對(duì)高職語(yǔ)文課程改革的思考

目前，作為高職院校公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語(yǔ)文正日趨漸走向“邊緣化”，而在校學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加之職業(yè)教育的傾向，不能適應(yīng)高職教育的全面素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)的同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)于大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)不僅職業(yè)技術(shù)精湛而且綜合素質(zhì)全面的高職人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職語(yǔ)文現(xiàn)狀分析
就筆者所在學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，有的專(zhuān)業(yè)有選擇地開(kāi)課，通過(guò)開(kāi)設(shè)一學(xué)期的《應(yīng)用文寫(xiě)作》培養(yǎng)學(xué)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的寫(xiě)作能力。有的專(zhuān)業(yè)干脆不開(kāi)設(shè)任何大學(xué)語(yǔ)文或相關(guān)課程，個(gè)別開(kāi)設(shè)了文學(xué)鑒賞的選修課。可見(jiàn)，高職高專(zhuān)學(xué)校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有形成統(tǒng)一的要求，沒(méi)有使這門(mén)課程成為必修課程。對(duì)于這門(mén)課程的設(shè)置，因高職高專(zhuān)學(xué)制三年，加上還要保證留出充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這樣，大部分學(xué)校都從當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)環(huán)境、就業(yè)狀況等角度出發(fā)，面對(duì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展的壓力，學(xué)校不得不壓縮課時(shí)，對(duì)一些公共課程則能減就減，能從速就從速，缺乏足夠的重視與投入。
就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，為了文憑、證書(shū)，學(xué)生們幾乎將全部精力用于專(zhuān)業(yè)課，在基礎(chǔ)課程中有部分學(xué)生把精力放在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)一二級(jí)的考試上。雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生們也是花在外語(yǔ)上的精力和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了母語(yǔ)，
而忽視對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但是，與此同時(shí)，一個(gè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是在高職高專(zhuān)畢業(yè)生中與人溝通交流詞不達(dá)意、含混不清，連規(guī)范的請(qǐng)假條都寫(xiě)不好的寫(xiě)個(gè)畢業(yè)自我鑒定都抓耳撓腮的大有人在。
就大部分高職院校教師的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與方式來(lái)看，局限在傳授語(yǔ)文知識(shí)的表面上，忽視了學(xué)生文化教育和審美教育的需求。高職高專(zhuān)學(xué)生的文化課素質(zhì)偏低，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有很好地掌握中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)薄弱，不具備語(yǔ)文自學(xué)能力，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可避免要為其補(bǔ)缺、補(bǔ)漏。加之，重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常困窘。老師們不得不把主要精力投放到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，偏重在教材所圈定的范文的解讀上，學(xué)生興趣索然，疲于應(yīng)對(duì)，語(yǔ)文課的教與學(xué)都收益甚微。
二、教育教學(xué)實(shí)踐中的改革對(duì)策與改進(jìn)
（一）通過(guò)貼近專(zhuān)業(yè)注重實(shí)用性加強(qiáng)課程的重要性
1.以應(yīng)用文寫(xiě)作課加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
高職教育對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重視的。語(yǔ)文課程的基本理念就是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。其中，適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫(xiě)作能力。實(shí)際上，寫(xiě)作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條途徑。 因此，在高職院校，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)，有重點(diǎn)地開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性文體寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，是把高職大學(xué)語(yǔ)文和職業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，也是發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文課程重要作用的渠道，在筆者所在學(xué)院，針對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《物業(yè)管理應(yīng)用文寫(xiě)作》①，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用文寫(xiě)作》②，使語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，在一定程度上也提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的重視程度。
2.以口語(yǔ)課加強(qiáng)口頭表達(dá)方面的培養(yǎng)
被稱(chēng)作天之驕子的大學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話(huà)、說(shuō)不好話(huà)的大有人在?？陬^表達(dá)是人們進(jìn)行交際的重要形式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，對(duì)人的口頭表達(dá)要求也越來(lái)越高。因此，口頭表達(dá)能力是學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)、終生受用的語(yǔ)文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。教育家葉圣陶說(shuō)“不妨看看咱們的社會(huì)主義社會(huì)，在工作中、在交際中、說(shuō)話(huà)的切需超過(guò)過(guò)去時(shí)代何止十倍百倍，誰(shuí)的說(shuō)話(huà)能力差，不僅是他個(gè)人的吃虧，往往間接又間接會(huì)造成社會(huì)的損失?！惫P者所在學(xué)院開(kāi)設(shè)《普通話(huà)口語(yǔ)交際》③，從基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際到自我的演講、主持，再到實(shí)踐性更強(qiáng)的辯論、介紹、解說(shuō)、求職應(yīng)聘，以及口頭表達(dá)的儀表、風(fēng)度、姿態(tài)等，本著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到素質(zhì)教育應(yīng)有的地位，把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成一項(xiàng)基本功來(lái)訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)齊頭并舉，相互結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
（二）通過(guò)挖掘語(yǔ)文課自身的魅力提高學(xué)生的積極性
1. 以國(guó)學(xué)精華激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
現(xiàn)在高職高專(zhuān)學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教材雖然很不統(tǒng)一，但是絕大多數(shù)教材的編寫(xiě)是名篇佳作范文選讀，在大學(xué)生已經(jīng)先行修了十多年的語(yǔ)文課，已經(jīng)基本具備了文體閱讀知識(shí)、作家作品積累和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，大學(xué)語(yǔ)文就是要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生梳理并激活他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生建構(gòu)起文學(xué)史的簡(jiǎn)單框架，激發(fā)出學(xué)生愿意學(xué)語(yǔ)文的興趣，破除大學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終結(jié)的想法，使學(xué)生們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂上引申到日后工作、生活中去。基于這一點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文可以定位在課堂教學(xué)和課外自學(xué)之間。同時(shí)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，比如，旅游專(zhuān)業(yè)，在大學(xué)語(yǔ)文中結(jié)合旅游文化講授山水詩(shī)詞、民俗記游、名勝楹聯(lián)應(yīng)該會(huì)受到學(xué)生的歡迎。只有注入了全新人文要素的大學(xué)語(yǔ)文才能把學(xué)生們以往可能在應(yīng)試教育中喪失了的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣重新激發(fā)出來(lái)，讓他們體味到語(yǔ)文之美、人文之美。
2. 以國(guó)際漢語(yǔ)熱強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)未來(lái)的趨勢(shì)
當(dāng)今世界正處在大變革調(diào)整之中，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。綜觀之，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是文化的地位和作用更加凸顯，經(jīng)濟(jì)較量中的文化因素愈來(lái)愈突出。隨著中國(guó)發(fā)展道路和發(fā)展模式得到越來(lái)越多國(guó)家的理解和認(rèn)同，中華文化的作用和影響日益引起世界關(guān)注。諸多事例讓人感到漢語(yǔ)的熱度——
法國(guó)教育部設(shè)立“漢語(yǔ)總督學(xué)”一職，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)法國(guó)的漢語(yǔ)教育；
英國(guó)政府提出建議，把漢語(yǔ)列入中學(xué)必修外語(yǔ)課程；
泰國(guó)政府宣布將漢語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，其境內(nèi)所有40多所公立、私立大專(zhuān)院?；旧隙荚O(shè)有中文系；
美國(guó)通過(guò)一項(xiàng)聯(lián)邦議會(huì)法案，5年中撥出13億美元，用于促進(jìn)擴(kuò)大公立學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)及與中國(guó)的文化交流……
中國(guó)的經(jīng)濟(jì)崛起已使?jié)h語(yǔ)在一些國(guó)家被視為“通用貨幣”，雖然漢語(yǔ)不可能取代英語(yǔ)成為全球最流行的語(yǔ)言，但越來(lái)越多的人認(rèn)為，掌握英語(yǔ)是20世紀(jì)領(lǐng)先一步的關(guān)鍵，掌握漢語(yǔ)則將在21世紀(jì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。可以看得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)是，許多國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的非華人學(xué)生人數(shù)近年來(lái)在以50%以上的幅度增長(zhǎng)。懂漢語(yǔ)逐漸成為一種被認(rèn)可的技能和招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，不斷升溫的“漢語(yǔ)熱”，一方面表明漢語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言和商業(yè)語(yǔ)言的重要性正在增加，另一方面，對(duì)漢語(yǔ)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)也在世界范圍內(nèi)不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前全世界約有3000萬(wàn)人正在將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，作為中國(guó)人，學(xué)好母語(yǔ)，更多的理解母語(yǔ)背后的文化，也是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。
3. 以新型的多樣化教學(xué)手段讓老課煥發(fā)新輝
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的教學(xué)方式是基于教材文本，教師串講，對(duì)選文從遣詞造句到謀篇布局加以分析解剖，不僅學(xué)生昏昏然，教師也覺(jué)乏味。打破慣有的講解模式，探尋大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行之有效的手段勢(shì)在必行。與其他類(lèi)型的高校的大學(xué)生比較來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)學(xué)生更需要心智被點(diǎn)燃，需要獲得健康的精神和健全的人格。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任。 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)化、多樣化的特點(diǎn)。將課堂與社會(huì)相結(jié)合，與文化素質(zhì)講座、校園文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，開(kāi)展詩(shī)詞欣賞系列講座、名著電影演播等活動(dòng)豐富教學(xué)模式；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的訓(xùn)練，開(kāi)展主題班會(huì)、辯論賽、普通話(huà)比賽，舉辦征文活動(dòng)，與學(xué)生的文學(xué)社團(tuán)相結(jié)合，開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作論壇、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)論文評(píng)選等。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從中體會(huì)到語(yǔ)文素養(yǎng)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的收益和樂(lè)趣，大學(xué)語(yǔ)文才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生文化與審美內(nèi)涵的目的。
（三）通過(guò)提高教師自身素質(zhì)提升教學(xué)的時(shí)代性
面對(duì)市場(chǎng)需求的挑戰(zhàn)，高職教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，無(wú)疑是教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這樣的形勢(shì)下處在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師必須提高自身素質(zhì)方能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，在課堂內(nèi)外，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行，都給學(xué)生作出的榜樣。同時(shí)要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)前，傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，這就要求教師必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識(shí)和教育科學(xué)理論，只有這樣的教師才能讓學(xué)生對(duì)多門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到對(duì)知識(shí)的融匯貫通，提高知識(shí)應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的實(shí)用型人才。而且要增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力，不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正做到“常教常新”。
總之，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)作為高職院校一門(mén)不可或缺的基礎(chǔ)課，學(xué)校要提高重視程度，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)及人文素質(zhì)培養(yǎng)的密切關(guān)系，教師要從思想上認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上投入，旨在提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。