地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究

 一、地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究的必要性
2012年教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，明確提出，各高校要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入實(shí)踐育人工作全過(guò)程，把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置?！兑庖?jiàn)》明確指出，實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)。
地方院校是近年來(lái)高校擴(kuò)招的主力軍。大學(xué)實(shí)現(xiàn)從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)軌，其使命也逐漸由單純的人才培養(yǎng)發(fā)展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。由于實(shí)際條件、生源的質(zhì)量、社會(huì)環(huán)境的差異，地方院校的使命、規(guī)格、質(zhì)量和發(fā)揮程度都與重點(diǎn)大學(xué)不同。在此大環(huán)境下，地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：能夠勝任各類學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)音樂(lè)教學(xué)工作，各類社會(huì)文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)等單位與音樂(lè)相關(guān)的研究以及管理工作的應(yīng)用型人才。地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)如果沿襲專業(yè)音樂(lè)學(xué)院辦學(xué)模式，畢業(yè)生會(huì)面臨就業(yè)難或在就業(yè)過(guò)程中需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期等尷尬局面。因此，地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力就成為學(xué)校的改革核心目標(biāo)之一。大部分地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整和改革。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》明確提出：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路。高等學(xué)校要根據(jù)國(guó)家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要和自身特點(diǎn)，科學(xué)定位，辦出特色，辦出水平。要根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和生源狀況，大力推進(jìn)因材施教，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑?！?現(xiàn)代大學(xué)的開(kāi)放性為實(shí)踐育人提供了條件和可能，地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)模式中建立實(shí)踐育人一體化教學(xué)模式研究成為必須。近五六年來(lái)，我們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)形式方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，加強(qiáng)了實(shí)踐育人一體化教學(xué)模式的研究，既讓學(xué)生盡早了解社會(huì)，提高了實(shí)踐能力，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)地方院校的辦學(xué)理念，并取得了相應(yīng)的成果。
二、地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究
（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，構(gòu)建實(shí)踐育人課程體系
要實(shí)施課程重建與研發(fā)工作，每一位教師都需要參與課程的規(guī)劃，或至少應(yīng)了解課程改革的宗旨和目標(biāo)，因?yàn)榻處熓钦n程的實(shí)施者，否則課程無(wú)法成為促進(jìn)學(xué)院達(dá)成目標(biāo)的有效工具。概念重建理論所界定的課程認(rèn)為，課程不僅是書(shū)面的文本，而且是當(dāng)下的行動(dòng)，是教師與學(xué)生共同構(gòu)建與尋求意義的經(jīng)驗(yàn)與歷程。課程對(duì)于教師而言，不在于準(zhǔn)確“實(shí)施”原定的計(jì)劃，而在于如何依據(jù)自己的理解將計(jì)劃變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課程知識(shí)還包括在實(shí)踐中、情境中所衍發(fā)的知識(shí)。教師與學(xué)生應(yīng)將課程歷程作為發(fā)現(xiàn)、探索個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的旅程。作為一個(gè)有意識(shí)的個(gè)體，應(yīng)反省自己與他人的關(guān)系，以及對(duì)世界的看法與態(tài)度。因此，實(shí)踐育人課程體系的整合與研發(fā)應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求、地方院校生源的實(shí)際水平等進(jìn)行。課程設(shè)置注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)理論以及音樂(lè)表現(xiàn)力，特別是加大了對(duì)音樂(lè)事務(wù)能力的培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)既有局限性又有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在大力提倡和諧社會(huì)，注重精神文明建設(shè)的今天，社區(qū)、企業(yè)等都需要有這方面的人才。因此，在培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力方面，較之以前禁錮在為社會(huì)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資上有了極大改變，以就業(yè)為突破口，以市場(chǎng)的需求為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)策劃與管理、音樂(lè)表演與組織、音樂(lè)編輯與制作、音樂(lè)教育培訓(xùn)及管理等能力。另外，作為地方院校，傳承文化，促進(jìn)地方區(qū)域音樂(lè)的研究也是其職責(zé)。因此，研發(fā)了與之相匹配的音樂(lè)社會(huì)學(xué)、社會(huì)音樂(lè)事務(wù)案例評(píng)析、音樂(lè)多媒體制作、電腦音樂(lè)及錄音藝術(shù)、田野音樂(lè)調(diào)查實(shí)踐、民歌記譜訓(xùn)練、舞臺(tái)表演藝術(shù)基礎(chǔ)等，增加了應(yīng)用文寫(xiě)作、營(yíng)銷策劃、管理學(xué)基礎(chǔ)等課程。而對(duì)傳統(tǒng)的技法課程聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、和聲、樂(lè)理、視唱練耳等進(jìn)行了整合，注重將學(xué)生的技巧訓(xùn)練與實(shí)踐融合在一起。
（二）構(gòu)建從“坐中學(xué)”到“做中學(xué)”的教學(xué)模式
實(shí)踐育人理念的滲透意味著教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)形式與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)發(fā)生一系列變化。
實(shí)踐育人不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的一種教學(xué)手段，而且具有育人功能。實(shí)踐教育對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)形成正確的價(jià)值觀與道德觀，對(duì)加快社會(huì)化進(jìn)程、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展具有重要作用。實(shí)踐育人與理論教學(xué)既獨(dú)立，又互為依靠、互為條件，是相輔相成的關(guān)系。構(gòu)建地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人一體化教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用壓縮理論教學(xué)內(nèi)容、減少理論教學(xué)課時(shí)、弱化理論教學(xué)手段來(lái)突出和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。所以，教學(xué)模式的改變迫在眉睫。以音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐課程為例，教學(xué)模式的“做中學(xué)”教學(xué)組織形式有：教師集體授課、分組討論試講；在校內(nèi)觀摩教師的小組課和全國(guó)中小學(xué)錄像優(yōu)質(zhì)課，校外觀摩岳陽(yáng)市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽課、專題研討課；有班級(jí)演練教學(xué)技能，也有在微格教室分組訓(xùn)練語(yǔ)言、示范等各項(xiàng)技能。教學(xué)方法除了講授外，更多采用了小組合作、討論來(lái)展示和完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)展示和考核所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我鍛煉來(lái)提高口頭表達(dá)能力、合作溝通能力、判斷分析和解決問(wèn)題的能力。改革傳統(tǒng)的一對(duì)一的技法課程，增加集體課的授課形式，如聲樂(lè)課程，名稱調(diào)整為聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課程，課時(shí)由45分鐘到90分鐘，教學(xué)地點(diǎn)從琴房到較為寬松的教室，上課人數(shù)由1人到15人，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的發(fā)聲技法訓(xùn)練到集技法、表演、編排、伴奏、教學(xué)于一體的教學(xué)模式，曲目也不限于音樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)歌曲、西洋歌劇，而是適合地方院校學(xué)生實(shí)際水平的作品。教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐綜合能力。
湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在實(shí)踐育人一體化教學(xué)模式的研究和探索中，學(xué)院上下掀起了教育教學(xué)改革的熱潮，并取得了一定的成績(jī)，其音樂(lè)學(xué)專業(yè)為湖南省重點(diǎn)專業(yè)（2006年）、湖南省特色專業(yè)（2008年），2012年被確定為國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。2011年，聲樂(lè)表演唱《漁歌調(diào)》榮獲湖南省大學(xué)生藝術(shù)展演節(jié)目一等獎(jiǎng)。2012年湖南理工學(xué)院學(xué)生參加湖南省大學(xué)生五項(xiàng)技能大賽榮獲集體一等獎(jiǎng)好成績(jī)，學(xué)生在湖南理工學(xué)院師范專業(yè)學(xué)生技能大賽中多次榮獲一等獎(jiǎng)，在教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，獲得實(shí)習(xí)單位一致好評(píng)。校內(nèi)外的各項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)從組織、宣傳、策劃到指導(dǎo)教師的聘請(qǐng)、管理、經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支等都由學(xué)生完成。學(xué)生成功舉辦了五項(xiàng)技能大賽、理工好聲音、作品匯報(bào)演出、聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐匯報(bào)演出、班級(jí)專場(chǎng)、湖南省大學(xué)生五項(xiàng)技能大賽、湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院說(shuō)課比賽、湖南理工學(xué)院師范學(xué)生技能大賽、岳陽(yáng)市南湖廣場(chǎng)群眾藝術(shù)節(jié)等多項(xiàng)活動(dòng)。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門的大力支持，需要各高校的積極努力，推動(dòng)地方各級(jí)政府整合社會(huì)各方面力量。但是地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)由于經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師等實(shí)際問(wèn)題，建立合作、共享、互惠互利的實(shí)踐育人基地頗有難度，所以學(xué)院將內(nèi)部資源充分利用，加強(qiáng)學(xué)院與學(xué)院之間的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)密切加強(qiáng)與地方中小學(xué)、社會(huì)音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、劇團(tuán)、社區(qū)、企事業(yè)單位的合作。湖南理工學(xué)院音樂(lè)學(xué)院與長(zhǎng)沙歌舞劇團(tuán)、岳陽(yáng)巴陵劇團(tuán)、岳陽(yáng)市文化局、岳陽(yáng)市群眾藝術(shù)館、岳陽(yáng)市會(huì)展中心、岳陽(yáng)市教育局、岳陽(yáng)市社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、岳陽(yáng)市中小學(xué)等多家單位建立了合作關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀摩、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、商業(yè)演出、組織、排練、調(diào)查、送文藝下鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)等方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐。積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，努力推動(dòng)地方院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人工作。