學(xué)英語教師課堂話語分析

教師，可以說是用語言吃飯的。
對于教師來說，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。隨著世界政治經(jīng)濟的發(fā)展，英語，作為一共世界上使用的最為廣泛的一種語言，愈來愈受到人們的普遍重視，大家對英語的要求也愈來愈高。作為即將成為英語教師的我們，更應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的知識功底，采用不同的教學(xué)形式和方法，爭取最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們信心百倍的投入英語學(xué)習(xí)。
在英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)情景，使用合適的教學(xué)語言，這對提高英語教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用。因為無論在教學(xué)開始的“導(dǎo)入語”，教學(xué)過程中的“評價語”，還是教學(xué)結(jié)尾的“結(jié)束語”，這些都需要教師精心的設(shè)計。這要求教師擁有相當(dāng)豐富的語言藝術(shù)。下面我從教學(xué)的“導(dǎo)入語”，教學(xué)過程中的“評價語”和教學(xué)結(jié)尾的“結(jié)束語”，談一下教學(xué)語言的合適應(yīng)用對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀的以教師為中心，教師往往充當(dāng)著主體的角色。學(xué)生只是一件器具、一件物體、一個留聲機。教師與學(xué)生僅限于教育學(xué)、管與被管的關(guān)系。這種不利于學(xué)生主觀能動性、思維能力、獨立創(chuàng)造性與動手操作能力的發(fā)展，同時壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，教師說的多，學(xué)生說的少或者幾乎不說，這樣應(yīng)作為學(xué)生的主體鍛煉的機會較少，習(xí)得語言就變得更加不可能。
人與人之間的平等有利于雙方的溝通，師生之間實現(xiàn)平等，使教學(xué)過程從原來的單向灌輸變?yōu)殡p向交流，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)將每個學(xué)生都看成具有獨立人格和個性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的民主氛圍，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動地發(fā)展。
本論文就優(yōu)秀大學(xué)英語講師的課堂話語做了進一步研究。方法是為那些即將或以后要成為英語老師的人們提供一些新信息，同時，也是為自己的英語教育事業(yè)打基礎(chǔ)。
本文的研究方法是在五名英語教師上課時進行錄音來觀察他們的課堂話語特點。因為事先沒有給教師通知，所以講課可以說不受外在干擾，錄音內(nèi)容也會比較客觀。
此次觀察內(nèi)容主要在教師的課堂講授以及課堂上與學(xué)生的交流、對話。教師的口頭語言具有“獨白性”與“對白性”、教育性和激勵性、針對性和力量性、復(fù)雜性和簡約性〔茹宗志，李軍靠，〕。在講授時，全部老師都用到一些講授法的技巧如提供先行組織，就是指在上課前為學(xué)生提供有關(guān)本科學(xué)習(xí)內(nèi)容的從總體上組織起來的引導(dǎo)性材料。提供信息加工時間。由于學(xué)生的工作記憶是十分有限的，并且信息是需要加工時間的，所以很有必要。提供總結(jié)。總結(jié)可以幫助學(xué)生做及時復(fù)習(xí)和回顧，明確重點，還可以將一些關(guān)鍵概念聚集起來形成有組織的結(jié)構(gòu)。
對于課堂上的互動和交流，那應(yīng)屬提問，答問和討論了。有效的答問技巧包括：要把握所提問題的水平難度；要學(xué)會向全體學(xué)生提出問題；要學(xué)會提出不同認知水平和類型的問題；控制等待時間；要對學(xué)生的回答給予適當(dāng)反饋；鼓勵學(xué)生自己提出問題。
在提供先行組織時，也就是我們平常說的導(dǎo)入在一堂課上其關(guān)鍵作用。可以借此來喚醒學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師發(fā)揮的作用是引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，想象力及思維能力，而不是讓學(xué)生被動的接受知識。
在評價語方面，教師用到了簡單表揚，表揚加點評，重復(fù)表揚，請他人回答以及引導(dǎo)學(xué)生進行自我修正。從統(tǒng)計來看，教師運用簡單表揚最多，下來依次是表揚加點評，引導(dǎo)自我修正，請他人回答。這也說明教師在進行評價反饋時應(yīng)多注意其他不同形式的反饋，以得到較好的教學(xué)效果。教師鼓勵的話語是愛的傳遞和情感的動員，能給學(xué)生自信，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望。而興趣是學(xué)生獲得知識，掌握技能的推動力。
以上的教學(xué)方法可以成為啟發(fā)性教學(xué)法。學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，為學(xué)生在有困難的時候提供幫助?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。