網(wǎng)頁設(shè)計課程中的美育浸潤

一、富含審美感知的人機共創(chuàng)

美育所浸潤的設(shè)計類課程更是蘊含審美感知和個性表達。課程中，學生通過對視覺語言要素的充分理解，提煉美的形式，將形式美原理內(nèi)化為個體獨立的審美。在團隊學習的教學場景開拓創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新力。這種在創(chuàng)作中不斷提升的審美力，不僅是學生個體創(chuàng)造性的精神體現(xiàn)，同時契合于大數(shù)據(jù)環(huán)境對創(chuàng)造者具備較高層次審美判斷的需求。

人工智能時代，人腦的一些功能和能力被基于大數(shù)據(jù)的算法所取代。藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，人工智能參與的創(chuàng)作過程中，人的審美選擇、文化素質(zhì)，決定了作品的成敗。其中與AI交流的審美選擇不僅是重要環(huán)節(jié)，而且作者的審美判斷力更是與作品的審美層次相關(guān)。如：圖一采用：”壁紙、創(chuàng)意抽象、哪吒的武器（乾坤圈、火尖槍、混天綾）、主色調(diào)金色、大紅、配色和諧、蜜蠟質(zhì)感、細膩、透明、亮閃閃、構(gòu)圖完美、體積光、數(shù)字藝術(shù)、電影打光、背景大”等正向提示詞，通過AI計算中出現(xiàn)四幅圖。誠然，四幅圖各有優(yōu)缺點，但圖中的左一看似簡單，卻以抽象的方式傳達了炫彩、迷幻、富麗堂皇的情緒。其中隱含的圓形與直線視覺中心，向外放射的點橫向兩邊發(fā)射的斜線，使畫面產(chǎn)生動感。因此采用圖一作為作品背景在添加文字與圖形時，以 便能產(chǎn)生主題性明確、又具動感的效果。在與AI溝通的過程中，作者通過語言將想象中的畫面轉(zhuǎn)換為可開拓的提示詞，并在AI計算出的作品中選擇賦予美感和利于主題表述的畫面。這種選擇，完全依托于人的審美判斷。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計過程中審美判斷力的提升是極其重要的。 

藝術(shù)作品是人類的情感延伸，在創(chuàng)作過程中，藝術(shù)感受的貼切表述與知識創(chuàng)造則源于設(shè)計者對美的感知；美的感覺不僅關(guān)系到作品的情感是否正確傳達，同時孕育著設(shè)計者的創(chuàng)新精神?？梢哉f，培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)造力、專注力和不斷提升個體審美判斷力，是人工智能時代所賦予的責任。

網(wǎng)頁設(shè)計課程中的審美能力提升，通過視覺語言基本要素學習和設(shè)計理念的導入，將美的教育融入到網(wǎng)頁設(shè)計課程的全過程。在培養(yǎng)設(shè)計者對美的感知和表達美的具體課題實踐中健全學生的人格發(fā)展，提高創(chuàng)新力。

二、掌握視覺要素特點激發(fā)藝術(shù)潛能

        網(wǎng)頁設(shè)計作為視覺藝術(shù)的一種形式，涉及到對網(wǎng)頁的布局、字體、色彩、圖片等的設(shè)計與規(guī)劃。設(shè)計師利用頁面中各視覺元素特點，對視覺元素進行符合規(guī)律的編排，使網(wǎng)頁內(nèi)容能正確傳達信息和具有美感。設(shè)計師對于視覺要素特點的理解；對設(shè)計中點線面形狀色彩等構(gòu)成視覺語言的基本元素的把握，是網(wǎng)頁設(shè)計是否能達到目的的關(guān)鍵。因此學習視覺語言基本元素自身的特點，了解人對不同視覺元素的共同感覺不僅是進行有效傳播的基礎(chǔ)，而且決定了設(shè)計者是否具有現(xiàn)代的審美力。 

 視覺語言是美的傳播的最基本要素。視覺語言的基本元素點線面可以看作是可視化的視覺符號，有自身的形態(tài)特點，如：雖然小有各自的形態(tài)，方、圓、三角，或有規(guī)律，或由自然力形成。在平面空間中，點能提醒注意起聚焦作用。在網(wǎng)頁設(shè)計中，可以利用點的聚焦性特點安排視覺流程引導視覺走向。

        視覺形態(tài)元素的合理組合可傳達一定的感覺和情緒。如:畫面中點位置的規(guī)律性安排，促進了畫面節(jié)奏感形成，使其產(chǎn)生樂曲般的韻律。點的聚合形成線，不同的線形態(tài)特點蘊含著人的各種感覺。短而粗的線笨重厚實，彎曲的細線細膩柔和，折線延伸尖鋒利，水平線平和并向兩邊延伸，斜線不穩(wěn)定富于動感，了解各類線形態(tài)給人帶來的各種感覺。利用其對視覺的沖擊和情緒傳導。形成或尖銳沖突，或柔和平緩。線形態(tài)引導視覺流程的輕重緩急，達到網(wǎng)頁設(shè)計的正確情緒傳達。

        視覺語言基本要素的學習擴大了學習者視覺形態(tài)的感知領(lǐng)域，使漂浮不定的、潛在的形態(tài)感覺明晰化。在深入感知視覺形態(tài)基本特征和利用視覺基本要素特點進行創(chuàng)作中，激發(fā)藝術(shù)潛能，使設(shè)計者對視覺傳播形式有一個正確的理解，從而使視覺表述符合傳播規(guī)律。

三、學習形式美原理啟迪美感

        對形式美原理的理解和掌握，是完善人格的途徑；更是設(shè)計師審美觀和正確傳達信息的基礎(chǔ)。也就是說，形式美原理的掌握有助于設(shè)計師更準確有效地傳達設(shè)計意圖，通過設(shè)計元素與布局清晰傳遞信息，讓觀眾易于理解并產(chǎn)生共鳴。形式美原理研究視覺形式因素如線條、色彩、形狀、紋理等在構(gòu)成美麗的事物時的規(guī)律和原則。在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，形式美原理的學習，關(guān)系到視覺傳播的基本規(guī)律的掌握和進行美的傳達。在網(wǎng)頁設(shè)計課程的初始，教師展示優(yōu)秀案例，分析優(yōu)秀作品中符合美的視覺元素組合，包括符合形式美原理的色彩搭配、版面布局、圖像運用、文字排版等，深入剖析優(yōu)秀作品的形式美規(guī)律，引導學生在大量的，具備當代審美意義的優(yōu)秀作品中，發(fā)現(xiàn)視覺表述規(guī)律。使審美能力的提升有一個寬厚而且有深度的背景。在不斷實踐的過程中，捕捉創(chuàng)造意識的閃光點激發(fā)創(chuàng)新思維。從而完成符合內(nèi)容傳達訴求的，具有個性的視覺表述。

        形式美原理一般規(guī)律主要包括：多樣統(tǒng)一，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，比例與尺度等，多樣統(tǒng)一是構(gòu)成美的形式的最基本、最普遍的規(guī)律性原則；其體現(xiàn)了審美體驗的多樣性和統(tǒng)一性需求。美的網(wǎng)頁設(shè)計要求頁面既能保持整體上的一致和協(xié)調(diào)，又能在各個部分的對比變化中持有差異。網(wǎng)頁設(shè)計的多樣和統(tǒng)一通過對比與調(diào)和手段實現(xiàn)。設(shè)計過程中，對比強調(diào)頁面上不同視覺元素之間的差異，如：網(wǎng)頁中圖形與底的明確對比，可使畫面內(nèi)容明晰可見，觀看視覺流程清晰。對比創(chuàng)造了富有層次和動態(tài)感的頁面視覺效果。而調(diào)和則將對比的差異進行協(xié)調(diào)使其趨向統(tǒng)一，保證頁面整體和協(xié)調(diào)。對稱與均衡：對稱是人與生俱來的感覺，常常呈現(xiàn)安定的情緒和靜態(tài)的美，均衡則經(jīng)過視覺要素行力量的抗衡而獲得動態(tài)的平衡。在網(wǎng)頁設(shè)計中，通過對稱與均衡的運用，可以使頁面既具有秩序和穩(wěn)定，又不失活力與生動。節(jié)奏與韻律：節(jié)奏是有規(guī)律的變化和重復，韻律則是伴隨著節(jié)奏產(chǎn)生的韻律感。通過節(jié)奏和韻律的運用，創(chuàng)造出富有動感和情感共鳴的頁面設(shè)計。比例與尺度：比例是元素之間的大小關(guān)系，尺度則是基于人體工學和習慣的尺寸標準。在網(wǎng)頁設(shè)計中，可以通過比例和尺度的合理運用，使頁面在視覺上更加舒適和易于辨識。  

        學習形式美原理從理解視覺要素的特點和視覺語言的基本組合規(guī)律開始，通過接觸和分析各視覺要素的組合規(guī)律，提升學習者對美的敏感性，這種對于美的感知和理解激發(fā)著學生的創(chuàng)新思維，使其更加敏銳地捕捉到事物的新特點，獲得獨特的視覺表述形式。形式美原理的學習，使學生學會如何從繁雜的視覺現(xiàn)象中提取美的因素，合理組合各類視覺元素，形成符合傳播規(guī)律和獨具個性的視覺表述。

四、美的培育過程提升創(chuàng)新力

        網(wǎng)頁設(shè)計課程不僅要學會應(yīng)用設(shè)計軟件實現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，審美能力和創(chuàng)造性思維開發(fā)也是課程重要目的。形式美原理使設(shè)計內(nèi)容能得到正確視覺表述，而網(wǎng)頁設(shè)計能否在眾多同類作品中脫穎而出，則依賴于設(shè)計者的開放的思路和創(chuàng)新。建立以學生為中心的，有利于個性化學習的教學場景，才能使創(chuàng)造性思維開發(fā)貫穿于審美判斷提升的全過程，使創(chuàng)新成為自然而然的追求。首先，課題設(shè)定具備一定的可拓展性，如：構(gòu)思階段以思維導圖明確設(shè)計目標，清晰設(shè)計路線、引導發(fā)散思維，開拓想象空間。思維整理是厘清層次和順序關(guān)系的過程, 思維激發(fā)是基于聯(lián)想和想象的發(fā)散過程。

        在應(yīng)用形式美原理進行符合內(nèi)容的視覺表述中完成原創(chuàng)的，新穎的網(wǎng)頁設(shè)計作品。創(chuàng)新思維的激發(fā)，使設(shè)計者不僅能進行符合審美的視覺表述，使網(wǎng)頁設(shè)計與表述的內(nèi)容有一個深層次的內(nèi)化，并具有獨特的創(chuàng)意和個性化表述。其次，在掌握設(shè)計軟件的基本應(yīng)用后，依據(jù)項目課題的內(nèi)容進行團隊學習。“設(shè)計美學必須與設(shè)計理論相融合，但是它又具有自身的獨立性和系統(tǒng)性”[4]。學生在小組互動中開放思路，頭腦風暴，探討項目的可行性，進行足夠的主題拓展。在充分的討論和思考中，擬定設(shè)計具體項目主題和執(zhí)行計劃。學生需要以團隊為單位，利用所學知識將構(gòu)思一步步實現(xiàn)成為設(shè)計作品。過程中，教師依據(jù)設(shè)計制作進度及時安排以小組單位的班級作品交流。學生展示作品的構(gòu)思以及制作過程，展示各小組面對的困難和解決方案。了解其他團隊的項目進度和創(chuàng)新點。形成開放的，充滿思考的創(chuàng)造性氛圍。創(chuàng)新與互助的教學環(huán)境，使學生能較快掌握設(shè)計軟件的基本應(yīng)用，在交流與互動中獲得啟發(fā)與鞭策，對小組的設(shè)計作品進行深入反思，找出不足之處，以迭代的方式進行改進。這種反思與迭代的過程能夠幫助學生以學習群體為單位，不斷完善設(shè)計，始終保持激發(fā)創(chuàng)意，不斷創(chuàng)造與更新的狀態(tài)。創(chuàng)造過程培養(yǎng)著學生的批判性思維和解決問題的能力。提升學生個體的創(chuàng)新能力和設(shè)計水平。同時隨著審美判斷力的持續(xù)提高，新思想，新形式，新方法不斷涌現(xiàn)，課程所創(chuàng)設(shè)的教學場景成為創(chuàng)新力開發(fā)的動力源泉。

五、結(jié)語

  美育通過審美教育實現(xiàn)。網(wǎng)頁設(shè)計課程中的美育浸潤，致力于完美人格的形式美原理學習；在把握視覺語言要素特點，深化美的感知和理解形式美傳播規(guī)律的過程中提升審美判斷力。課程倡導學生個性化學習，鼓勵學生探索和表達自己的想法。通過創(chuàng)造性的視覺表述方式，綜合考慮藝術(shù)、設(shè)計和用戶體驗的設(shè)計理念。其中團隊學習的明確階段性課程目標，使學生在提升審美判斷中，始終保持新穎的創(chuàng)意和活躍的創(chuàng)新思維。美育浸潤的課程中，創(chuàng)新力與審美力相互相成，新的藝術(shù)形式和創(chuàng)新理念不斷涌現(xiàn)，為課程教育提供了新的內(nèi)容和視角，使課程教育時時保持活力和更新。

文章來源：  《新美域》  http://00559.cn/w/qk/29468.html