新媒體環(huán)境下高校舞蹈教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體環(huán)境對高校舞蹈教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新媒體技術(shù)以其獨(dú)特的互動性和傳播性，為高校舞蹈教育帶來了前所未有的機(jī)遇，同時也提出了一系列挑戰(zhàn)。文章旨在深入探討新媒體環(huán)境下高校舞蹈教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期為高校舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校舞蹈教學(xué)；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

1.新媒體環(huán)境下高校舞蹈教育面臨的機(jī)遇

1.1豐富教學(xué)資源

新媒體應(yīng)用與推廣大大豐富了高校舞蹈教育中可供借鑒和選用的教育資源，教師可以借助新媒體技術(shù)搜索大量的舞蹈教學(xué)視頻，為學(xué)生芭蕾舞、民族舞、現(xiàn)代舞等不同舞種的學(xué)習(xí)提供直觀化資源，同時因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺中資源體量較大選擇面更大，因此教師可以從學(xué)生基礎(chǔ)入門到高級技巧等不同階段的發(fā)展需求針對性的選擇教育資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多輔助。

1.2創(chuàng)新教學(xué)模式

新媒體時代的到來讓高校舞蹈教育的教學(xué)形式變得更加多元，相較于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽。新媒體環(huán)境下可供教師使用的教學(xué)軟件越來越多，教師除了可以借助新媒體技術(shù)播放視頻以外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和掌握情況，通過分解、慢放、定格等不同操作來強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈細(xì)節(jié)的掌握。此外，教師也可通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得更加真實(shí)的舞蹈體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的感悟和理解。

1.3突破時空限制

在新媒體環(huán)境下，高校舞蹈教育不再局限于傳統(tǒng)的教室和固定的上課時間。通過在線平臺和新媒體技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地訪問舞蹈教育資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。這種突破時空限制的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也讓他們可以根據(jù)自己的時間和節(jié)奏來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以通過新媒體技術(shù)，如在線直播、遠(yuǎn)程授課等方式，將舞蹈課程傳播到更廣泛的地域和人群中，進(jìn)一步推動舞蹈教育的普及和發(fā)展。

1.4增強(qiáng)互動交流

新媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢在于可以更好地提升人們的遠(yuǎn)程溝通、互動、交流的能力。在高校舞蹈教學(xué)中，教師可借助微信、抖音、釘釘、QQ等平臺與學(xué)生進(jìn)行在線交流和溝通，解答學(xué)生的疑問和困惑，并對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，為學(xué)生素養(yǎng)能力的提升與發(fā)展提供了更多助力。

1.6滿足學(xué)生個性化需求

在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的個性化需求得到了更多的關(guān)注和滿足。高校舞蹈教育可以利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。通過在線平臺和數(shù)字化資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我提升。這種個性化的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還能激發(fā)他們對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

2.新媒體環(huán)境下高校舞蹈教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1技術(shù)應(yīng)用與掌握難度

新媒體時代的到來為教師帶來了更多的選擇，但同樣也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體環(huán)境下高校舞蹈教學(xué)不僅需要教師完成理論概念的輸出和技巧的講解，幫助學(xué)生掌握更多的舞蹈表演方法，同樣教師也需要掌握新媒體應(yīng)用技術(shù)，熟練應(yīng)用Adobepremiere、Aftereffects等相應(yīng)教學(xué)軟件，但是很多教師并未接受過該方面的教育和培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)課件和教學(xué)視頻的制作質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)仍有較大的差距。教師往往只能簡單的插入圖片和文字，動畫、視頻等相應(yīng)元素應(yīng)用相對較少，教學(xué)吸引力仍舊有較高的可上升空間，新媒體技術(shù)在高校舞蹈教育中的獨(dú)特優(yōu)勢未能充分凸顯出來，還需要做出進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化。

2.2信息處理與質(zhì)量把控

新媒體時代的到來讓人們能夠接觸到的信息體量成倍增加，但是互聯(lián)網(wǎng)平臺因缺乏規(guī)制和引導(dǎo)，信息質(zhì)量良莠不齊、好壞不一。在高校舞蹈教育開展的過程中，教師既得益于新媒體時代的到來，有了更多的教育資源可供選擇，但同樣也因信息資源數(shù)量龐大出現(xiàn)了篩選困難的問題。且因大多數(shù)教師并未完全掌握現(xiàn)代化技術(shù)，導(dǎo)致其在資源篩選和信息處理效率和質(zhì)量相對偏低，增加了教師的工作壓力，也很有可能會因資源選擇不當(dāng)影響教育質(zhì)量。

2.3教學(xué)模式與方法轉(zhuǎn)變

新媒體時代的到來雖然為教師的教學(xué)提供了更多的選擇，教師可以根據(jù)實(shí)際需求應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如微課教學(xué)、慕課教學(xué)、情境化教學(xué)等，但是在實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊根深蒂固，部分教師在使用新媒體軟件的過程中未能關(guān)注教學(xué)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，這也導(dǎo)致了新媒體技術(shù)的優(yōu)勢未能凸顯出來。尤其是在線上線下融合教育的過程中，很多教師忽略了線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容的整合，進(jìn)而導(dǎo)致線上教學(xué)和線下教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)問題，影響了最終的教學(xué)效果。此外，在新媒體環(huán)境下部分教師還可能會出現(xiàn)另外一種極端化問題，即教師過于關(guān)注教學(xué)形式的多樣性，不斷的豐富教學(xué)手段，在教學(xué)中過多的使用動畫音效等元素，這雖然可以更好地集中學(xué)生的注意力，但是也很容易會出現(xiàn)以次代主、分散學(xué)生對舞蹈動作本身的關(guān)注，影響最終教學(xué)效果。

2.4網(wǎng)絡(luò)安全與學(xué)生身心健康

高校學(xué)生雖然接受過系統(tǒng)的教育，有一定的知識儲備，但是因缺乏社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，其辨識能力相對偏弱，很容易會受不良信息的影響，新媒體時代的到來帶來了大量的數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息很容易會威脅學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生樹立錯誤的價值觀念。在這樣的背景下，如何保障網(wǎng)絡(luò)安全成為了高校舞蹈教育中融入信息技術(shù)等相應(yīng)的現(xiàn)代化技術(shù)必須考量的問題。

2.5全球化交流合作中的文化沖突

互聯(lián)網(wǎng)的飛速普及與應(yīng)用大大拉近了人與人之間的距離，人們的溝通交流突破了時空限制。在高校舞蹈教育中，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索大量國外資源以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是不容否認(rèn)的是，新媒體時代下互聯(lián)網(wǎng)平臺也成為了文化沖突的重要戰(zhàn)場，在全球文化交流合作中難免有負(fù)面文化會影響學(xué)生的價值觀念。若不做好文化沖突的應(yīng)對，學(xué)生很有可能會降低對本國文化、舞蹈、藝術(shù)的認(rèn)可度，這不符合高校舞蹈教育的理念和目標(biāo)，需要作出進(jìn)一步的調(diào)整。

3.新媒體環(huán)境下高校舞蹈教育的發(fā)展策略

3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，解決技術(shù)應(yīng)用難題

為更好的解決教師因?qū)ΜF(xiàn)代化技術(shù)掌握了解不足進(jìn)而導(dǎo)致高校舞蹈教育質(zhì)量受到影響的問題，高校可通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的方式解決技術(shù)應(yīng)用難題。一方面高校可提高人才準(zhǔn)入門檻，在教師招聘過程中加強(qiáng)對教師信息素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維等方面的考核，關(guān)注教師現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力，招收更多復(fù)合型人才。另一方面，高?？梢酝晟婆嘤?xùn)機(jī)制，通過線下開展教育講座、培訓(xùn)會、交流會，線上發(fā)送教育資源等多種形式幫助教師更好地掌握和了解各種現(xiàn)代化技術(shù)，并根據(jù)高校舞蹈教育需求來調(diào)節(jié)教育手段，優(yōu)化教育內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)之上通過優(yōu)化激勵機(jī)制的方式調(diào)動教師的主觀能動性，讓教師積極主動的去思考如何在高校舞蹈教育中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，提高教育效果。

3.2做好信息審核，發(fā)送高質(zhì)量資源

考慮到高校學(xué)生缺乏社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)信息篩選使用過程中很容易會受錯誤信息的誤導(dǎo)和影響，不利于高校學(xué)生的人格發(fā)展和舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，為此教師則需要做好信息審核，為學(xué)生提供高質(zhì)量的信息資源。一方面，高校教師可以借助人工智能技術(shù)等相應(yīng)的現(xiàn)代化技術(shù)來提高信息篩選能力。人工智能技術(shù)會自動整合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，甚至階段性測試數(shù)據(jù)，更好地明確不同學(xué)生的現(xiàn)存問題，在此基礎(chǔ)之上針對性的篩選教育資源，解決學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題，保障資源發(fā)送的針對性與有效性，同時也可以自動篩選過濾錯誤或負(fù)面資源，保障資源質(zhì)量。另一方面，教師需要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求及市場動態(tài)主動的搜索相應(yīng)的資源，通過關(guān)鍵詞搜索等多種方式來保障資源質(zhì)量。在此基礎(chǔ)之上，教師還可通過整合已經(jīng)發(fā)送和使用過的資源建立資源庫的方式來確保學(xué)生接收的信息質(zhì)量較高，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展需求。

3.3豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生素養(yǎng)能力

教學(xué)方法是高校舞蹈教育的重要基礎(chǔ)，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升，新媒體環(huán)境下想要更好促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，教師就必須優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)能力的快速發(fā)展，可以采用以下教學(xué)方法。

3.3.1情境化教學(xué)

新媒體環(huán)境下，情境化教學(xué)是高校舞蹈教育中常用的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境化教學(xué)能夠以更加直觀化的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過具象化的視頻圖片來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)水平。例如，教師在開展教學(xué)的過程中可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建沉浸式場景，讓學(xué)生以第一視角深度參與舞蹈學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了幫助學(xué)生更好地掌握古典舞身韻課程的相關(guān)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)開展的過程中可以借助VR技術(shù)來構(gòu)建唐代古典樂舞場景，學(xué)生在佩戴VR設(shè)備以后眼前會呈現(xiàn)出金碧輝煌的宮殿，耳邊響起悠揚(yáng)的古典音樂，此時教師則化身為領(lǐng)舞人，帶領(lǐng)學(xué)生從基本的云手、盤腕動作學(xué)起，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)水袖舞時學(xué)生可以配備VR系統(tǒng)，在虛擬的荷花池畔進(jìn)行練習(xí)，VR系統(tǒng)不僅能構(gòu)建虛擬場景，還會根據(jù)學(xué)生的動作幅度、速度來模擬水袖在空中飄舞的軌跡與形態(tài)，以此來幫助學(xué)生更好地掌握水袖的發(fā)力點(diǎn)與運(yùn)動軌跡，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

3.3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段倍受關(guān)注和教師們喜愛的一種教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，甚至可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高校舞蹈教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用提高教學(xué)效果。

例如，教師可以規(guī)劃一個主題編舞單元課程，提前一周將教學(xué)資源上傳至在線學(xué)習(xí)平臺，包括動作結(jié)構(gòu)以及表達(dá)等相關(guān)知識。學(xué)生可以利用平臺觀看經(jīng)典現(xiàn)代舞的相關(guān)知識和教師提供的基礎(chǔ)動作示范。觀看完畢后，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，共同創(chuàng)作舞蹈。

該課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)帶教，主張讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者，因此教師可以讓學(xué)生以小組為單位展示自主創(chuàng)編的舞蹈，并通過相互點(diǎn)評的方式分析不同學(xué)生動作的流暢性、表現(xiàn)力與主題的契合度等，并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和總結(jié)，完成課堂授課。課程結(jié)束后，教師能夠綜合評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并針對性地提供教學(xué)資源，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，從而加速學(xué)生素養(yǎng)能力的提升。

3.3.3動作捕捉與分析教學(xué)法

想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來確定技能培育的重點(diǎn)與核心，而在高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生的舞蹈動作往往是教學(xué)的重中之重，教師可以通過動作捕捉與分析教學(xué)法的有效應(yīng)用賦能教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)際效果。以芭蕾舞基訓(xùn)課程中的大跳動作教學(xué)為例，教師在教學(xué)展開的過程中可以借助動作捕捉等相應(yīng)專業(yè)設(shè)備采集學(xué)生的舞蹈動作數(shù)據(jù)，學(xué)生在舞蹈的過程中需配備專業(yè)的傳感器和特制的服裝，在動作捕捉區(qū)域內(nèi)完成大跳動作，而捕捉設(shè)備則會通過采集分析學(xué)生各關(guān)節(jié)運(yùn)動軌跡、速度、角度等相應(yīng)數(shù)據(jù)生成3d模型，對比分析學(xué)生動作與標(biāo)準(zhǔn)芭蕾舞大跳動作是否存在出入及出入的主要原因，如起跳時腿部發(fā)力角度不足、騰空高度不足、落地時重心不穩(wěn)等，而教師則可以根據(jù)分析報告進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案，提高教育的視線性、精準(zhǔn)性和針對性。

3.4健全網(wǎng)絡(luò)安保機(jī)制，保障網(wǎng)絡(luò)安全

推動高校教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)成為了高校教育發(fā)展的必然趨勢，在此背景下網(wǎng)絡(luò)安全問題是高校必須著重考量的問題，而高?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安保機(jī)制建設(shè)的方式來更好地規(guī)避網(wǎng)絡(luò)安全問題。首先，高校在校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的過程中可以邀請第三方機(jī)構(gòu)，根據(jù)高校教育的實(shí)際需求和教學(xué)流程來做好系統(tǒng)開發(fā)，保障系統(tǒng)功能能夠覆蓋教育全過程，滿足教育實(shí)際需求。并通過開發(fā)專業(yè)系統(tǒng)來保障系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性。其次，在系統(tǒng)開發(fā)的過程中應(yīng)當(dāng)健全網(wǎng)絡(luò)安保機(jī)制，借助防火墻、登錄密鑰等相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安保技術(shù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，提高系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性、可靠性，避免因網(wǎng)絡(luò)安全問題影響學(xué)生身心健康。

3.5加強(qiáng)觀念引導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人

教師在教育工作落實(shí)的過程中還需通過教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整來提高高校舞蹈教育的人文性，加強(qiáng)對學(xué)生的觀念教育和意識引導(dǎo)。例如，教師可以在教學(xué)開展的過程中融入本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，提高學(xué)生對國家文化、精神的歸屬感和認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)之上高校教師也可通過教學(xué)形式的優(yōu)化，引入小組合作探究式教學(xué)等相應(yīng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠通過小組協(xié)作探究的方法更好地適應(yīng)新媒體時代下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在相互扶持相互幫助中學(xué)會正確篩選互聯(lián)網(wǎng)資源，并有效應(yīng)對文化沖突等各種挑戰(zhàn)。在貫徹落實(shí)立德樹人理念的同時提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展甚至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和保障

4.結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，高校舞蹈教學(xué)迎來了更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對這樣的背景，若要有效地把握機(jī)遇并迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的迅速提升，教師必須關(guān)注并優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式。同時，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，從而提升教學(xué)效果。

文章來源：《尚舞》http://00559.cn/w/wy/26862.html