短文改錯(cuò)精講精練之五策略

[摘要] 在全國高考中,英語短文改錯(cuò)作為一個(gè)考試內(nèi)容,占卷面10分。短文改錯(cuò)題型綜合性強(qiáng)、難度大, 考查的知識(shí)面廣。 中國學(xué)生由于長期受中文習(xí)慣表達(dá)的影響, 對(duì)此題感到困難極大,往往看不出錯(cuò)誤所在,感到無從下手。 要想做好此題, 重要的是學(xué)生要有扎實(shí)的語言基礎(chǔ), 熟悉已學(xué)過的課文內(nèi)容和句型, 具有較強(qiáng)的閱讀理解能力、分析判斷問題的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

[關(guān)鍵詞] 改錯(cuò)技能 講練結(jié)合 提高改錯(cuò)成績

一.    重點(diǎn)抓好讀背基本功, 同時(shí)抓好聽說寫訓(xùn)練, 打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語言是約定俗成的,但其內(nèi)容豐富多彩。英語有很多成語和習(xí)慣表達(dá), 有些句式與中文表達(dá)不同, 存在很大的差異。 這些都要靠平時(shí)讀熟記牢, 慢慢積累起來, 才能達(dá)到順口成章；再者要克服受中文的影響, 學(xué)會(huì)用英語來思維, 學(xué)會(huì)用正確的英語來表達(dá)。 平時(shí)多進(jìn)行口筆頭練習(xí), 運(yùn)用所學(xué)過的詞匯、短語和句型進(jìn)行操練和強(qiáng)化, 排除漢語的干擾, 避免中國式英語的出現(xiàn)。

如， 要譯“她和邁克去年結(jié)婚了”成英語， 學(xué)生往往會(huì)把中文的“和”字譯成with/and, 就可能譯成：She married with Mike last year. 這句英文就有錯(cuò)誤了。 英語單詞marry是及物動(dòng)詞， 其含義是“某人和某人結(jié)婚”， 不需加介詞“with ”了。 該句直接譯成：She married Mike last year. 即可。 但marry一詞也可構(gòu)成短語be/get married to sb. 因此上句可譯為：She was/got married to Mike last year.  “marry” 后直接接人， 用“be/get married”時(shí)加 “to”后接人； 而接物或財(cái)產(chǎn)時(shí)， 則用with連接， She married Mike with a lot of money. 或：She was/ got married to Mike with a lot of money last year.

二.    從單句改錯(cuò)入手。 由易到難，逐步提高改錯(cuò)能力。

在教學(xué)中和考試后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和歸納糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把一些帶有普遍性的典型錯(cuò)誤寫出來并編成單句形式的改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手改錯(cuò)，使他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)問題， 逐步提高他們的改錯(cuò)能力，收到良好的效果。

例如：1. I am get up at six in the morning. 此句中多一個(gè)am, 應(yīng)去掉。 該句中已有實(shí)義動(dòng)詞 “get up”作謂語了， 就不能再用 “be” 動(dòng)詞了。 這是初中 “be”動(dòng)詞用得多而造成的。 在此就要告訴學(xué)生什么情況下用， 什么情況下不用。 可多練習(xí)幾個(gè)句子， 加以區(qū)別并掌握其用法，多練幾次就明白了。

2. It’s good manner to help others. 此句 “manner”要用復(fù)數(shù)加 “s”. 如果平時(shí)多讀多背, 形成語感就很容易脫口而出：good manners, bad manners. 能輕松發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

3. I saw advertisement in the newspaper yesterday. 學(xué)生一目了然就知道少冠詞 “an”了，聯(lián)想以前學(xué)過的知識(shí): “ an egg, an apple, an old man” 就知道用 “an” 了。

4．He has some difficulty learn English. 此句用句型: sb. has/have… difficulty (in) doing sth。 對(duì)此句型掌握了就很容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在difficulty后接動(dòng)名詞。

綜上述例句，只要我們教師從單句入手進(jìn)行對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，就能各個(gè)擊破，為逐步過渡到短文改錯(cuò)打下良好的基礎(chǔ)。

三． 抓要領(lǐng)，掌握改錯(cuò)解題技巧，提升綜合解題能力。

我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地從單句到短文改錯(cuò)練習(xí)。 堅(jiān)持每周選一，二篇具有代表性的短文讓學(xué)生訓(xùn)練， 按高考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和要求。 教師可先朗讀每個(gè)句子，有意在有錯(cuò)的地方停頓，暗示學(xué)生，引導(dǎo)他們找出錯(cuò)處，旨在增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 逐句逐段按成分來查找判斷錯(cuò)誤， 當(dāng)學(xué)生掌握了技巧后， 進(jìn)行綜合短文改錯(cuò)。 我常用以下四步進(jìn)行：

第一步：讓學(xué)生閱讀全文了解大意和出題者意圖，發(fā)現(xiàn)一些明顯的錯(cuò)誤。

第二步：逐句分段檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

第三步：從語法角度逐個(gè)檢查時(shí)態(tài)、主謂一致、名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞和固定搭配等是否有錯(cuò), 要注意是否多詞或少詞現(xiàn)象.

第四步：解決難題，從行文邏輯入手進(jìn)行分析判斷。 從多角度和上下文關(guān)系來找出復(fù)雜的難題，確定正誤。這一步基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能完成。

例如：

   Mr. Clarke employed a girl to take care of            1.__________

his old mother. The girl was poor but works              2.__________

very hard. The old woman liked her very much           3.__________

that she pay for her much money. Soon came             4.__________

the woman’s eighty birthday. She held a big party,              5.__________

and all the guests had good time.                       6.__________

The woman was happy and suddenly cried out            7.__________

with anger. Her diamond necklace it cost                8.__________

more than over $5,000 was missing.                    9.__________

Mr.Clarke rang the police. Soon a officer                10._________

and two policemen came to her house.

對(duì)這篇短文進(jìn)行改錯(cuò)時(shí)， 第一步讓學(xué)生閱讀全文了解大意， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。如 “had good time”在 “had” 后少了一個(gè) “a”,  “a officer”應(yīng)為: “an officer”。 第二步要學(xué)生逐句分段找錯(cuò)誤， 他們很快就找到了第二行的 “work”一詞有錯(cuò)， 該詞后應(yīng)改 “s”為 “ed”， 用過去時(shí)， 與并列詞but前后一致；第四行的 “paid for”多了一個(gè) “for”應(yīng)去掉， 表示付錢給某人時(shí)直接用pay sb.， 而pay for表示付錢買東西；第五行的 “eighty”應(yīng)為 “eightieth”， 表示“第幾”時(shí)，用序數(shù)詞； 第七行 “and”應(yīng)為 “but”表轉(zhuǎn)折；第九行的 “more than”和”over”重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。 最后剩下難點(diǎn)。 按四步進(jìn)行檢查，第一行找不出錯(cuò)誤為正確的。 第三行較難，要用第三，四步來解決，聯(lián)系下行并根據(jù)句意，一下就找出了錯(cuò)誤， 用 “so…that…”句型來解決問題，上下句及全文意思就通順完整了， 把 “very”改為 “so”即可。第八行為難題，也要用第三，四步來解，這是一個(gè)帶定語從句的復(fù)合句，一般的學(xué)生無法完成。定語從句不能用 “it’引導(dǎo)，要用關(guān)系代詞 which/that引導(dǎo)， 在從句中做主語， 因此把 “it”改為which/that即可。按以上步驟，學(xué)生基本上能完成短文改錯(cuò)。 掌握了方法，改錯(cuò)能力就有了明顯提高。

四．加強(qiáng)訓(xùn)練。個(gè)別與集中相結(jié)合，勇破難關(guān)。

我在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力，加強(qiáng)短文改錯(cuò)訓(xùn)練。 每周完成2篇改錯(cuò)，采用個(gè)別和集體統(tǒng)一完成相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。 這就像學(xué)游泳一樣，要親自下水去游，才能得到感受，才能真正學(xué)會(huì)。 我常叫學(xué)生站起來完成，或叫幾個(gè)上黑板做，其余在下面自己完成，有時(shí)統(tǒng)一收上檢查批改，及時(shí)講評(píng)，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)改錯(cuò)都感興趣了。 他們?cè)谡业藉e(cuò)誤時(shí)， 感到歡喜， 很有成就感。

五． 在講評(píng)中善引導(dǎo)，不斷提高英語短文改錯(cuò)水平

對(duì)每次的短文改錯(cuò)練習(xí)，我都要進(jìn)行講評(píng)。 通過講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷正誤，知道錯(cuò)在哪？為什么錯(cuò)？是哪類錯(cuò)誤？弄清根源和出題者的意圖。 特別是知道如何著手去做改錯(cuò)題。經(jīng)過講評(píng)分析，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的解題水平，是他們學(xué)會(huì)找到錯(cuò)誤的規(guī)律，掌握方法和技巧，增強(qiáng)信心，攻克難關(guān)，提高效果。

英語短文改錯(cuò)，是綜合性難題。 需要全面的知識(shí), 較強(qiáng)的綜合分析能力和靈活的解題方法和技巧, 還需要長期的頻繁的練習(xí), 才能真正達(dá)到高水平的改錯(cuò)能力。