地域特色融入高校中國畫教學的實踐研究

中國畫是我國的傳統文化瑰寶，它歷經上千年文化洗禮，不斷地發(fā)展至今，有著非常重要的歷史意思和審美價值。隨著時代的發(fā)展，人們對中國畫的形式和審美也有了新的要求，中國畫在繼承傳統的基礎上有著很多新的變化和發(fā)展。而高校中國畫專業(yè)作為培養(yǎng)中國畫人才的重要渠道，在中國畫的教學上需緊跟時代，在培養(yǎng)方案和教學方法上進行更多的探討和改進。本文將從高校中國畫教學現狀和困境、改革意義以及改革措施等方面進行分析和探討，以期在以后的中國畫教學中，更好的培養(yǎng)學生，服務社會。

一、高校中國畫教學現狀和困境

（一）學生作品缺乏特色，不出彩

時代飛速發(fā)展，隨著現代網絡技術、人工智能的發(fā)展，傳統的中國畫教學模式已經跟不上時代的腳步。人工智能、ai技術已經取代了很多人工技術，如果高校教學繼續(xù)固步自封，做不出特色，必然會被時代所淘汰?，F在絕大部分高校中國畫教學模式依舊延續(xù)傳統的教學模式，學生往往只注重傳統的臨摹和技法的訓練，缺乏創(chuàng)作意識。受制于眼界和觀察、感受事物的能力，真正到創(chuàng)作時不知所措，不知如何靈活運用技法，最后作品缺乏特點和新意。

以北海藝術設計學院中國畫方向課程《中國畫創(chuàng)作》為例，學生在題材的選擇方面比較雜亂，很多學生依靠網絡照片進行創(chuàng)作，缺乏真實感受，因此創(chuàng)作的作品也是浮于表面，沒有真情實感。廣西風景秀麗，山水、植被、古鎮(zhèn)、應有盡有，少數民族聚集，并且南面濱海，海洋資源豐富，優(yōu)越的地域特征可以作為畫家取之不盡的素材來源。廣西的豐富的物種、植被、山水以及民族多樣化，是很好的繪畫題材，我們生活在這片土地上，自然感受比旁人深刻，更能塑造好它。但是目前來看，在我們的中國畫教學中還沒有很好的抓住這個優(yōu)勢。

（二）不能學有所用，應用型只是口頭說說

應用型人才是與理論型人才相較而言的人才類型，不同于理論型人才主要目標在于培養(yǎng)某一領域的學術尖端人才，應用型人才更加注重應用知識的培養(yǎng)，在能力方面，不僅要有較強的應用實踐能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。中國畫教學偏重傳統技法的教授，教學模式仍舊是依靠教師的理論講解和示范，學生缺乏對知識的整合匯總以及靈活運用的能力。例如中國畫的基礎課程《工筆花鳥畫》、《工筆人物畫》、《山水畫》等，都是延續(xù)傳統按照題材進行分類設置的課程。學生掌握工筆花鳥畫、工筆人物畫、山水畫的繪畫技法，但是往往到了創(chuàng)作階段無法將所學技法進行整合匯通，導致碎片化的理論知識和技法難以運用到創(chuàng)作中去。學生缺乏靈活運用知識的能力和創(chuàng)新實踐能力，應用型的人才培養(yǎng)模式就是空談。

（三）學生學習動力不足

當今時代是一個信息爆炸的時代，學生接受各種各樣的信息，難以辨別好壞。表現在學習上就是容易盲目跟風，從而忽略課堂教學，學習態(tài)度消極。目前高校大多采取學分制，課程作業(yè)作為打分的重要依據，學生花費很多時間和精力完成的作品缺少被展示和認可的機會，導致很多學生缺乏學習目標，學習動力不足。在《中國畫創(chuàng)作》課程中表現尤為明顯，創(chuàng)作是比較長期的項目，往往需要投入大量的時間和精力來完成一幅作品，在這么長的時間內保持創(chuàng)作熱情除了需要強大的內驅力，還需要一些外在的因素來提高學生的學習動力。

二、將地域特色融入高校中國畫教學的意義

（一）以獨特的民族審美拓展學生視野

以北海設計學院為例，該校位于廣西北海，民族文化豐富多彩，審美具有多元化特征。這種審美多元化能增加學生的審美接受度，拓寬眼界和視野，對于審美眼光的提高有著重要的影響。發(fā)揮廣西地域特色的優(yōu)勢，實現雙贏。廣西的地理位置優(yōu)越，環(huán)境優(yōu)美，少數民族聚集，是繪畫取材的絕佳地點。但是廣西由于山區(qū)較多，地勢崎嶇，經濟發(fā)展較為滯后。以藝術帶動旅游，從而帶動廣西地區(qū)的經濟發(fā)展。最后，培養(yǎng)學生的民族意識和民族精神，提高文化自信。我國是個多民族國家，少數民族文化是我國民族文化中重要的組成部分，是一筆非常寶貴的財富。很多優(yōu)秀的少數民族文化讓年輕一代能更清楚地了解中國文化的精神內涵，增加民族認同感和自豪感，提高文化自信。

（二）促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分展現應用型高校的優(yōu)勢

地域資源的獨特性和差異性為學生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，鼓勵他們在繼承傳統的基礎上勇于創(chuàng)新，形成個人獨特的藝術風格。地域資源具有獨特的文化內涵和審美價值，學生通過觀察和研究這些內容，可以拓展自己的創(chuàng)作思路和表現方式，激發(fā)創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)藝術思維和創(chuàng)造力。

應用型大學的一大特色在于專業(yè)設置的實用性和人才培養(yǎng)的應用性，注重學術成果轉化，并服務于地方經濟社會發(fā)展。應用型大學的教學內容更加注重實踐應用，更貼近社會需求，讓學生在校期間就能學以致用。而將地域特色融入高校中國畫教學，在提高學生學習積極性的同時，能夠學以致用，服務地方。

三、地域特色融入高校中國畫教學的具體舉措

（一）調整基礎課的課程設計，將民族文化元素融入基礎課程教學

教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。”意見中充分肯定了實踐的作用，因此在中國畫教學課程的設置上應更加偏重于實踐課程的引導，提高學生的動手能力。

1.加強室內寫生和戶外寫生所占比重，將當地現有的資源充分利用。一直以來，高等院校的中國畫教學都承襲著“臨摹—寫生—創(chuàng)作”的教學思路，注重學生學生審美素養(yǎng)和藝術氣質的培養(yǎng)。但隨著時代的發(fā)展，中國畫的審美語言和繪畫語境都發(fā)生了一定的變化。寫生和創(chuàng)作作為中國畫學習中的重要環(huán)節(jié)，在當今高校的教學實踐中顯得創(chuàng)新不足。解決這一問題，我們應加強寫生實踐活動，例如在中國花鳥畫和人物畫課程中，增加戶外寫生和模特寫生的課時配比。充分利挖掘地域資源，將廣西的特色植被和少數民族文化元素融入課程教學，對學生進行潛移默化的影響。寫生過程中對少數民族文化進行引入和講解，即達到了課程思政的目標，又拓寬了學生視野，增強民族意識和民族精神，提高文化自信。

2.外出考察采風以研究為主，教師帶領引導學生找切入點，確定主題深入研究。更加注重學生戶外考查過程中研究能力的培養(yǎng)：首先建立明確的目標，找到切入點；其次，多方面多角度的搜集素材。比如研究某種植物，將它的形狀特征、生長環(huán)境、一年四季的變化等方面都了解透徹，搜集素材時將它各個角度都有所涉及。最后，做調研報告，繪制創(chuàng)作草圖。以考察報告和創(chuàng)作草圖的形式作為采風的作業(yè)要求。引導學生將采風真正轉化為切實可行的創(chuàng)作和論文的途徑，為后面的創(chuàng)作課程和畢業(yè)創(chuàng)作打下基礎。學生將親身經歷和研究轉化為創(chuàng)作，使創(chuàng)作課程更加生動和切實可行。采取”主動研究-實踐應用“的模式，增強學生的學習主動性和應用能力。學生研究能力的培養(yǎng)對于以后不管是畢業(yè)創(chuàng)作或是其他方面，都有著非常重要的意義。同時也為建設應用型高校打好基礎。

3.善用地域資源，進行特色課程開發(fā)。廣西擁有豐富的自然景觀資源，如桂林山水、龍勝梯田等；廣西還擁有眾多歷史文化遺產，如花山巖畫、靖江王府等；除此之外，廣西少數民族聚居，豐富的民俗文化以及漁業(yè)文化為藝術創(chuàng)作也提供了豐富的題材和表現形式。充分挖掘廣西地域優(yōu)勢，開發(fā)一些特色課程如“壯族圖案研究”、“桂林山水研究”“木樓建筑研究”等，為學生創(chuàng)造個性化藝術創(chuàng)作環(huán)境，強調引導和實踐，從而加強學生的藝術創(chuàng)造力。

（二）把控創(chuàng)作課程的主題

高校中國畫課程主要分為兩大類：基礎課程和創(chuàng)作類課程?；A課程以培養(yǎng)學生理論和基本技法為主，創(chuàng)作類課程以創(chuàng)新應用為主。針對學生創(chuàng)作類課程選材雜亂，思想空洞，畫面簡單等問題，將特色地域文化引入中國畫的創(chuàng)作中有著重要作用。地域文化有著豐富的內涵，可作為中國畫創(chuàng)作的借鑒對象。

創(chuàng)作類課程以廣西地域特色為主題，充分挖掘廣西各個方面的地域風貌。可以從以下幾個方面考慮：

1.廣西的少數民族。廣西壯族自治區(qū)是一個少數民族聚居的地區(qū)，風景優(yōu)美，少數民族種類多且集中，容易獲得素材。

2.廣西臨海，尤其是我們身處北海這個三面環(huán)海的城市，漁業(yè)資源豐富，漁民眾多，身邊隨處可見，為我們尋找素材提供了極大的便利。漁民、漁網、魚市都是很好的展現地域特色的素材。

3.廣西作為壯族的聚居地，有非常多的壯族同胞，包括我們的學生和老師，對本民族的文化和傳統都比較了解，壯族有很多傳統節(jié)日和習俗，比如：“三月三”歌圩節(jié)、“牛魂節(jié)”、清明節(jié)、中元節(jié)等，對歌、蒸五色糯米飯、祭祖、花燈等習俗都是可以入畫的素材。

4.廣西手工織錦壯錦與云錦、蜀錦、宋錦并稱“中國四大名錦”，是中華民族文化瑰寶。壯錦的圖案紋樣豐富多彩，適合于工筆畫的表達。精美的織錦、緊密的織錦工具和工藝、和織錦的壯族婦女也可以作為我們創(chuàng)作的方向和選材。

5.廣西傳統文化遺存。北海市的合浦漢文化博物館存有大量的漢代精美文物，文化價值極高，擁有目前中國規(guī)模較大、保存較完好的漢代墓葬群。合浦漢墓博物館距離學校較近，采集資料比較方便，適合于運用到創(chuàng)作中。

6.廣西地區(qū)的紅色傳奇故事。在抗戰(zhàn)時期和解放戰(zhàn)爭時期，廣西地區(qū)發(fā)生了很多歷史性大事，1925年梧州建黨；1929年百色起義；1934年湘江戰(zhàn)役；1938年桂林保衛(wèi)戰(zhàn)等。另外，廣西地區(qū)還有一大批愛國志士、英雄人物例如：李天佑、韋國清、李宗仁、白崇禧等。都可作為展現廣西風土人情、地域風貌的素材。

除了以上，表現廣西地區(qū)發(fā)展新風貌，少數民族大融合大發(fā)展以及當代社會新氣象等等，都可作為創(chuàng)作的題材。充分挖掘廣西地域題材，讓學生在這個過程中親自觀察、親身體驗，，在作品中融入真情實感，增強文化自信。

（三）堅持“引進來”和“走出去”

1.邀請廣西知名畫家、民間藝人、專業(yè)或者企業(yè)帶頭人等進入校園，舉辦講座、活動、座談會等，與教師、學生面對面交流。廣西有很多的非遺項目，如北海本地的“角雕”、“貝雕”、“木雕”等，不論是題材還是藝術手法、技藝都對于學生的藝術創(chuàng)作有著非常重要的幫助。邀請這些非遺傳承人來參與到高校的教學活動中，讓學生體驗這些優(yōu)秀的傳統文化和技藝，對于提高學生的藝術創(chuàng)新能力有著莫大助益。

2.以展促學、以賽促學是藝術類院校提高學生學習積極性的有效途徑。針對學生學習內在驅動力不足，通過展覽和比賽的形式督促學生，比如舉辦畢業(yè)創(chuàng)作展、階段性成果展覽，寫生作品展等，結合展覽獎項的設置，提高學生內在驅動力；以北海藝術設計學院2024教學成果展為例，展覽和獎項的設置大大增加了學生的創(chuàng)作的動力，作品裝裱和布展過程也讓學生進一步體會了一幅完整的作品的誕生過程，學生非常樂于投身其中。而在整個高校和城市形成濃厚的藝術氛圍，外在環(huán)境的熏陶也進一步提高學生的學習動力。再通過與北海市美協和群眾藝術館以及一些一些商業(yè)場所合作，多策劃一些主題性展覽，給學生更多的展示機會，也為學生提供更多接觸社會，服務地方經濟發(fā)展的機會，學以致用。

四、結論

本次教學改革是立足于廣西北海的地域特征，并順應這種區(qū)位優(yōu)勢的一次初步探索。地域特征融入高校中國畫教學不僅有助于豐富教學內容、提高教學質量，還能有效培養(yǎng)學生的文化認同感、創(chuàng)新意識和實踐能力，是順應社會發(fā)展和時代潮流的有力舉措。改革過程中遇到種種難題，但也取得了很大的成效。教學過程需要因地制宜、因材施教，將廣西地域特色融入到中國畫專業(yè)的教學中，是教育“因地制宜”的一個重要舉措。未來，高校應繼續(xù)深化對地域資源的挖掘和利用，探索更多元化的教學模式和方法，為中國畫藝術的傳承與發(fā)展貢獻力量。

文章來源：  《新美域》   http://00559.cn/w/qk/29468.html