針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的探討

摘要：隨著英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)義務(wù)教育階段的不斷開(kāi)設(shè)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中出現(xiàn)了一系列值得關(guān)注的問(wèn)題。本文在分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步完善我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)  英語(yǔ)  教學(xué) 

隨著英語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的開(kāi)設(shè)和普及，全國(guó)絕大部分省市在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，與此同時(shí)，各式各樣的打著英語(yǔ)特色的私立外國(guó)語(yǔ)小學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了家長(zhǎng)們和社會(huì)的高度關(guān)注。在新世紀(jì)到來(lái)之前，在中國(guó)的學(xué)校教育中，英語(yǔ)課安排在初中的一年級(jí)開(kāi)設(shè)，隨著中國(guó)改革開(kāi)放政策的實(shí)施以及全球化所帶來(lái)的影響，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益突出，因此教育部教育部決定從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，把義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的設(shè)置安排到了小學(xué)，目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》， 推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)是：2001年秋季始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的工作目標(biāo)和步驟。此外教育部同時(shí)下發(fā)了小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，即小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評(píng)價(jià)為主。不允許將學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比和選拔的依據(jù)。很明顯，教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求是很明確的，然而在全國(guó)推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程近十年的過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

一、師資數(shù)量不足。

盡管每年都有大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生畢業(yè)，并且源源不斷地涌入人才市場(chǎng)，然而這些畢業(yè)生中只有少數(shù)人能進(jìn)入教師行列，競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)校大都位于城時(shí)的中心或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師的工資待遇雖較以往有所改善，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)依舊很難吸引畢業(yè)生。一方面是由于我國(guó)教育系統(tǒng)體制的問(wèn)題，即雖然師資不足，但是編制有限。另一方面是由于我國(guó)城鄉(xiāng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，即好地方競(jìng)爭(zhēng)激烈，差的地方?jīng)]人去。在當(dāng)前的體制下，絕大多數(shù)公辦的小學(xué)都存在英語(yǔ)師資不足的情況，農(nóng)村地區(qū)情況更嚴(yán)重一些。即使有些小學(xué)師資充足，但是這里的師資在嚴(yán)格意義上并不合格，很多教師是沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)學(xué)歷和資質(zhì)，出于學(xué)校教學(xué)的安排而該行教英語(yǔ)，這種現(xiàn)象不是個(gè)例，而是普遍存在于各地的小學(xué)中。當(dāng)然，這一點(diǎn)在教育部推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程時(shí)就已經(jīng)是既定存在的事實(shí)，因此在教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，教育部在第四條中規(guī)定：可開(kāi)展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對(duì)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過(guò)培訓(xùn)合格后，可轉(zhuǎn)崗從事英語(yǔ)教學(xué)或兼職承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)工作。

二、師資水平有待提高。

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，各級(jí)師范院校、教師進(jìn)修院校、中小學(xué)教研室要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的規(guī)劃和指導(dǎo)下對(duì)在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)這項(xiàng)要求，各地教育行政部門(mén)大都組織了相關(guān)培訓(xùn)與考核。綜合各地培訓(xùn)考核的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了師資方面的相關(guān)問(wèn)題。第一，師資學(xué)歷水平參差不齊。小學(xué)英語(yǔ)師資具有本科學(xué)歷的不足一半，相當(dāng)多的為專(zhuān)科生或中專(zhuān)生。第二，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，基本功不夠扎實(shí)。這主要突出表現(xiàn)在相當(dāng)一部分老師發(fā)音不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和西方文化知識(shí)欠缺，這主要體現(xiàn)在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)。

三、重視程度存在差異。

雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮在中國(guó)始終不減，各種類(lèi)型的輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮，各種打著英語(yǔ)特色旗號(hào)的雙語(yǔ)小學(xué)也不斷涌現(xiàn)，但是這些大都出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，在廣大農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于各種主客觀原因得不到足夠的重視。除了這種地域原因造成的差異之外，由于小學(xué)生個(gè)體所處的家庭環(huán)境的影響，也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的差異，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和考試成績(jī)上。小學(xué)階段的學(xué)生由于自制力較弱，如果家長(zhǎng)重視孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并且督導(dǎo)孩子，則孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)就會(huì)比較輕松和順利，并且漸漸產(chǎn)生興趣，反之，則會(huì)愈難，最終放棄。

四、教學(xué)大綱的要求與實(shí)際教學(xué)中的考核要求不一致。

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要依據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評(píng)價(jià)為主。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生們只需朗讀和識(shí)別即可，不要求拼寫(xiě)。然而，這種要求并不能在學(xué)生的測(cè)試中得到貫徹，出現(xiàn)要求和實(shí)際測(cè)試的脫軌現(xiàn)象。尤其是在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們課文中出現(xiàn)了一般過(guò)去時(shí)之后，由于要涉及到動(dòng)詞的過(guò)去式的變化，特別是那些常用的不規(guī)則動(dòng)詞，按照大綱要求肯定不用記憶，但是在考核中涉及到這部分內(nèi)容，學(xué)生難以識(shí)別。更讓人困惑的問(wèn)題是學(xué)生的相關(guān)練習(xí)和測(cè)試中要求學(xué)生認(rèn)出甚至于寫(xiě)出動(dòng)詞的過(guò)去式。顯然，實(shí)際中出現(xiàn)的形成性測(cè)驗(yàn)完全和大綱要求不符，這就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即學(xué)生在考核中無(wú)法應(yīng)對(duì)這些超綱要求，測(cè)試無(wú)法體現(xiàn)平時(shí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重受挫感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)和茫然，不知道該究竟如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，漸漸地導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，升值出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，這樣無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接程度不夠，造成教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)。

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法。因此，在小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中后，學(xué)生們大都要學(xué)習(xí)音標(biāo)和語(yǔ)法知識(shí)，也就是要重新從頭學(xué)起，因此小學(xué)階段學(xué)過(guò)的單詞等由于只是要求會(huì)讀，學(xué)生們大都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)后不久就會(huì)遺忘，小學(xué)階段只是接觸了一下英語(yǔ)，如果真正達(dá)到要求，具有良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，也算取得一定成效，事實(shí)上，基于師資和地區(qū)差異等原因，很多學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。如果小學(xué)階段的學(xué)習(xí)只為了語(yǔ)音，而實(shí)際又不能達(dá)到這種要求的話(huà)，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯然無(wú)法體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入中學(xué)后一切從頭學(xué)起，顯然造成一種教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)。此外，還有一種問(wèn)題有待考慮，即如果小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸甚至厭惡情緒，這將嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，這是應(yīng)該得到高度關(guān)注的問(wèn)題。如果條件不成熟的地區(qū)不急于開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)的話(huà)，待到初中階段學(xué)生從頭學(xué)起，也許會(huì)避免很多英語(yǔ)差生的出現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)由于地區(qū)差異及師資質(zhì)量和數(shù)量等的原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中沒(méi)能達(dá)到的預(yù)期效果，還存在一些問(wèn)題，但是制定該政策的初衷是好的。首先，它符合兒童學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言在年齡上的最佳時(shí)期，使兒童較早接觸英語(yǔ)，并獲得一定的感性認(rèn)識(shí)。其次，重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，力圖改變中國(guó)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較差的狀況。但是，也要高度重視和及早發(fā)現(xiàn)這一政策存在的一些不完善的地方，盡早解決問(wèn)題從而提高小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，這是需要相關(guān)教育職能部門(mén)配合各地小學(xué)共同協(xié)作亟待解決的重大課題，這個(gè)課題的解決關(guān)乎中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的前途和方向。鑒于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，相關(guān)教育職能部門(mén)應(yīng)該采取一系列措施來(lái)完善我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

1.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資水平。

鑒于我國(guó)地區(qū)發(fā)展的不平衡，各地師資水平參差不齊，在今后的工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注落后地區(qū)的教育投入和發(fā)展，努力提高落后地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。提高教學(xué)水平，就需要不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教師加入到師資隊(duì)伍中，并且通過(guò)定期的培訓(xùn)和外派進(jìn)修，并切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平。此外，利用國(guó)家的政策鼓勵(lì)高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校，并且吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生加入到小學(xué)教師隊(duì)伍中。只有在小學(xué)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中不斷取得優(yōu)異成績(jī)。

2.因地制宜，循序漸進(jìn)。

根據(jù)各地的情況，合理制定安排小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。在不具備開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地區(qū)，暫緩或延遲，待到具備師資等各方面條件完備時(shí)開(kāi)設(shè)。如果在不具備條件的情況下盲目開(kāi)設(shè)，必定無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量，沒(méi)有教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)也就沒(méi)有存在的價(jià)值和意義，甚至是對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

3. 定期調(diào)研，及時(shí)改進(jìn)。

政策的制定和實(shí)施是密切相關(guān)的，在政策的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該定期考察政策的落實(shí)情況，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置是必要的，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整那些不合理的地方，使小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的前提下持續(xù)可發(fā)展的進(jìn)行。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式和教材的選擇，應(yīng)該在使用一段時(shí)期后，展開(kāi)廣泛地調(diào)研并延請(qǐng)專(zhuān)家論證，從而不斷地完善小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。

總之，隨著全球化的不斷加深，各國(guó)間的交往的不斷增加，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)必將隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地改革與創(chuàng)新，如何抓住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡優(yōu)勢(shì)，充分有效地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，是廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者在實(shí)踐中應(yīng)該共同關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)樗P(guān)乎我們未來(lái)的發(fā)展和學(xué)生們的未來(lái)。

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3. 包天仁  中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與反思 網(wǎng)絡(luò)

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