力，影響教學效果?！　?/p>

     但是，也要注意，在多媒體輔助教學的過程中，也要注意一些問題：

     首先，雖然在教學中多媒體課件能起到一些教師無法到達的效果，但教學中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導作用，不能因多媒體手段的應用而被削弱。在課堂上教師不能只單純地“演示”課件，這樣會出現(xiàn)學生看了很多，聽了很多，卻不知道要學什么的現(xiàn)象，而事與愿違。另外，網(wǎng)絡雖然能為英語閱讀教學提供了大量的學習資源，但是在網(wǎng)絡里，信息往往十分雜亂，缺乏系統(tǒng)性，同時也真?zhèn)坞y辨，難以區(qū)分良莠，如果缺少教師的引導，學生容易失去判斷力。因此，教師要合理地設計教學目標、學習內容，積極參與、指導和監(jiān)控網(wǎng)絡英語閱讀教學的全過程，幫助學生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。最后，網(wǎng)絡閱讀教學中缺少傳統(tǒng)教學中面對面的交流，忽視了情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用。因此，在網(wǎng)絡閱讀教學中，教師與學生之間更應該努力建立起一種融洽、民主、平等的交流渠道，注重師生之間的情感互動，重視情感交流，體現(xiàn)情感的共鳴。

    在高職高專泛讀英語課堂上，我們要把多媒體融入到教學中去，發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設生動、具體、形象的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣。依靠多媒體提供豐富的學習資源，把學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探究的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進教學活動的順利完成，達到優(yōu)化課堂教學效果，更好的實現(xiàn)教學目標的目的。

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