聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放的探索與思考

 一、聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放的內(nèi)涵
聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放性是以實(shí)踐中的聲樂(lè)教師為主體，以聲樂(lè)課堂為背景，以研究為基礎(chǔ)，以互動(dòng)為機(jī)制的教師間的互相觀課、研討的一種形式，是一種融教師日常教學(xué)、教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為一體的工作方式。
（一）是一種長(zhǎng)效的教學(xué)管理制度。教學(xué)通過(guò)向?qū)W科同事和社會(huì)開(kāi)放，打通學(xué)科內(nèi)部的封閉局面，建立同事間、師生間、家校間的信息通道，有利于提高監(jiān)督的效能，辦好人民滿意的教育。
（二）是一種高效的教學(xué)工作方式。教學(xué)通過(guò)充分發(fā)揮和突出課堂主渠道的作用，突出全體聲樂(lè)教師的參與性，有利于牽動(dòng)教學(xué)研究和集體合作的落實(shí)。
（三）是一種實(shí)效的教師成長(zhǎng)策略?；顒?dòng)中通過(guò)準(zhǔn)備、實(shí)踐、研討、創(chuàng)新，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)聲樂(lè)學(xué)科發(fā)展建設(shè)，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的步伐，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
（四）是一種有效的提質(zhì)減負(fù)載體。它推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)改革，有利于打造高效課堂，對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)起到了一定的杠桿作用。
（五）是一種績(jī)效的課程落實(shí)手段。學(xué)科內(nèi)部的公開(kāi)“競(jìng)秀”與學(xué)科外部的公開(kāi)展示有利于落實(shí)高職院校的課程計(jì)劃，全面貫徹教育方針和推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。
二、聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放的途徑
（一）和諧互助，典型引領(lǐng)
在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中建設(shè)群體性學(xué)習(xí)組織。教研實(shí)行集體備課，每位教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神；教學(xué)研課實(shí)行互聽(tīng)互議機(jī)制，同組教師聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)課研討，為講課的教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了群策群力；每一位講課的教師更是虛心聽(tīng)取同仁的建設(shè)性意見(jiàn)，優(yōu)化自己的教學(xué)智慧，起到了示范引領(lǐng)的作用。
（二）學(xué)科沙龍，反思升華
聲樂(lè)教學(xué)課后增設(shè)“反思和交流”的學(xué)科沙龍活動(dòng)。這一活動(dòng)在促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高學(xué)術(shù)水平和學(xué)科素養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用，且能把工作中的困惑由片面到全面，由局部到整體進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成整體認(rèn)識(shí)；能在理論學(xué)習(xí)中尋找到科學(xué)的理論指南，在同伴的交流啟發(fā)中進(jìn)行視野互補(bǔ)、注入思想活力；能在思想升華中解決思想的困惑和實(shí)踐中的難題，形成理論創(chuàng)新。
（三）跨際交流，優(yōu)化完善
古語(yǔ)云，“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不擇細(xì)壤，方能就其高。”跨際交流為教師進(jìn)行教學(xué)思想交流和教學(xué)探索實(shí)踐提供了平臺(tái)，是青年教師不斷學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力，對(duì)教師快速成長(zhǎng)有著積極的意義?？缃M交流分兩個(gè)層面，一是跨校組際間交流，一是本校組際之間交流。前者體現(xiàn)在同一學(xué)科領(lǐng)域的交流，對(duì)聲樂(lè)教師知識(shí)體系的完善、教育技能的提高和教學(xué)思想、教學(xué)方法的優(yōu)化起到了重要作用；后者體現(xiàn)在不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交流，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科理念的解讀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、優(yōu)質(zhì)資源的共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源利用和科研效益的最大化，促進(jìn)彼此完善。
（四）大賽表獎(jiǎng)，激勵(lì)提升
為激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，有效提升聲樂(lè)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究水平、教學(xué)基本技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可以有序開(kāi)展“教師技能展示與課例匯報(bào)大賽”，在比賽中，教師精心準(zhǔn)備，從教學(xué)實(shí)際入手，從教育發(fā)展入手，規(guī)范自己的教育行為，自覺(jué)地接受新課程理念，開(kāi)展實(shí)效性較強(qiáng)的教育創(chuàng)新活動(dòng)，各具特色，各有千秋。在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師能夠起到示范引領(lǐng)的作用，而且還發(fā)揮其對(duì)周?chē)處熂?lì)提升的輻射作用，帶動(dòng)其他教師成長(zhǎng)，因而表獎(jiǎng)的意義就更重大，影響更深遠(yuǎn)。
（五）感悟反思，科研創(chuàng)新
今天的教育面臨著深刻的變革形勢(shì)，社會(huì)不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù)，提出新的課題和要求，作為從事聲樂(lè)教學(xué)工作的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受挑戰(zhàn)，自覺(jué)地進(jìn)行教育科學(xué)研究，有意識(shí)地運(yùn)用最新的教育理論指導(dǎo)自己的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，并善于思考和分析其中存在的問(wèn)題，采取有效的措施加以改進(jìn)。只有這樣，才能確保聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放的效益
聲樂(lè)教學(xué)公開(kāi)，既是有規(guī)模、有層次、有特色的教學(xué)模式改革的教學(xué)交流活動(dòng)，又是有競(jìng)爭(zhēng)性、探索性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式改革的實(shí)踐活動(dòng)。
（一）有利于形成“兩促進(jìn)兩有利”“兩改變兩強(qiáng)化”的局面
“兩促進(jìn)兩有利”，即促進(jìn)了以公開(kāi)課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的學(xué)校開(kāi)放制度的形成，有利于教學(xué)體質(zhì)內(nèi)外相關(guān)人員參與學(xué)校民主管理，促進(jìn)了辦人民滿意教育的自覺(jué)性，有利于教學(xué)資源的銜接和溝通?！皟筛淖儍蓮?qiáng)化”，即改變了過(guò)去封閉、空洞、流于形式的教學(xué)管理，強(qiáng)化了交流和合作，改變了過(guò)去課堂教學(xué)效率不高，關(guān)心聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛能生不夠的現(xiàn)象，強(qiáng)化了素質(zhì)教育的落實(shí)和面向大多數(shù)學(xué)生施教。
（二）有利于牽動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升，增加各層面工作的結(jié)合和互動(dòng)
聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)了從少數(shù)公開(kāi)到全員公開(kāi)，從被動(dòng)公開(kāi)到自覺(jué)公開(kāi)，既重視了課的公開(kāi)，又增加了各層面工作的“三結(jié)合”和“兩互動(dòng)”，即備課與“導(dǎo)學(xué)案”的形成、教研與師徒結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)教研、科研和教學(xué)的相結(jié)合；平時(shí)教學(xué)與教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
（三）有利于激發(fā)教師熱情，緩解教師職業(yè)倦怠
聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放能夠促進(jìn)“全員參與，分層推進(jìn)，整體提高”的良好態(tài)勢(shì)，可以激發(fā)教師的工作熱情，緩解教師的職業(yè)怠倦。
聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放猶如一個(gè)教改的火種，在課改的原野上星火燎原，不僅照亮了教育教學(xué)的方向，同時(shí)也驅(qū)走了教師工作的消極與冷漠，是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的工具。
（四）有利于帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高
聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)放是教學(xué)質(zhì)量工程，也是課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在這種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師要克服教學(xué)盲目性和隨意性。從備課開(kāi)始的單邊行動(dòng)思考，到群體互動(dòng)的教學(xué)資源挖掘；從富有個(gè)性的靈動(dòng)實(shí)施，到個(gè)體與群體互助反思的不斷提升，都能夠充分促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。