淺談如何開展好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)

一、專業(yè)技能
對獨(dú)立學(xué)院來講，學(xué)生普遍存在入學(xué)起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確等問題，大多數(shù)學(xué)生的英語水平較低。針對這一現(xiàn)狀就要求大學(xué)英語教師必須具備扎實(shí)過硬的專業(yè)基本功，這是開展好低起點(diǎn)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于不斷提高教師自身的專業(yè)技能。
1、學(xué)科專業(yè)知識
大學(xué)英語課是一門綜合性質(zhì)的課程，它涉及到英語國家文化的方方面面，對教師的綜合素質(zhì)要求很高。僅僅做到英語語法知識、語音知識精通，英語詞匯量豐富已不能滿足當(dāng)今大學(xué)英語課程的教學(xué)要求。正如一份問卷調(diào)查中學(xué)生所說：“我所喜愛的老師應(yīng)該是博學(xué)廣聞，而不僅僅是精通自己的專業(yè)。”大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢要求我們英語教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，不斷的更新升級自身的知識庫，豐富自身各個方面的知識儲備量。
2、教師職業(yè)技能
大學(xué)英語教師應(yīng)具備的職業(yè)技能可概括為“口”“手”并重。大學(xué)英語是一門語言課程，教師的語音面貌，口語水平的高低直接決定著課程的質(zhì)量。大學(xué)英語教師應(yīng)該不斷的提高自己的英語口語水平，語音面貌。
此外，大學(xué)英語課堂不僅僅鍛煉學(xué)生用英語交流的能力，還要通過學(xué)習(xí)英語傳播英語國家的文化知識。因此，大學(xué)英語教師還應(yīng)具備教授傳播文化知識的能力。教的能力很大程度上體現(xiàn)在“手上功夫”即板書的水平。好的板書設(shè)計(jì)會讓學(xué)生很容易抓住所學(xué)的重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，令人賞心悅目的書法會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為課堂增添色彩。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在或已經(jīng)滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)科的發(fā)展形勢要求我們大學(xué)英語教師應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)的知識，為日后多媒體教學(xué)在大學(xué)英語學(xué)科的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)差、水平低，但他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，有著自己鮮明的個性并且不喜歡因循守舊，不喜歡受到束縛。因此教師應(yīng)針對這一情況，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。
要運(yùn)用新的教學(xué)方法就要打破舊的“一言堂”的教學(xué)模式，還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧?。首先，教師?yīng)是知識的演繹者和課堂的組織者。為幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容教師應(yīng)對重點(diǎn)詞句進(jìn)行解釋，介紹必要的文化背景知識及相關(guān)信息。此外，教師應(yīng)組織并控制課堂教學(xué)活動的進(jìn)程和步驟，例如做練習(xí)，進(jìn)行問答訓(xùn)練，組織課堂辯論或討論。其次，教師應(yīng)是學(xué)生的鞭策者。教師應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己的知識解決遇到的問題。當(dāng)學(xué)生在接受知識的過程中出現(xiàn)錯誤時，教師而應(yīng)積極的鼓勵鞭策，客觀的指出錯誤所在，并幫助其查找原因，以便以后改進(jìn)提高。最后，教師應(yīng)是一位出色的指導(dǎo)者和方法技巧的傳授者。“受人以魚不若授人以漁”，教師不僅要傳授給學(xué)生一定的科學(xué)文化知識，還要教會學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識的方法。好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身，課堂教學(xué)也可達(dá)到事半功倍的效果。
因此，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)研究英語教學(xué)法，探尋一些比較適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)用的教學(xué)方法。比如當(dāng)今語言教學(xué)中流行的交際法、三？法(卩『636031100呈現(xiàn)，卩『30:1X63實(shí)踐，？10血4100創(chuàng)造)以及合作語言學(xué)習(xí)教學(xué)法等。
三、課堂內(nèi)容
對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，自律性差、學(xué)習(xí)積極性不高、課堂注意力不集中、經(jīng)常開小差是他們的顯著特點(diǎn)。因此教師對課堂內(nèi)容的安排是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是協(xié)調(diào)一致的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的教學(xué)活動的巧妙結(jié)合。用各種形式的教學(xué)活動吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來推進(jìn)教學(xué)不失為很好的有效的辦法。
好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該平衡好課堂模式可預(yù)測性和課堂活動新奇性的關(guān)系，使課堂活動既豐富又有趣。正如一名學(xué)生所說“老師應(yīng)把課堂活動安排的具有一定的趣味性，而不應(yīng)枯燥乏味讓大家蒙頭大睡?！贝_實(shí)，四十五分鐘的大學(xué)英語課應(yīng)該充滿新奇和變化，比如所有的課堂時間都讓學(xué)生寫句子，他們會覺得很乏味。同樣的時間，如果給他們布置不同的任務(wù)并有不同的話題可供選擇，學(xué)生則很有可能一直保持著濃厚的興趣。然而新奇和變化并非越多越好，其實(shí)學(xué)生比較傾向于某種程度的可預(yù)測性，即他們比較習(xí)慣于某種固定的模式，這會給他們帶來安全感。太多的改變與調(diào)整會導(dǎo)致不穩(wěn)定性，當(dāng)然我們教師應(yīng)該在二者之間尋求平衡，以期達(dá)到更好的效果。
以上就是我對如何開展好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會和感受，對于如何提高教學(xué)質(zhì)量，搞好課堂教學(xué)一直是教育界人士爭論探討的話題，也更需要我們進(jìn)一步的努力和探索。