在當(dāng)前教育背景下幼師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，認(rèn)真反思以往舞蹈教學(xué)中存在的問題，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教學(xué)方案，以民族舞蹈為載體開展多樣化的舞蹈訓(xùn)練，組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能助力幼兒舞蹈的發(fā)展。在舞蹈課程中讓幼兒接觸學(xué)習(xí)多種類型的民族舞蹈，從中感知

在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于教師的講授和學(xué)生的模仿，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，有望打破這一僵局，為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)帶來新的活力和創(chuàng)新。本文探討了“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的

中國古典舞，作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史文化和藝術(shù)價(jià)值。在新時(shí)代背景下，如何處理古典舞課堂教學(xué)與創(chuàng)編的關(guān)系，成為舞蹈教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在通過對(duì)中國古典舞課堂教學(xué)與創(chuàng)編關(guān)系的探究，為舞蹈教育者和愛好者提供理論參考，促進(jìn)古典舞藝術(shù)的傳承與發(fā)展。一、

前言：廣西壯族自治區(qū)南臨北部灣，東連廣東省，西與云南省接壤。受特殊地理位置影響，廣西少數(shù)民族眾多，包括壯族、漢族、瑤族、苗族等。數(shù)量眾多的民族在發(fā)展過程中形成了風(fēng)格獨(dú)特且兼容并包的民族人文生態(tài)，造就了色彩各異的廣西民族文化。在兒童舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域融入廣西民族文化，有助于兒童舞蹈獨(dú)

前言：舞蹈作為一種強(qiáng)烈的視覺與情感表達(dá)藝術(shù)形式，通過身體語言傳達(dá)復(fù)雜的情感與情緒，尤其是在民族民間舞蹈中表現(xiàn)得尤為突出。這些舞蹈不僅僅是身體動(dòng)作的展示，更是情感交流的橋梁。舞蹈者通過精確的情感與情緒掌控，能夠有效地與觀眾溝通，傳達(dá)深層的文化價(jià)值和情感體驗(yàn)。通過理解和運(yùn)用情感與

舞蹈作為肢體語言的表現(xiàn)形式，主要通過身體的姿態(tài)、動(dòng)作與節(jié)奏來傳遞情感、思想和故事，而舞臺(tái)視覺則通過光影、色彩、道具以及空間布局等手段，創(chuàng)造出有機(jī)的視聽體驗(yàn)，增強(qiáng)藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。兩者在傳統(tǒng)上各自獨(dú)立發(fā)展，舞蹈依賴于舞者的身體技巧和情感表達(dá)，舞臺(tái)則通過場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與燈光的運(yùn)用提供

引言：音樂是一門人文科學(xué)，既有深厚的理論基礎(chǔ)，也有廣泛的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值，在高中階段開展“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)，是緩解學(xué)生沉重學(xué)業(yè)壓力的有效方式，能夠陶冶學(xué)生情操。對(duì)此，高中音樂教師應(yīng)明確教學(xué)意義，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入合理想象與傳統(tǒng)文化知識(shí)，深挖教材中的育人價(jià)值，將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深化推進(jìn)，體育舞蹈作為體育與舞蹈結(jié)合的項(xiàng)目，具有運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)的雙重性，并使其逐步得到學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注和重視。本文通過介紹體育舞蹈及其在小學(xué)校園推廣的好處、現(xiàn)狀，并對(duì)其推廣過程中遇到的問題進(jìn)行分析，提出體育舞蹈應(yīng)積極探索符合小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的推廣途

目前，隨著高校舞蹈教學(xué)課程的設(shè)立，接觸即興（Contact Improvisation）逐漸成為一門獨(dú)立的舞蹈課程，并廣泛應(yīng)用于舞蹈教育、表演、編創(chuàng)這三方面，以解決目前高校舞蹈教育的困境，舞者通過接觸即興來探尋身體，進(jìn)而來關(guān)注到參與者的接受和感知。身心學(xué)中關(guān)于“身體”的觀點(diǎn)能

在信息技術(shù)高速發(fā)展的自媒體時(shí)代，傳統(tǒng)文化的傳承面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與契機(jī)。紅色舞蹈作品如何在年輕化、多元化的數(shù)字平臺(tái)中煥發(fā)新的活力，成為文化傳承的重要議題。自媒體不僅改變了人們的觀看習(xí)慣，更創(chuàng)造了一個(gè)開放的互動(dòng)空間，使紅色舞蹈作品不再局限于舞臺(tái)，而能夠以更靈活的方式進(jìn)入大眾視

普通高校關(guān)于民間舞的教學(xué)從未間斷過探索教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師必須要發(fā)揮重要作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐并敢于打破常規(guī)用心挖掘民間舞的創(chuàng)新空間。民間舞作為高校舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)性課程的一部分，不僅體現(xiàn)出高校教育的愛國

體育舞蹈作為體育與藝術(shù)相結(jié)合的表演性項(xiàng)目，長期以來一直受到廣泛關(guān)注。舞蹈的表現(xiàn)力不僅僅依賴于技術(shù)的熟練度，更與舞者的情感投入、身體語言的表現(xiàn)以及舞蹈風(fēng)格的獨(dú)特性密切相關(guān)。不同舞蹈風(fēng)格在情感表達(dá)、身體協(xié)調(diào)性、姿態(tài)控制等方面具有顯著的差異，這些差異為舞蹈表現(xiàn)力訓(xùn)練提供了多樣化的視

高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)任務(wù)繁重，壓力釋放途徑較少，容易造成學(xué)生焦慮情緒的不斷累積，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在此背景下，體育鍛煉成為學(xué)生心理壓力釋放的重要途徑。然而由于受制于學(xué)生個(gè)人能力和認(rèn)知的局限，其選擇的鍛煉行為局限于跑步、跳遠(yuǎn)、籃球、足球等體力消耗較大的體育項(xiàng)目，對(duì)于高

1課程思政概述1.1課程思政的內(nèi)涵課程思政是指構(gòu)建全員、全過程、全課程的育人新格局，將各類課程與思想政治教育課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹人這一根本教育任務(wù)貫穿至育人全過程。課程思政是高等教育深化變革的產(chǎn)物，是對(duì)新時(shí)代高校更好發(fā)揮“四個(gè)服務(wù)”功能的全方位創(chuàng)新，其核心內(nèi)容

引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，人們對(duì)精神文化的需求日益增強(qiáng)，文藝作品創(chuàng)作已成為現(xiàn)代人精神世界的重要生活方式。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為民族文化的瑰寶，不僅承載著人們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更凝聚著深厚的民族情感。民俗舞蹈作為各民族風(fēng)俗活動(dòng)的生動(dòng)展現(xiàn)，其獨(dú)特魅力不容忽視。在群文舞蹈創(chuàng)作中，

1.引言標(biāo)準(zhǔn)舞（摩登舞）與拉丁舞一同屬于體育舞蹈，包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞、狐步舞五種不同風(fēng)格的舞種。隨著近年來體育舞蹈項(xiàng)目在我國不斷發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)舞業(yè)余與專業(yè)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)不斷增多，對(duì)其訓(xùn)練領(lǐng)域的研究也在不斷加深?？茖W(xué)的訓(xùn)練不僅是運(yùn)動(dòng)員高超技能得以展現(xiàn)的基礎(chǔ)，也

舞蹈在舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)中，不僅將各式各樣的動(dòng)作進(jìn)行組合、編排，向觀眾表情達(dá)意，同時(shí)也能夠建立起舞者的審美意識(shí)。王朝聞在《美學(xué)概論》中指出：“審美意識(shí)是客觀存在的諸審美對(duì)象在人們頭腦中能動(dòng)的反映，一般通稱之為‘美感’?！痹谖枧_(tái)表演中，延伸意識(shí)賦予舞姿更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使觀眾感受到視覺上

舞蹈表演是一門動(dòng)態(tài)、直觀的空間藝術(shù)語言，是利用肢體動(dòng)作表達(dá)、展示思想情感的獨(dú)特藝術(shù)，對(duì)于舞蹈表演力度、肢體柔軟度、動(dòng)作狀態(tài)等要求比較高，需要舞者擁有扎實(shí)的基本功。中國古典舞是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)，當(dāng)中融合了大量的戲劇元素、武術(shù)元素，基本功訓(xùn)練涉及內(nèi)容相對(duì)較多，借助古典舞基本功訓(xùn)練，

隨著技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能都在不斷升級(jí)，方法在不斷優(yōu)化。在如此急速發(fā)展的社會(huì)中，舞者也需緊跟社會(huì)發(fā)展，不斷提高自己的舞蹈創(chuàng)作能力，擁有更加優(yōu)秀的創(chuàng)意性才能成為符合社會(huì)需求的人才，不被社會(huì)所淘汰。但創(chuàng)意性不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是需要長時(shí)間反復(fù)地有方法地訓(xùn)練完成的。舞蹈

一、研究概述（一）研究背景兒童功能性健康舞蹈教學(xué)體系聚焦于兒童群體，將舞蹈與健康功能有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)，不僅涵蓋常規(guī)舞蹈元素，還融入有助于提升兒童身體機(jī)能的訓(xùn)練內(nèi)容，關(guān)注兒童心理健康，通過舞蹈釋放情緒、增強(qiáng)自信。兒童功能性健康舞蹈的教學(xué)內(nèi)容分為以下模塊