網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育的新特點

（一）大學生思想政治教育工作者與教育對象之間關(guān)系的新特點
對于大學生思想政治教育工作者而言，政治輔導(dǎo)員作為大學生思想政治教育工作隊伍的主要組成成員，地位更加明確，自上世紀50年代政治輔導(dǎo)員制度設(shè)立以來，輔導(dǎo)員都處于高校建設(shè)的核心地位，充滿職業(yè)自豪感。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌后，社會多元利益擾動對輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定構(gòu)成了沖擊，輔導(dǎo)員的身份變得尷尬，既非教師，又非行政干部，經(jīng)常被比喻為“保姆”和“救火隊員”，事務(wù)性工作過多，考核與評價體制不夠合理，無論上班下班，只要學生有事的時間，就是輔導(dǎo)員辦公的時間，從調(diào)節(jié)學生寢室矛盾，到進行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，凡是和學生有關(guān)的事，都屬于輔導(dǎo)員的工作范圍，沒有時間進行理論學習，甚至成了消化冗員的平臺。2006年9月，教育部開始實施《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，“輔導(dǎo)員”正在成為一項可以終生從事的光榮事業(yè)。新環(huán)境的壓力下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治工作者如果不懂得信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不深入研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治工作的特點和規(guī)律，就無法有效地進行信息管理和行為指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)平臺，輔導(dǎo)員甚至專業(yè)教師工作也由講解者、傳遞者，變成學生成長的幫助者、指導(dǎo)者、促進者。
對于大學生而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育對象主體性更加突出，多元化、個性化的特性明顯。學生利用網(wǎng)絡(luò)進行充分地自主學習和個性化學習，使得學生能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長去選擇所學習的內(nèi)容，以充實自己，完善自我，提高自身的整體素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里多種文化交流加快，多種思潮相互交錯，形成各種民族文化、生活方式、價值觀念和倫理道德的矛盾沖突相互滲透，其表現(xiàn)形式，既有正確的、先進的、新生的、開拓的、進取的等各種進步向上的思想觀念，又有錯誤的、守舊的、僵化的、拜金的、享樂的、自私的等種種腐朽落后的思想觀念，形成與經(jīng)濟階層多樣化相適應(yīng)的多元的思想政治道德觀念。教育真正面對的是學生個體，學生個體的一個重要標志就是個性化的凸顯，網(wǎng)絡(luò)為大學生追求個性化搭建了平臺。
可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育者與大學生之間的關(guān)系呈現(xiàn)出了平等化、互動性的新特點，網(wǎng)絡(luò)為學生形成自主服務(wù)體系搭建了平臺。
（二）教育形式、方法和載體的新特點
與傳統(tǒng)的大學生思想政治教育形式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學生思想政治教育形式隱性化、個性化指導(dǎo)表現(xiàn)突出。在方法上更加追求民主性與主體性相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合、教育性與娛樂性相結(jié)合。一些新的傳媒化、動態(tài)化、社會化的載體進入校園，淡化了大學班級、年級等管理行為。