短視頻對大學生價值觀的影響與對策研究

一、短視頻對大學生價值觀的積極影響

   第一，短視頻中的正能量內容有助于引導大學生形成正確的價值觀。短視頻平臺上有著豐富的積極向上的內容，比如一些令人感動的好人好事、鼓舞人心的道德模范的事跡等等，展現出了愛國敬業(yè)、誠信友善、助人為樂的正確的價值取向。大學生在瀏覽短視頻時，容易被這些體現人性至善至美的內容打動和鼓舞，增強對正面價值觀的認同，激發(fā)社會責任感與使命感，激勵他們用實際行動為社會發(fā)展作出貢獻，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

   第二，短視頻的豐富資源有助于大學生強化價值認知，促進價值觀的重塑。短視頻平臺上匯聚了眾多的精彩內容，覆蓋了各個行業(yè)領域，既能讓大學生了解不同行業(yè)的生態(tài)，感受多元思維的碰撞，又能鍛煉他們的思考能力，使他們在面對復雜問題時有更加全面開闊的視野。短視頻里反映社會現實與探討人生哲理的內容，能夠引導大學生進行深度思考，促使他們自我審視并反思自己的價值觀是否與主流價值觀相符，進而調整或重塑個人價值觀，以更加符合社會期望和主流價值導向。

二、短視頻對大學生價值觀的負面影響

第一，短視頻會削弱大學生對于主流價值觀的認同，造成價值迷茫。短視頻平臺上的內容復雜多樣，其中部分內容存在著低俗、拜金等錯誤傾向。“泛娛樂化”逐漸侵蝕大學生日常生活。大學生在不自知的狀態(tài)下接受著平臺資本力量的持續(xù)規(guī)訓和隱蔽誘導。平臺流量至上的推送方式，極易造成包含錯誤內容的視頻廣泛傳播。尤其是某些熱點視頻憑借夸張的敘事手法引起人們關注，刻意煽動人們的情緒，導致不良輿論的擴散。由于部分大學生對真實與虛假信息的辨別能力較弱，無法透過表面信息洞悉事情的本質，容易被誤導，做出錯誤的價值判斷與價值選擇。

第二，短視頻會降低大學生的深度思考能力。一方面，由于自身的喜好和算法推薦，人們在短視頻平臺上獲得的內容的相似度越來越高，這會使大學生們的視野局限于自己的興趣所在，阻礙他們去認知與了解其他領域，不利于其全面發(fā)展；另一方面，短視頻的碎片化特點會造成大學生們對于某個事件的了解只停留在表層，而同質化的信息推送又使他們難以接收到那些持不同意見的聲音，久而久之，會導致大學生們的思想變得封閉，深度思考能力與批判性思維得不到發(fā)展，無法理性與客觀地看待問題。

第三，短視頻會導致大學生的心理與行為的失衡。比如，短視頻中泛濫的炫富內容，會給部分大學生帶來心理上的沖擊，誘發(fā)他們對于金錢的極端渴望，導致他們形成錯誤的消費觀念，甚至做出違法行為。網絡直播的紅利又會誘發(fā)某些學生的攀比心理，出現價值觀的偏離，開始模仿甚至不惜超出自身生活水平去打造“人設”，滿足自己的虛榮心理。

三、應對短視頻對大學生價值觀負面影響的對策

第一，高校要充分發(fā)揮對大學生價值觀的培育與引導作用。首先，教育者要提高信息敏銳度，對那些可能會引發(fā)學生困惑的熱點問題進行及時梳理，通過課上課下為學生答疑解惑，糾正學生的錯誤觀點，強化價值引領。其次，選擇專業(yè)人員運營學校的短視頻賬號，提高內容的觀賞性與趣味性，并將思政元素融入短視頻中，達到潛移默化的育人效果。最后，邀請專家參與短視頻創(chuàng)作，通過分享學術經歷、人生感悟等內容，引導大學生樹立正確的價值觀，提高思想政治教育的實效性。

第二，大學生要提高媒介素養(yǎng)，強化自律意識。一方面，大學生要保持清醒冷靜的頭腦，正確看待互聯網上的信息，能夠自覺篩選積極健康的短視頻內容，抵制不良價值觀的侵擾。面對復雜現象或問題時，不被情緒裹挾，學會從碎片化信息中還原事情的本質，審慎發(fā)表言論；另一方面，大學生作為短視頻的傳播者與使用者，需要堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀，主動生產創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，通過短視頻傳遞積極向上的人生態(tài)度，展現當代青年昂揚向上的精神風貌。

第三，平臺要強化責任意識。短視頻平臺的全民化、無門檻的特點吸引了大批用戶入駐，也造成了許多低質量視頻內容的涌現。因此，平臺要落實自身責任，提高入駐標準，對進行過不良創(chuàng)作的用戶實行禁入制；完善反饋舉報機制，對低劣內容進行及時處理；健全審核機制，及時阻攔違反道德標準與進行價值誤導的視頻；打造推送優(yōu)質內容，進行積極正向的輿論引導，傳播主流價值觀念，創(chuàng)造一個良好的短視頻環(huán)境。

文章來源：  《河南經濟報》   http://00559.cn/w/qt/34236.html