愛(ài)是教育的前提

有人說(shuō)，老師是人類的靈魂，是黑暗的指明燈，是駕駛船只的舵手。當(dāng)我第一次聽(tīng)到這樣的贊嘆時(shí)，留給我的卻是無(wú)限的震撼。

    是的，老師，特別是身為班主任的老師，對(duì)此 ,或許更有一番說(shuō)不清，道不明的感觸吧。因?yàn)榘嘀魅渭仁且粋€(gè)班級(jí)的管理者，又是組織者，工作上千頭萬(wàn)緒、責(zé)任重大?，F(xiàn)對(duì)于從事教育工作八年，做班主任工作八年的我來(lái)說(shuō)，給我感觸最深的是:現(xiàn)在的學(xué)生已不能單純的用年齡去衡量他的行為和舉止了。在工作中我深深地體會(huì)到:愛(ài)是教育的前提，老師與學(xué)生的感情溝通，老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，正如‘精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)’的效果。老師做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通，才能用心去感動(dòng)心。

     老師，特別是做班主任工作的老師，一個(gè)重要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。只有尊重學(xué)生的人格，才能感動(dòng)并轉(zhuǎn)化學(xué)生。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們心里是怎樣想的，是什么心理支撐他們?yōu)楹斡羞@樣的變化，我們才能從最基層的、最根本的去著手并去解結(jié)。而在我剛接手六年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我班就有這樣一位無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，違犯紀(jì)律，放學(xué)后遲遲不肯回家的學(xué)生。面對(duì)這位學(xué)習(xí)懶惰、性格易怒、紀(jì)律渙散的學(xué)生，有的老師說(shuō)：“不要管他算了?！钡蚁耄喝绻l(shuí)也不管他，任其自由發(fā)展，無(wú)疑會(huì)給他產(chǎn)生破罐子破摔的心理；如果這樣，眼看著自己的學(xué)生走入歧途而不去拯救他，就會(huì)失去做老師的天職。不，我心里有種聲音在回蕩：作為人類的工程師，作為學(xué)生的‘父母’，我要盡職盡責(zé)地把這個(gè)人見(jiàn)人厭、誰(shuí)都怕教的“壞小子”進(jìn)行脫胎換骨。于是我消除了和其他老師一樣的偏見(jiàn)，主動(dòng)親近他，找他談話，在談話中做到動(dòng)之以情、曉之以理，幫助他在思想上認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，使他發(fā)現(xiàn)自身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他放棄自暴自棄的思想，樹(shù)立他的自信心。由于這位學(xué)生各科的基礎(chǔ)都差，在學(xué)習(xí)上，我除了指定一名成績(jī)優(yōu)異的班干部幫助他補(bǔ)習(xí)外，還和他約好每天下午放學(xué)后留下來(lái)由我?guī)椭a(bǔ)習(xí)功課。同時(shí)我還經(jīng)常找他談心，一方面了解他的思想變動(dòng)；另外一方面讓他傾訴心中的苦悶，借機(jī)啟發(fā)他、疏導(dǎo)他，與他交流思想。我也常和他聊我的過(guò)去，和他聊我做學(xué)生時(shí)的事情，特別和他聊我的大學(xué)生活，描繪大學(xué)的多姿多彩，同時(shí)還和他談我的理想、夢(mèng)想，談我的生活觀、世界觀。讓他對(duì)未來(lái)充滿憧憬。我常這樣對(duì)他說(shuō)：“你們這一代的學(xué)生是屬于幸福的學(xué)生，因?yàn)槟銈冓s在了科學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，你們生活中有游戲機(jī)、電腦、隨身聽(tīng)、數(shù)碼相機(jī)等高科技產(chǎn)品。而在老師的成長(zhǎng)的年代里，這些都只是夢(mèng)想。但現(xiàn)在你們正是長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)期，是有以學(xué)習(xí)為重，否則這樣的時(shí)代對(duì)于沒(méi)有知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，也只能成為睜眼瞎?！薄袄蠋?，請(qǐng)不要把我打游戲機(jī)、無(wú)心向?qū)W的情況告訴我爸爸、媽媽，好嗎？”我沖著他會(huì)心一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，猶時(shí)未晚，只要你能知錯(cuò)而改，我相信你一定會(huì)有回報(bào)的?！痹谖艺嬲\(chéng)耐心的教育和幫助下，他終于邁出了可喜的第一步：再也不遲到、曠課了，游戲機(jī)室也見(jiàn)不到他的影子了，上課能專心聽(tīng)課，作業(yè)也認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)更是有了明顯進(jìn)步，勞動(dòng)也積極參加了。面對(duì)他這些進(jìn)步，我常常在班里表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，并讓學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)期結(jié)束時(shí)同學(xué)們還一致推薦他為“勞動(dòng)積極分子”。

     由此可見(jiàn)， “后進(jìn)生”們也有很強(qiáng)的自尊心和自愛(ài)心，只要老師真誠(chéng)地對(duì)待他們，不予歧視、多關(guān)心幫助他們，多給他們一點(diǎn)愛(ài)，把愛(ài)融化在日常生活和學(xué)習(xí)中，化成一股暖流送到每個(gè)后進(jìn)生的心坎上，他們的精神沙漠就會(huì)出現(xiàn)一片綠洲。為此我明白轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)既艱巨又十分重要的工作。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要善于運(yùn)用教育、教學(xué)的客觀規(guī)律，抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，用真誠(chéng)的愛(ài)去感化他們，那他們也會(huì)像其他品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生那樣，會(huì)有一個(gè)美好的明天。 

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