高師美術(shù)教學(xué)論與新型美術(shù)教師人才培養(yǎng)的教學(xué)體系研究

 一、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的意義
（一）高師傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)該課程重視不夠；對(duì)講授此門課程的教師培訓(xùn)不足；同時(shí)課時(shí)少、學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致教師授課、指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能使學(xué)生很好地掌握與提高教學(xué)技能水平；對(duì)試講所用的微格教學(xué)硬件及其他相關(guān)設(shè)備配備不夠；缺少教育見(jiàn)習(xí)，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少；由于高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生文化理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生備課、講課能力不一，這些問(wèn)題的存在，促使美術(shù)教學(xué)論課程必須進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)效果與現(xiàn)代新課程改革高效要求存在著矛盾反差。該課程如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師繼續(xù)采用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)內(nèi)容方面仍不具有理念中的主題、教學(xué)三維目標(biāo)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新性等，沒(méi)有明晰的重、難點(diǎn)，將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。
（二）國(guó)外高師的先進(jìn)做法提示我們對(duì)美術(shù)教師人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考
培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型美術(shù)教師人才是社會(huì)需要，也是提高美術(shù)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當(dāng)今世界各國(guó)都以這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行人才的培養(yǎng)。日本強(qiáng)調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢(shì)，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實(shí)行有利于綜合人才成長(zhǎng)的完善的學(xué)分制，理工類大學(xué)大量開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)社會(huì)學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)在改革開(kāi)放的進(jìn)程中，特別是近幾年，全國(guó)各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面做了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國(guó)特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。2001年5月29日頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開(kāi)放的教師教育體系，加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開(kāi)設(shè)獲得教師資格所需的課程。意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過(guò)程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競(jìng)爭(zhēng)，教師來(lái)源渠道由單一走向多元。這加劇了高校之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，深入研究和探討改革高師院校美術(shù)教師人才特色培養(yǎng)模式顯得十分必要。
二、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的具體措施
（一）加強(qiáng)教學(xué)論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程教師的培養(yǎng)，應(yīng)以各種方式有計(jì)劃、多途徑、多層次地選派更多中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行短期、脫產(chǎn)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)訪問(wèn)，快速提升青年教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科骨干；改變美術(shù)教育教學(xué)陳舊理念；經(jīng)常組織教學(xué)論課程教師到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革成功的省份進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，直接感知、體驗(yàn)課改的精髓；經(jīng)常聘請(qǐng)優(yōu)秀地方美術(shù)教師交流、探討；改善目前各高師美術(shù)院校教學(xué)論教師的現(xiàn)狀，提升教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才。
加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程師資隊(duì)伍的科研能力，特別是中年教師要不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)校、學(xué)院也要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，加大對(duì)科研項(xiàng)目的資助力度和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度、激勵(lì)制度，使教學(xué)論課程教師在完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極投身科研工作，為今后更好地培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才提供保障。
（二）調(diào)整美術(shù)教學(xué)論課程改革，提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力
1.提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)
增加與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育相對(duì)應(yīng)課程以及選修課程科目，如藝術(shù)文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、中國(guó)文物史、世界文物史等，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)多元文化知識(shí)，形成綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。多元的文化知識(shí)是展現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的前提。
2.提升學(xué)生教育教學(xué)能力
學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)論課程的資金扶持力度，對(duì)地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的利用，將好的基礎(chǔ)美術(shù)資源引進(jìn)來(lái)，還要聘請(qǐng)優(yōu)秀基礎(chǔ)教育美術(shù)教師做公開(kāi)優(yōu)質(zhì)課示范課，讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)、有所感受，以此作為指導(dǎo)、處理教學(xué)上存在的差異，以范例教學(xué)模式提升學(xué)生的教學(xué)能力。
增加教育見(jiàn)習(xí)課程，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，制定教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的工作要求，積極加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)中能較純熟地運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教學(xué)因素綜合性地組織、處理并運(yùn)用到教學(xué)中去，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的教學(xué)綜合實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)、學(xué)生賽課等若干活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)更多、更好的新型美術(shù)教師人才。
3.在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
在實(shí)習(xí)中鍛煉和提升學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)技能，展示學(xué)生才華和實(shí)踐能力，促使學(xué)生在實(shí)際工作中反思所學(xué)的知識(shí)和自己的教育理念與教育行為，明確自己的發(fā)展方向。學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大量的調(diào)研和科研活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的教學(xué)能力，也能夠提升學(xué)生的科研能力。