書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：內涵、關系與價值

摘要：書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學育人過程中有著同等重要的地位。書法美育的內涵是書法注重對學生在方寸之間建構能力地培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則在于培養(yǎng)學生如何將創(chuàng)新理念運用于實踐，強調對學生創(chuàng)造性能力地培養(yǎng)。它們兩者之間的關系是書法美育為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的建構素養(yǎng)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為書法美育不斷創(chuàng)新教學理念和教學方式提供思維和實踐基礎。認識書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，厘清兩者之間的關系，對書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學培養(yǎng)高素質人才中的價值體現起到重要作用。

關鍵詞：書法美育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；內涵；關系；價值

在教育部美育浸潤計劃的指導下，大學美育已經成為現代大學人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，它是大學培養(yǎng)高素質人才不可或缺的育人機制之一。從“五育并舉”到“五育融合”，大學生的核心素養(yǎng)地養(yǎng)成是人才培養(yǎng)質量衡量的關鍵。大學有服務社會的功能，大學為社會培養(yǎng)人才則可以體現社會辦大學的最終目的。那么，大學如何來服務社會呢？最重要的一個途徑就是為社會提供智力支持。高素質人才地培養(yǎng)離不開美育，而人才的有用性的標準則是從追問大學生有沒有形成創(chuàng)新思維、有沒有具備創(chuàng)造能力中構建。前些年提出的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決這兩個問題。如今社會發(fā)展是瞬息萬變的，人才為社會發(fā)展服務必須緊跟社會發(fā)展的步伐。人才既要有用，還需具備高素質。美育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是大學育人的重要機制，是大學培養(yǎng)高素質人才的兩架馬車。兩者存在各自特定的內涵、相互促進的關系和為人才培養(yǎng)服務的價值。

一、書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

大學美育并不是單一的課程，而美育本身也是一個綜合化的、帶有抽象性的名詞。大學美育呈現系統化課程的特征。它是以藝術教育課程為基礎，兼顧人文和科技類課程的綜合。書法美育是大學美育中以書法課程為主體的美育教學形式。書法是中華優(yōu)秀傳統文化。自古以來，我國書法名家輩出，他們的書法作品垂名于世，是人類社會發(fā)展不可低估的文化遺產。大學通過《書法鑒賞》《教師書法》等美育課程教學，形成書法美育的教學思維和育人理念，使得書法美育成為大學美育的重要課程之一。那么，書法為什么可以形成美育課程？也就是書法美育的內涵如何來解析？書法美育并不是簡單的“書法+美育”。它可以解釋為：“書法美育”是以書法為內容的美育。書法能夠成為美育的內容除了上述所說的書法的文化品質之外，還有的原因在于書法的書寫是一種在方寸之間的建構。也就是說書法并不是我們傳統意義上講的“寫毛筆字”這么單一、平面化，它是一種可以養(yǎng)成人的建構思維的藝術課程。對大學生來說，知識的汲取固然重要，但是，在知識接受過程中養(yǎng)成建構知識的能力，則是今后人生發(fā)展所需要意識基礎。因而，書法美育“致廣大、盡精微”。[1]

在培養(yǎng)大學生思維的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫穿整個大學人才培養(yǎng)過程的教育理念和育人機制。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一對前后銜接的關系。先有創(chuàng)新意識，后有創(chuàng)造性的實踐能力。在當代大學生中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要的目的在于糾正以分數、排名為導向的教育理念，把大學育人思想引入到如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力上來。這是糾正傳統教育的一種理念。大學生是社會有用的人才，也是具有高素質的人才。大學在培養(yǎng)人才過程中所要實現的人才目標決定了人才培養(yǎng)理念及手段的創(chuàng)新是第一位的，只有理念創(chuàng)新，實踐才能呈現創(chuàng)造力。這種說法雖然不能一概否定傳統教育的優(yōu)勢，但在當前社會發(fā)展背景下，創(chuàng)新是一個永恒主題。人的能力發(fā)展從根本上講就是基于主體性的激發(fā)。[2]只有具備創(chuàng)新意識，人的創(chuàng)造思維才會被激發(fā)出來，才會有創(chuàng)造性的實踐就會發(fā)生。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為大學育人的重要理念和方法。

書法美育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學育人中有著同等重要的地位。書法美育注重建構思維培養(yǎng)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重人的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力地培養(yǎng)。從大學育人這一角度來看，兩者都是當前大學培養(yǎng)人才不可或缺的理念和方法。從兩者各自內涵釋解來看，導向育人是書法美育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。書法在橫、豎、撇、捺中把人的情感和人生的境遇表現得淋漓盡致。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則在自我創(chuàng)新和共同創(chuàng)業(yè)中實現人生理想。

二、書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系

書法美育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從表層上來看，兩者都是教育理念和育人方式。從內在來看，書法美育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有著更為緊密的關系。書法美育是美育理念，以書法之美和書寫之功來熏陶人、培養(yǎng)人、塑造人。書法美育是提升大學生核心素養(yǎng)的重要方式。大學生核心素養(yǎng)的提高是對大學專門化知識結構的一種有效補充。只有知識全面，人才能獲得全面發(fā)展。所以，書法美育是增進大學生全面發(fā)展的必不可少的教育內容。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人的挑戰(zhàn)性理念、破冰式思維的培養(yǎng)和訓練，重在對大學生開拓精神的內外形塑。然而，我們會問題，現在的大學生沒有開拓精神嗎？回答可以是肯定的?，F在的大學生普遍缺乏開拓能力。他們懼怕困難，缺乏闖勁。而從大學培養(yǎng)人的角度來講，各種課程專業(yè)知識性導向越來越嚴重。在學生腦海里，大學的學習就是專業(yè)學習，其它課程都可以隨意選擇上或者不上。這種想法普遍存在，使得當前大學培養(yǎng)社會有用人才帶來掣肘。魯子簫認為：知識學科化本身并無“原罪”， 問題在于現行學科課程內普遍存在的知識組織失 當阻礙著學科育人功能的發(fā)揮，表現為以知識本身的邏輯為基礎，以知識記憶 為 目的的知識組織原則大行其道。[3]尋思原因，現如今的大學教育還是課注重純粹知識的傳授，倡導所謂的“?！辈排囵B(yǎng)。把人才培養(yǎng)的進路窄化了。同時，學生的學習也缺乏教師的引導，傳統知識記憶式的學習慣習仍然占主導。結果是學生的知識面狹窄，知識結構較為單一，學習主動性差。對于過多復雜的問題思考和遇到重大事件難以有效形成自己的思考和想法，從而直接影響創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力地養(yǎng)成。所以，我們提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從理念和方法上培養(yǎng)學生去思考、去創(chuàng)新、去開拓，重在引導學生獨立思考、獨立創(chuàng)造、拼搏奮進的精神。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終是為培養(yǎng)能夠高質量服務社會的有用人才，這個高質量包含理論知識堅實、專業(yè)技能精湛、綜合素養(yǎng)全面的人才。一所大學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得好壞，直接影響到學校人才培養(yǎng)總體質量。那么，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效如何表達？重要的一條在于看學生思考問題、處理問題以及動手能力的是否養(yǎng)成。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效對書法美育也有直接影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為書法美育創(chuàng)新教學理念和思維。可以扣籃出，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效直接關乎于美育的成效。美育的成效在于人的全面發(fā)展的實現。所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對大學美育價值實現產生影響，而且還對于兩者在育人成效中發(fā)揮的作用也同等重要。

書法美育是培養(yǎng)具有建構思維能力的人，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的人。書法美育是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的基礎，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是書法美育價值的重要體現。書法美育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系是互相融合，共同促進。美育的本質是育人，促進學生身心茁壯成長。[4]這是美育的根本要義。美育促進人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力養(yǎng)成是其第二個要義，也是基本要義。認情、理順書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系，這是大學人才培養(yǎng)的重要內容。

三、厘清書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關系的價值

書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系是互相增進的，也是共同發(fā)展的。書法美育從培養(yǎng)人的建構思維角度來為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供問題思考、個人自我創(chuàng)新的內在素養(yǎng)，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動書法美育育人理念和機制的不斷創(chuàng)新。書法美育在大學育人體制中能否為高素質人才培養(yǎng)做出貢獻，這可以從我們在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學生個人能力的體現出來。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種集課堂內教育與課堂外教育的統一體。課堂內教育是教師對學生要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論準備；課堂外教育是教師帶領學生從事創(chuàng)造性的實踐活動。教師引導學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和創(chuàng)造性活動的動手能力。學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所要依賴的思維模式和學習自信心的取得都與接受書法美育等大學美育息息相關，其中書法美育所提供給學生在方寸之間建構事物的能力將會在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起到至關重要的作用。這種作用的邏輯起點是知識內在的創(chuàng)造力和人的思辨思維，而其實踐起點在美育對人的審美創(chuàng)造力和感悟力的培養(yǎng)。

厘清書法美育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系，對于這兩種都屬于通識教育的不同育人機制來說，兩者之間建立聯系是架起教育提升人的內涵與提升人的能力的津梁，這是大學培養(yǎng)全面發(fā)展人的主要內容。大學培養(yǎng)學生的全面發(fā)展對滿足社會需求也非常重要。書法美育在構字與書寫的過程中陶養(yǎng)人的性情，訓練人的思維，磨練人的耐心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既注重創(chuàng)新思維地培養(yǎng)，包括個人奮斗目標的確立，新觀點、新理念的攫取，知識的整合與接通等，也是學會如何建構和整合的過程。其三才是思考如何來動手。要完成這一過程，書法美育的價值在于培養(yǎng)學生的思維模式，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值重在創(chuàng)新思維模式指導下的創(chuàng)業(yè)實踐。

2015年，聯合國教科文組織發(fā)布《2030教育行動計劃內容框架》。該《框架》針對當前時代的挑戰(zhàn)，提出：必須開展全民性的創(chuàng)業(yè)教育，使所有的青少年和成年人都有機會接受高質量的創(chuàng)業(yè)教育，以此提升他們的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。[5]2019年，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現代化2035》，指出：發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質教育。全面加強和改進學校美育，強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[6]這兩個框架性文件都在強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時又提到了發(fā)展美育，并且，這兩份文件都在培養(yǎng)人人發(fā)展的大背景下對美育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出具體的要求。通過領悟兩份文件的精神，在面對本世紀30年代我們要從事的育人工作，如果堅持傳統的教育理念是不可能培養(yǎng)時代需要的人才，因為傳統的知識傳授只能單向度的知識堆積，而作為知識載體的人的主動性不能充分得到發(fā)揮。所以，這些年來，高等教育一直在嘗試教學改革，慕課、在線課程等都是在探索突破教師主導課堂的傳統觀念，將學生推動課程學習的前臺成為課堂的主角。這種創(chuàng)新課堂教學的思維和形式都是為了培養(yǎng)學生的主動意識。

學生學習、最關鍵的，是要把學生學習的天性釋放出來、煥發(fā)出來，讓他們成為主動的學習者。[6]學生學習的天性在于想學習、愛學習、以學習為樂趣。這是教育能夠實現既定目標的大前提。不論是書法學習還是引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都是為了激發(fā)學生的學習主動性，學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，確立正確的學習目標，實現自身的人生價值。大學開展美育的最終目標是強化學生審美的主體意識，為今后在人生道路上拼搏錘煉良好的素養(yǎng)。大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于在傳統教育上的提升學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)造能力提升，最終目的還是為學生能成為社會有用人才，能在社會中找到適合自己發(fā)展的道路服務。

文章來源：《新美域》http://00559.cn/w/qk/29468.html